“雙減”背景下如何提高小學數(shù)學教學效率

劉向華

（寧縣和盛園區(qū)小學，甘肅 寧縣）

基于“雙減”政策引導下，在小學數(shù)學教學工作中，教師要改變以往“笨鳥先飛”“題海戰(zhàn)術(shù)”“數(shù)學知識灌輸”的教學模式，要以小學生的學習進度、學習興趣為主，構(gòu)建多元化、趣味化、實踐性的數(shù)學課堂活動，引導學生創(chuàng)造性地學習數(shù)學知識，拓展小學生的數(shù)學學習空間，呈現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學教學效果，減輕小學生的學業(yè)負擔、課業(yè)負擔，端正學生的數(shù)學學習態(tài)度，增強學生終身學習的意識，取得理想化的數(shù)學教學成效。同時，基于“雙減”背景，教師要想提高小學數(shù)學教學效率，可以靈活開展數(shù)學教學活動，圍繞生活元素、故事元素等內(nèi)容來講解數(shù)學教材知識，激發(fā)學生的數(shù)學知識探究欲望，以此提高小學數(shù)學教學效率。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂存在的問題

（一）過度減負

在“雙減”教育背景下，要想實現(xiàn)數(shù)學教學的減負增效，教師需要全面減輕學生的數(shù)學課業(yè)負擔、學習壓力，讓學生以良好的狀態(tài)去探索數(shù)學知識、運用數(shù)學知識。但在實際的數(shù)學課堂活動中，教師過度關(guān)注減負的效果，不僅無法展示出“雙減”政策的優(yōu)勢，還會出現(xiàn)適得其反的教學結(jié)果。比如，教師會縮減數(shù)學題量，卻沒有提升數(shù)學題的質(zhì)量，數(shù)學題目缺乏一定的代表性、典型性，無法讓學生全面鞏固數(shù)學教材知識。同時，減負增效主要是在減輕學生學習負擔的情況下，提高學生的數(shù)學學習效率，但在具體的數(shù)學學習活動中，教師缺乏對學生一對一的指導，導致部分學生依然無法跟上數(shù)學教學的進度。

（二）增效不明顯

在小學數(shù)學課程教育工作中，存在增效不明顯的情況，根本無法展示出“雙減”政策的作用。首先，在數(shù)學課堂活動中，教學形式、教學方案的優(yōu)化不夠明顯，依然是采用數(shù)學教材知識單向講解、灌輸?shù)男问?，學生處于被動探索、運用數(shù)學知識的狀態(tài)中，缺乏參與數(shù)學學習活動的主觀能動性。其次，在數(shù)學課堂活動中，學生缺乏表達自己數(shù)學學習困惑、觀點的機會，無法鍛煉學生的知識探討能力，數(shù)學知識體系、結(jié)構(gòu)有待完善，數(shù)學教學成效不夠明顯。除此之外，在數(shù)學教育工作中，無法把數(shù)學教材知識和綜合實踐活動融合在一起，數(shù)學教育形式、氛圍較為單一，無法提高數(shù)學課堂的教學成效。

（三）師生互動較少

“雙減”政策非常注重減輕學生負擔。它要求教師了解學生的學習基礎(chǔ)，在與學生的互動、交流過程中減輕學生的學習負擔，確保學生能體會到學習數(shù)學的樂趣，從而實現(xiàn)學生學習能力和水平的穩(wěn)步提高。但有些教師在開展教學活動時，沒有按照學生的身心成長規(guī)律積極地與學生互動，過分關(guān)注權(quán)威的個人地位，不以平等的態(tài)度引導學生、尊重學生、理解學生，并給予學生有針對性的幫助。這不僅導致一些教育資源的浪費，還嚴重影響整個課堂教學活動的有效開展和全面實施，不利于學生學習能力和水平的穩(wěn)步提高。小學數(shù)學教學創(chuàng)新受阻，難以跟上時代發(fā)展的步伐，通過對各種教育資源的合理配置和優(yōu)化利用，可以真正實現(xiàn)小學課堂教學的改革與創(chuàng)新。

