情趣教學在小學語文課堂中的運用分析

胡 瑞

（甘南藏族自治州特殊教育學校，甘肅 甘南）

當前，新一輪的課程改革不斷深入，課程結(jié)構、學習目標、教學方法等方面也做出了調(diào)整和優(yōu)化。在立德樹人教育任務指導下，學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展成為教育教學工作的重點。在義務教育階段，教師應當在課程教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是對于語文學科來說，教師在課堂中要讓學生喜歡學習漢字，并且有主動學習語文的意識，通過教師積極的引導，使學生感受學習語文的樂趣，并逐步提高寫話以及自我表達能力等。針對此，教師可以圍繞學生的情感發(fā)展引入情趣教學方法。教師要利用情趣教學的方法，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，讓學生既能夠在閱讀文章的過程中體會到文章要表達的深層次情感，還要運用趣味性和富有藝術化的教學方法，引導學生對語文產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的專注度。

傳統(tǒng)的教學方式往往容易使老師和家長只關注學生的成績，學生在學習過程中得到的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升卻十分容易被忽視。枯燥乏味的課堂教學對學生而言沒有絲毫吸引力，不僅限制學生學科成績的進步以及認知水平的提升，也導致學生的個性化發(fā)展受到了重重阻礙，實際教學效果不盡如人意。正所謂素質(zhì)教育，就是不僅要將語文課本中的知識內(nèi)涵教授給學生，還要讓學生學會課本內(nèi)容中所要表達的為人處世的相關內(nèi)容，利用文章表達的情緒來幫助學生理解和消化知識，從而提高小學語文課堂教學效率?；诖?，本文從情趣教學的含義出發(fā)，結(jié)合小學語文教學實踐探究情趣教學策略，即挖掘情趣點，引導學生感受情趣；創(chuàng)設教學情境，激活學生情趣；設計課堂練習，促使學生鞏固情趣。

一、情趣教學的特點

（一）激發(fā)興趣

情趣教學法所體現(xiàn)出的興趣性就是指教師在運用情趣教學時能夠激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性。對于學生來說，學習興趣是非常重要的。教師在語文教學實踐中實施情趣教學時，運用各種教學方法，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，尤其對于小學階段的學生來說，他們對未知的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在小學語文教學中實施情趣教學是非常有必要的。語文學科的教學被廣泛重視，因為其不僅僅是文學知識的教育，更是學生學會生活中種種興趣和素質(zhì)的重要媒介。所以情趣教學的產(chǎn)生，符合當今新課程教學改革的發(fā)展目標。學習興趣能夠促使學生由被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學習的狀態(tài)，使學生積極解決在學習中遇到的各項問題。

（二）促進學生各方面發(fā)展

情趣教學的方法和方式往往都是因人而異的，它主要是以情感為依托，讓學生在學習語文的過程中將情感與認知融為一體。這種教學方法能夠鍛煉學生的思維能力和情感，讓學生在自己喜歡的氛圍中學習，極大地促進了學生學習積極性和主動性的提高，促進了學生各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學生具有極強的可塑性，將情趣教學法運用到小學語文教學中是非常有利的，能夠幫助學生奠定良好的知識基礎。

二、情趣教學在小學語文課堂中的運用策略

（一）挖掘情趣點，引導學生感受情趣

教材是教學設計的載體，其中包含許多能夠激活情感、調(diào)動興趣的“情趣點”，因此，在小學語文情趣課堂構建中，教師需要發(fā)掘情趣點并靈活運用，對這些情趣點開發(fā)、強化并加以突出處理，引導學生探究、體悟、感受情趣，讓教學內(nèi)容更具感染力，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，提高課堂活力。在小學語文課堂教學中，教師可以從以下幾個方面挖掘情趣點。

1.把握文本情感表達的關鍵點，引發(fā)學生情感共鳴

教師在挖掘教材的過程中要找到教學的切入點，利用文本中蘊含的情感元素來開展課堂教學，并帶領學生一同挖掘教材中的情感元素。文本情感濃烈處最能觸動學生，也最容易引發(fā)讀者的情感共鳴，教師利用這些關鍵點，可以有效調(diào)動學生情感，促使學生理解文本情感內(nèi)涵。例如，在《和時間賽跑》一課教學中，教師可以抓住作者“大聲痛哭，跑了一圈又一圈”這一段的描寫，引導學生體會作者失去祖母的哀痛，這樣撥動學生的心弦，讓學生感受作者對時間逝去的無能為力，主動與作者對話，感受文章傳達的情感內(nèi)涵。

2.把握文本與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，找準情趣點

語文課程與現(xiàn)實生活密切相連，教師要巧妙地將文本內(nèi)容與生活情境相貼近，使學生發(fā)現(xiàn)知識，更自覺、主動地投入到學習中。例如，在《釣魚的啟示》一課的教學中，教師可以結(jié)合日常生活中的行為，引導學生思考道德判斷和道德實踐的關系，反思自己的生活，理解“道德判斷簡單，但是道德實踐難”的道理，進而使學生獲得道德實踐的勇氣和力量。

