大學生理想信念自我教育的心理機制及實現(xiàn)路徑*

王 成，薛紅燕

(東北石油大學 經(jīng)濟管理學院，黑龍江 大慶 163318)

理想信念是當代大學生的精神之鈣，是“三觀”的核心體現(xiàn)，是精彩人生的方向指引，也是中華民族偉大復興的力量之源。黨的十九屆四中全會《決定》要求“推動理想信念教育常態(tài)化、制度化”，對高校理想信念教育做出了戰(zhàn)略部署。根據(jù)個人心理成長規(guī)律，大學期間是大學生樹立理想信念的最關鍵時期，遺憾的是當前部分高校大學生理想信念教育沒有適應現(xiàn)代教育理念，不重視自我教育，還是以單向灌輸?shù)恼n堂教育為主，教育內(nèi)容無法使大學生入心入腦。少部分大學生受西方價值觀滲透、社會不良風氣沖擊，辨別是非能力弱，出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義，甚至極端自由主義，理想信念虛無或不堅定，對個人和社會都將造成巨大損失，將動搖我們的立黨之本，立國之基。

如何提高大學生理想信念教育實效性是高校亟待解決的難題。理想信念的形成規(guī)律和自我教育的內(nèi)在心理機制有契合之處，自我教育是理想信念教育的根本途徑，也是提高理想信念教育實效性的根本保證。但從現(xiàn)實考察，大學生理想信念自我教育并未得到有效激發(fā)和引導，學校也沒有營造自我教育所需的環(huán)境氛圍，因而面對新形勢，如何發(fā)揮大學生的主體作用，研究高校大學生理想信念自我教育的意義、分析大學生理想信念自我教育的心理機制，探討促進大學生理想信念自我教育的實現(xiàn)路徑，具有重要的學術價值和應用價值。

一、大學生理想信念自我教育相關概念界定

(一)大學生“理想信念”新內(nèi)涵

“理想信念”作為新概念，是我黨新時期為了適應理想和信念教育需要而提出的。雖然由“理想”和“信念”兩詞組成，但涵義不是兩個詞簡單復合[1]。2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確了理想信念新內(nèi)涵，即“高校大學生要具有共產(chǎn)主義的遠大理想和馬克思主義的堅定信念”。

理想信念根據(jù)內(nèi)容不同，分為個人理想信念(生活、職業(yè)、道德理想信念)和社會理想信念(政治理想信念)兩大類。應當說明的是，在思想政治教育語境中的理想信念，是指社會理想信念。

(二)自我教育的概念

因為學者們研究視角不同，學科基礎不同，目前還沒有形成統(tǒng)一權威的自我教育概念。

從廣義上講，自我教育是指個體在自我意識逐漸成熟基礎上，根據(jù)社會規(guī)范的要求結合自身發(fā)展需要，把自己作為教育對象，通過自我認識、自我體驗、自我調控而完善自我的社會實踐活動。橫向比較相關文獻看，有關自我教育性質主要觀點有“反省說”[2]“過程說”[3]“活動說”[4]等。筆者認同“活動說”，因為自我教育本質是人的自我意識能動性的表現(xiàn)，有其內(nèi)在的系統(tǒng)，只把它簡單看作一種“反省”“教育法”，視角太窄，限制了自我教育體系化研究。

(三)大學生理想信念自我教育的概念界定及本質特征

目前專題研究“理想信念自我教育”的文獻稀少，多數(shù)學者只是把自我教育作為思想政治教育中的一個輔助環(huán)節(jié)。

筆者認為，具體到狹義的“大學生理想信念自我教育”，是指大學生隨著自我意識充分發(fā)展，在學校理想信念教育的激發(fā)和引導下，從自身思想道德實際水平出發(fā)，按照社會理想信念目標要求，通過主客體的分離，把自己作為教育對象，主動地對自己提出教育目標和任務，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自我認識、自我體驗、自我調控等手段對自我進行改造和完善，不斷提升和樹牢自己的理想信念的一種教育實踐活動。

大學生既是理想信念自我教育的教育主體，同時又是教育客體，“主客體同一性”是自我教育區(qū)別于他我教育的最本質特征。

還應注意，教育的最高理想境界雖是自我教育，但不能否認學校教育的作用，也不能削減教育者的職責。而是應堅持教育和自我教育相結合，將自我教育作為一種教育活動貫穿于教育的全過程。