（四）作業(yè)時間縮短，質(zhì)量下降

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是對當天學習知識的鞏固和應(yīng)用，既是教師教學活動的重要組成部分，又是學生學習必不可少的。然而，在“雙減”背景下，學生的作業(yè)時間縮短，作業(yè)質(zhì)量不高，學生對待作業(yè)比較被動，這些問題制約著數(shù)學的教學效率。如何合理地設(shè)計作業(yè)也是當前數(shù)學教學急待解決的問題。

二、“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學活動，達到寓教于樂效果

“雙減”政策的提出，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣、減輕學生的學習負擔與課業(yè)負擔，由此，在小學數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境教學活動，激發(fā)學生參與數(shù)學知識探究的主觀能動性，達到寓教于樂的效果。首先，教師要借助游戲來開展數(shù)學活動，讓學生集中注意力，在數(shù)學游戲活動中探索知識、運用知識，讓學生以放松的心態(tài)融入數(shù)學課堂中。比如，在講解“長方體與正方體”知識時，教師可以為學生展示長方體與正方體展開圖，并讓學生以小組合作形式，匯總長方體與正方體的個性特征，并評選出表現(xiàn)最佳的小組，給予獎勵。其次，教師可以采用故事教學的方式呈現(xiàn)數(shù)學教材知識，鍛煉學生的邏輯思維，讓學生在故事引領(lǐng)下，感知學習的快樂，真正落實“雙減”政策。比如，在講解“和差問題”數(shù)學教材知識期間，教師可以為學生呈現(xiàn)如下故事：西游記中師徒四人到達了女兒國，城門中展示了榜文，只有解答榜文才能進城，榜文內(nèi)容為“兩個數(shù)字和是20，兩個數(shù)字差是2，求得這兩個數(shù)字”，通過故事的形式，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，讓學生通過自主探究得出答案，把復雜、抽象的數(shù)學知識直觀化地呈現(xiàn)出來，取得最佳的數(shù)學教學成果。除此之外，在小學數(shù)學課堂活動中，要想提高數(shù)學教學效率，教師一定要圍繞小學生的興趣、心理特征，靈活創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學情境教學活動，讓學生以最積極、最專注的狀態(tài)去探索數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，讓學生在掌握數(shù)學技能的同時，培育學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建智慧課堂活動，鍛煉學生的解題能力

基于“雙減”政策引領(lǐng)下，在小學數(shù)學教學活動中，教師要注入更多的活力、動力，“活化”數(shù)學教材知識，積極尋找素質(zhì)教育和數(shù)學教育之間的契合點，讓學生在學習數(shù)學教材知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要善于構(gòu)建智慧課堂活動，以此來消除學生參與數(shù)學知識探究、習題解答的抵觸心理，鍛煉學生的數(shù)學解題能力。在數(shù)學智慧課堂中，需要把信息技術(shù)作為支撐，重視教師、學生之間的互動，在共同努力下，讓數(shù)學知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、完整。比如，在講解“簡易方程”知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)的形式，動態(tài)化、直觀化地展示相關(guān)數(shù)學概念，讓學生對簡易方程有一定的了解。之后，教師要給學生展示自我的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，設(shè)定如下數(shù)學實驗活動：把天秤放置在講臺中，在天秤的左端放置兩個500g砝碼，右端放置1000g砝碼，讓學生觀察天秤，最后寫出500g+500g=1000g的公式。之后，教師可以讓學生把500g用x來表示，最后用2x=1000g計算出x的值。這樣既能增強實踐活動的趣味性，又能讓學生對“簡易方程”有更深刻的認知。又比如，在講解“三角形、平行四邊形、梯形”數(shù)學知識時，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室、走入校園，去觀察生活中有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形的物品，多思考、多觀察、多創(chuàng)新，展示出數(shù)學智慧課堂的教育優(yōu)勢。同時，在小學數(shù)學智慧課堂活動中，教師要鼓勵學生隨時利用網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題、剖析問題，對課內(nèi)數(shù)學教材知識進行延伸、拓展，豐富學生的數(shù)學知識面，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時跟上數(shù)學課堂教學進度，能及時解決數(shù)學學習阻礙因素，端正學生的學習態(tài)度，減輕學生的數(shù)學學習負擔、課業(yè)負擔，展示出智慧教學的優(yōu)勢，提高數(shù)學課堂教學效率。