3.利用新舊知識關聯(lián)點，在比較中激發(fā)學生情趣

根據(jù)建構主義理論，新舊知識間的聯(lián)系能夠幫助學生搭建學習的“階梯”，促進新知識生成。因此，教師可以充分利用教材中新舊知識的聯(lián)系，觸發(fā)學生認知興奮點。在教學送別詩《送元二使安西》時，可以通過讓學生聯(lián)想的方式進行新詩的學習，如《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生在回顧學習過的詩詞的同時又能夠轉(zhuǎn)移學習方法來學習新詩詞，通過對比，將送別詩中的意境作為“情趣點”體會詩歌表達的離愁別緒，這樣可以提高學生的詩詞鑒賞水平。

4.在學生質(zhì)疑處挖掘情趣點，引導學生思考、探究

“學源于思，思源于疑。”能夠讓學生產(chǎn)生疑問的地方往往能引發(fā)學生探究的興趣。因此，教師可以利用文本閱讀中學生存在問題的點調(diào)動學生的學習興趣。例如，《通往廣場的路不止一條》一課中，學生對“廣場”的含義產(chǎn)生疑問，并提出問題，教師結(jié)合文本引導學生思考，促使學生在自主探究中解讀文意，感悟其中的道理。

（二）創(chuàng)設教學情境，激活學生情趣

情境式教學需要教師根據(jù)課本內(nèi)容進行創(chuàng)建。在小學語文課堂情趣教學中，教師可以創(chuàng)設如下情境。

1.利用新型電子技術來創(chuàng)設教學情境

多媒體技術所提供的教學資源具有直觀、生動等特點，十分有利于創(chuàng)設情境。教師在教學設計中可以運用多媒體技術為學生提供圖片、視頻，以再現(xiàn)情境，配合聲情并茂的描述，讓學生進入情境之中，感悟情感。例如，在創(chuàng)設《草船借箭》的教學情境時，可以讓學生通過觀看相關片段來進行學習，讓學生在觀看視頻的過程中了解故事情節(jié)以及人物的性格特點，并進入情境之中，與故事中的人物產(chǎn)生共鳴。

2.創(chuàng)設能夠讓學生展現(xiàn)自我的情境

小學生表現(xiàn)欲很強，且善于模仿。因此在情趣課堂的構建中，教師可以充分利用學生這一特點，讓學生進入角色，進入課文描繪的情境之中，并在表演中與文本的思想情感產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)心情感體驗。例如，在《晏子使楚》的教學中，教師可以組織學生分組合作，將古文翻譯成現(xiàn)代漢語，并根據(jù)角色設計臺詞，進而分配角色，排練表演。在表演中，學生可以理解晏子使楚的整個過程，并在人物的對話交鋒中感受晏子的不卑不亢、聰明靈活，這樣才能與角色共鳴，理解文章內(nèi)容。

3.創(chuàng)設有藝術氛圍的教學情境

將美術、音樂、書法等藝術形式運用在情趣教學中，可以喚起學生的情感共鳴。在小學語文課堂上，教師要注意選取的美術、音樂、書法等藝術素材與教材的內(nèi)容、意境、表達的情感實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，渲染特定情境，引發(fā)學生感悟。例如，在《月光曲》的教學中，教師可結(jié)合優(yōu)美的音樂為學生展現(xiàn)這個優(yōu)美動人的故事，進而讓學生體會琴聲給受苦的人帶來的快樂、光明和自由，同時展開藝術聯(lián)想，更加真切地感受音樂的力量。

4.創(chuàng)設學生喜愛的游戲教學情境

愛玩是兒童的天性，所以在情趣課堂的構建中，教師可以創(chuàng)設游戲、競賽等情境吸引學生對語文的興趣，讓他們在玩中學。例如，在低年級的識字教學中，教師可以設計趣味識字游戲；在文本閱讀中，教師可以設計比賽閱讀活動；等等。這樣的情境能夠讓學生為求知而快樂，為探索而興奮，從而激活學生的學習情趣。

（三）設計課堂練習，促使學生鞏固情趣

課堂練習是引導學生回顧知識、鞏固情趣的重要方式。在小學語文情趣教學中，教師應把握學生的心理特點，精心設置練習，保證練習內(nèi)容與形式生動、有趣，讓學生經(jīng)過練習加深對知識的理解和掌握，進一步激發(fā)學習的興趣。

1.精益求精，保證習題教學的實效性

情趣課堂的練習設計不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。教師應盡量做到少而精，讓學生在有限的練習中體驗學習的樂趣。教師通常會在課堂接近尾聲時設計鞏固及拓展練習，應控制習題難度，利用題目調(diào)動學生的想象，為每一層次的學生提供參與的機會，從而激發(fā)練習興趣，提高情趣教學的實效性。

2.保證練習的新穎別致，提升課堂趣味性

有趣的練習往往是學生最樂意接受的。因此，教師在設計課堂練習時應保持創(chuàng)新、開放的態(tài)度，注意形式要新穎多變，利用習題為學生創(chuàng)造一種愉悅的環(huán)境，讓學生體驗探索真知、發(fā)展能力的樂趣。

總之，在小學語文教學中，教師采用情趣教學就是要從激發(fā)學生的“興趣”入手，利用外部條件來激發(fā)學生的學習動機，使其始終保持對語文學習的熱情。在教學實踐中，教師要利用多種方式促使學生感受情趣、生成情趣、激活情趣、鞏固情趣，進而優(yōu)化教學策略，提高小學語文課堂教學效果。