二、大學生理想信念自我教育的意義

大學生只有通過自我教育才能樹立和堅定理想信念，理想信念的內(nèi)在要求也需要進行自我教育。主要理由如下：

(一)自我教育可以樹立理想信念

大學生理想信念教育是德育范疇，有別于智育等其他教育，是“育心”，不是知識的傳承，是傳道。其一，社會理想信念形成的最佳時期是大學學習生活階段。根據(jù)大學生心理成長規(guī)律，大學期間是個體社會化過程，大學生根據(jù)自己專業(yè)知識、綜合能力和興趣愛好結合社會需要，反復自我認識、自我體驗和自我調控，憧憬著未來，規(guī)劃自己的人生，形成了自己的生活理想信念、職業(yè)理想信念。如果這時能激發(fā)和引導大學生社會理想信念的樹立，才有機會把個人理想信念上升到社會理想信念。其二，大學生社會理想信念的樹立，必須尊重大學生的主體性，經(jīng)過“內(nèi)化”于心。社會理想信念的形成主要是大學生根據(jù)自己的需要選擇地接受的結果，有個“內(nèi)化”過程，而傳統(tǒng)的理想信念教育模式以單向的“灌輸”為主，沒有注重大學生的自我教育，導致部分大學生社會理想信念虛無或不堅定。自我教育就是主客體相統(tǒng)一，所以大學生理想信念自我教育可以樹立理想信念，自我教育是理想信念教育的根本途徑。

(二)自我教育可以堅定理想信念

大學生理想信念教育缺乏實效性一直是困擾著高校思想政治教育工作者的難題，也是黨中央始終關注的“為誰培養(yǎng)人”的重大政治問題。

大學期間是大學生心理和自我意識逐步成熟階段，低年級學生接受的理想信念教育是初級的內(nèi)心認同，隨著年齡的增長，不斷受到西方價值觀滲透、網(wǎng)絡有害信息侵蝕，部分大學生可能出現(xiàn)政治理想信念動搖，價值觀多元化等問題。如果學校能營造自我教育的環(huán)境氛圍，根據(jù)自我教育規(guī)律為大學生自我教育創(chuàng)造各種有利條件，如開展豐富多樣的“三貼近”社會實踐活動，激發(fā)大學生持續(xù)自我認識、自我體驗、自我調控即自我教育，才能辨明是非，及時“補鈣”。通過認識國情、社情和黨史，內(nèi)心真正認同中國共產(chǎn)黨的領導是社會主義最本質特征，只有在黨的領導下，中華民族不但站了起來、富了起來，還能強起來，“中國夢”一定能夢想成真，從而堅定理想信念。

另外，大學生離開學校教育走向社會，在漫長的人生中也會經(jīng)歷各種失敗挫折，面臨各種誘惑，理想信念也可能動搖，如領導干部貪污腐敗的主因就是理想信念喪失。大學生若具有自我教育意識和自我教育能力，就能隨時凈化自己，經(jīng)受各種考驗，通過自我教育堅信理想信念，達到終身教育的終極目的，因此自我教育也是提高理想信念教育實效性的根本保證。

三、大學生理想信念自我教育的內(nèi)在心理機制

大學生自我教育是在內(nèi)在心理機制(即內(nèi)心矛盾運動)和外在的教育環(huán)境(啟發(fā)、引導等)的共同作用下啟動的自我認識、自我體驗和自我調控的活動，其中內(nèi)在心理機制是自我教育的內(nèi)因和基礎，外在環(huán)境是外因和條件。所以分析清楚自我教育發(fā)生的內(nèi)在心理機制，才能提出有理論依據(jù)的自我教育實現(xiàn)路徑。

(一)自我教育的前提是自我意識的充分發(fā)展

從心理學角度看，自我教育的動機產(chǎn)生需要比較成熟的自我意識激發(fā)。通說認為，個體從嬰兒到成年人，自我意識逐步提升，經(jīng)歷了生理自我階段(8個月-3歲)、社會自我階段(4歲-13歲)和心理自我階段(14歲-24歲)三個階段。應當注意的是，個體的自我意識只有到了第三階段，自我意識充分發(fā)展，自我才可能發(fā)生“主客體”分化，分化為“現(xiàn)實自我”和“理想自我”，開始反觀自己內(nèi)心世界，這才有可能進行自我教育。

在校大學生正處于心理自我階段后期，個體自我意識發(fā)展并趨于成熟，開始反觀自己的內(nèi)心世界，反思自我、認識自我、評價自我，這是大學生理想信念自我教育最佳時機和最后關鍵時期。

(二)自我教育的運行保證是主體性的發(fā)揮

馬克思主義理論認為“主體性”是人的本質屬性。人的主體性表現(xiàn)為在實踐活動中主觀能動性、目的性等一系列的內(nèi)在規(guī)定性。大學生理想信念自我教育作為一種教育實踐活動，各個環(huán)節(jié)中也始終貫徹著個體的主體性。一方面，大學生的主體意識形成之后才能正確認識自己，內(nèi)觀自己心理和思想動態(tài)，區(qū)分美丑，自審自控，這是大學生主體性發(fā)揮的結果。另一方面，在大學生理想信念自我教育中，在自我認識判斷下依據(jù)社會理想信念要求，確立自我完善的目標，這也體現(xiàn)了主體性發(fā)揮的目的指向性，保證了自我教育活動開展的方向。因此主體性的發(fā)揮是大學生自我教育運行的保證。