（三）設(shè)計綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

基于“雙減”政策引領(lǐng)下，在小學數(shù)學教育活動中，教師要設(shè)計綜合實踐活動，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學理論知識和數(shù)學綜合實踐活動的融合，學生在掌握數(shù)學教材知識的同時，鍛煉自身的數(shù)學思維能力、數(shù)學實踐能力、數(shù)學知識運用能力。通過數(shù)學綜合實踐活動，能趣味化、多元化地展現(xiàn)數(shù)學教材知識，讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中去解決問題，感知探索數(shù)學知識的實用性、必要性。比如，在探究“小數(shù)乘法”數(shù)學知識時，教師可以讓學生回憶整數(shù)乘法，如2×5，之后教師提出問題：“0.2×5代表何種含義？”讓學生以小組合作的方式來探討、互動、交流，對小數(shù)乘法有初步的了解。最后，教師要設(shè)計數(shù)學綜合實踐活動：我們一起去買糖果，一顆糖果的價格是0.8元，如果我們需要買4顆，一共需要多少錢？教師讓學生通過回憶實際生活情景，展開深層次的思考，鍛煉學生的數(shù)學思維素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。除此之外，在小學數(shù)學課程活動中，要想展示出綜合實踐活動的教育作用，教師要體現(xiàn)學生的主體地位，利用課余時間、假期時間，帶領(lǐng)學生在實際生活中去探索、運用數(shù)學知識。比如，可以讓學生在超市自助購物、計算家庭用電、用水量等，讓學生感知學習、探索數(shù)學知識的快樂，全面落實“雙減”政策。

（四）打造合作數(shù)學課堂，實現(xiàn)課堂減負增效

基于“雙減”政策引領(lǐng)下，更為關(guān)注減負增效、深度學習，以此來落實素質(zhì)教育理念，緩解學生的學習壓力。同樣，在小學數(shù)學教學活動中，要想讓學生全面、系統(tǒng)地掌握數(shù)學教材知識，只憑借學生自身的努力是不夠的，由此，教師要打造合作數(shù)學課堂，以此來實現(xiàn)數(shù)學課堂的減負增效、深度學習，促使學生個性化發(fā)展、成長。比如，在講解“扇形統(tǒng)計圖”知識時，教師要在正式講解知識之前，將學生科學分組，并運用多媒體課件呈現(xiàn)出小明一家人一天中攝入實物量的表格，讓學生以小組合作的方式，把表格中的數(shù)據(jù)填寫完整，并用條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)，了解不同類型食物的科學搭配，實現(xiàn)數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的融合，增強美術(shù)課堂活動的趣味性，提高課堂活動質(zhì)量。通過小組合作活動開展教學，能夠減輕學生的學習負擔，感知到學習的快樂，鍛煉學生的小組合作素養(yǎng)。同時，在小學數(shù)學合作學習活動中，教師要承擔知識引導者、活動指導者的教育角色，不再完全主導學生的數(shù)學學習行為，而是要讓學生在小組自由討論中深化對數(shù)學教材知識的認知與記憶，鍛煉學生的團隊合作能力、知識運用能力，促進學生全面發(fā)展和成長。除此之外，要想實現(xiàn)數(shù)學課堂的減負增效，教師要多鼓勵學生，讓每一個小組成員都向著共同的目標去奮斗，增強學生的集體榮譽感，能夠更加用心去學習，提高數(shù)學課堂教學效率。

（五）豐富教學內(nèi)容

小學數(shù)學教師需要做好課前準備工作，認識到教學內(nèi)容對學生的重要影響，在豐富教學內(nèi)容的同時真正打造高質(zhì)量的課堂。小學數(shù)學教師需要以趣味課堂為目標，選擇學生感興趣的教育教學內(nèi)容，做好課前準備工作，找到趣味教學的切入點和突破點。其中，課前導入工作的改革與創(chuàng)新是十分重要的。關(guān)鍵是教師可以采用豐富多樣的形式來吸引學生的注意，使學生有良好的印象，然后在教師的指導下積極、自覺地完成學習任務(wù)。這種循序漸進、以人為本的教育模式，能夠更好地突出學生的主體價值，促進學生的數(shù)學學習和社會實踐。例如，小學數(shù)學教師在引導學生學習平行四邊形時，需要通過多媒體視頻的形式來發(fā)揮和展示平行四邊形與矩形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，從而調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)他們的學習興趣，并使學生自覺地完成自主學習任務(wù)。

（六）創(chuàng)新高效，提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量

減輕學生沉重的家庭作業(yè)負擔，一方面是為了減少作業(yè)的數(shù)量，另一方面是為了杜絕課后輔導班。而如何布置高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)，更好地鞏固和延伸課堂數(shù)學知識是值得廣大教師去深思的。

1.滲透文化元素，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學不僅是自然科學的主要基礎(chǔ)，而且是人類社會的文明成果。為此，教師應(yīng)挖掘人文資源，在課后數(shù)學作業(yè)的布置中滲透數(shù)學文化，體驗數(shù)學思維和方法，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

2.數(shù)學作業(yè)的布置要聯(lián)系生活實際

數(shù)學起源于生活，應(yīng)用于生活。在小學階段，學生的認知發(fā)展水平較低，數(shù)學課程的生活化對促進學生學習樂趣的提高、經(jīng)驗的積累具有重要作用。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要將所學知識與學生的實際生活和數(shù)學經(jīng)驗緊密聯(lián)系，這將有利于學生用數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)和處理問題，體驗數(shù)學價值。

3.運用多種感官，讓數(shù)學作業(yè)更立體

教師在很多時候布置數(shù)學作業(yè)都以寫為主，這種作業(yè)不利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，另一方面，枯燥的習題已經(jīng)不適合“雙減”的要求。因此，教師需要從學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)不同的學生、不同的智力發(fā)展情況，采用不同的方式來布置作業(yè)。適當布置一些實踐性作業(yè)，能調(diào)動學生的多種感官有效參與，發(fā)展學生的多層次智能，促進學生的可持續(xù)、全面發(fā)展。

4.科學劃分，使數(shù)學作業(yè)更有梯度

學生有不同的知識基礎(chǔ)、思維方式和學習能力，這是一個不爭的事實。因此，數(shù)學教育的目標絕不是實現(xiàn)所有學生的平等和共同發(fā)展，而是幫助每個學生在不同的層次上得到適當?shù)陌l(fā)展。數(shù)學作業(yè)也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)則。因此，部分教學內(nèi)容的布局應(yīng)科學分層，注意梯度，尊重差異，因人而異。

5.注重研究和探索，使數(shù)學作業(yè)更加深入

在今天的教育改革和發(fā)展中，教師應(yīng)重視學習任務(wù)，以探索為主，以關(guān)注的實際問題為載體，讓學生積極探索，刺激學生的大腦，應(yīng)用數(shù)學的整體理論，或個人或小組合作，發(fā)現(xiàn)和處理問題，積累經(jīng)驗，發(fā)展問題認知和判斷思維。

綜上所述，在小學數(shù)學教育活動中，教師要創(chuàng)新數(shù)學教育理念和教育模式，全面落實“雙減”教育政策，真正減輕小學生的數(shù)學學業(yè)負擔和課業(yè)負擔，端正學生的學習態(tài)度，師生共同打造理想化的數(shù)學課堂。同時，教師要提供給學生更多自主創(chuàng)新、合作學習的機會，學生通過自身努力來構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，強化學生數(shù)學思維能力、實踐能力，促進學生個性化、全面化地成長與發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育理念。另外，要想讓“雙減”教育政策真正體現(xiàn)在數(shù)學課堂中，教師要轉(zhuǎn)換、優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學教學形式，用小學生可以接受的形式來闡述數(shù)學知識，增強數(shù)學課堂活動的趣味性、實踐性，培育學生良好的數(shù)學學科素養(yǎng)。