(三)自我教育的動力是“現(xiàn)實自我”與“理想自我”的矛盾

心理學上將自我分為“理想自我”和“現(xiàn)實自我”。當“理想自我”和“現(xiàn)實自我”存在差距并通過自身努力可以向“理想自我”靠近時，這一段時間的自我稱為“期待自我”?！捌诖晕摇碑a(chǎn)生具有更多的行為特征，其根源是“現(xiàn)實自我”與“理想自我”存在差距和矛盾。在自我教育的矛盾運動中，理想自我居于支配地位，通過持續(xù)的自我認識、自我評價和自我調控，推動“現(xiàn)實自我”逐步實現(xiàn)“理想自我”，這是自我教育的動力機制。

可以說，因為大學生的“現(xiàn)實自我”與“理想自我”的矛盾，才會促使其在思考后采取內(nèi)化的思維和外化的行動。

(四)自我教育的內(nèi)在源泉是“需要—動機”

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，個體只有低層次需要得到滿足時，才會產(chǎn)生高一級需要，理想信念教育的內(nèi)容屬于自我實現(xiàn)的需要，是最高層次需要，即“成為高尚的人”。人為了滿足自己的需要就會產(chǎn)生動機，動機引起行為變化來滿足需要。

大學生要產(chǎn)生特定的需要，如樹立共產(chǎn)主義理想信念需要，才會產(chǎn)生自我教育的動機，進而促使自我教育的行為實施。將動機理論應用到理想信念教育中，促使當代大學生產(chǎn)生崇高的社會理想需要，是學校教育的任務之一。應當注意兩個問題：一是大學生在滿足物質需要的前提下，才會有更高級的精神需要，因此要關注貧困大學生；二是大學生隨著需要滿足而提升更高級需要、動機也隨之變化，所以應適時引導大學生更高層次的需要，自我教育行為也就能循環(huán)往復進行，最終實現(xiàn)了自我，奉獻了社會。

四、促進大學生理想信念自我教育的實現(xiàn)路徑

為了切實提高大學生理想信念教育的實效性，以上述大學生理想信念自我教育的內(nèi)在心理機制為理論指導，提出下列理想信念自我教育的具體實現(xiàn)路徑。

(一)抓住思政課主陣地，促進大學生形成崇高的“理想自我”

思政課是高校大學生理想信念教育的主陣地，與其他課程性質不同，是“育心”課程，所以思政課有高站位的政治屬性。思政老師要結合時代特征，創(chuàng)新教法，豐富授課內(nèi)容，結合國際國內(nèi)熱點，講好中國故事，倡導真善美，尊重學生主體地位，激發(fā)學生自我教育意識，引導大學生廣泛認同中國特色社會主義的共同理想，使思政課更具時代內(nèi)涵和人文魅力。

思政課教師還要生動詮釋共產(chǎn)黨人堅定理想信念的偉大歷史，用紅色文化育人，讓學生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么行、為什么能，為什么好。通過榜樣引領、學生黨員引領，促進大學生塑造新的“理想自我”。使其社會理想信念內(nèi)化為“理想自我”，意識到“現(xiàn)實自我”與“理想自我”差距后產(chǎn)生自我教育的需要，為理想信念自我教育提供動力，從而提高大學生理想信念自我教育的能力。

另外，學校還要特別關注貧困大學生，通過助學金、公益崗位勞動等保障其基本物質生活需要，逐步激發(fā)其產(chǎn)生更高層次的理想自我需要。

(二)全面推進“課程思政”，助力大學生理想信念自我教育意識的形成

高校全面深入推進“課程思政”是響應黨中央號召的重要舉措，也是落實大學生理想信念教育常態(tài)化、制度化的重要手段。以“三全育人”理念為引領，推進各類專業(yè)課程與思政課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

高校在全面推進“課程思政”建設大背景下，學科建設和專業(yè)課教學都必須以中國特色社會主義思想為引領，專業(yè)課程教師要守好自己責任田，在制定和修改課程大綱、教案、講稿時，仔細挖掘課程中的愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、理念信念等要素，使當代大學生增強建設偉大祖國的責任感，勤奮勵志、樹立起與時代主題同心同向的理想信念，助力大學生形成理想信念自我教育意識，多角度提高自我教育能力。

(三)搭建好各類社團平臺，發(fā)揮大學生理想信念自我教育的主體性

大學生隨著主體意識的增強，有強烈的自我管理需要。學生會、黨團組織以及其他各類學生社團，是學生“自治”組織，能有效發(fā)揮大學生自我教育的主體性，起到良好個體自我教育和集體自我教育相結合的作用。上述社團組織與廣大學生聯(lián)系密切，要充分發(fā)揮社團組織“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵學生自主開展健康活潑的理想信念主題教育活動，自主設計主題和方案，自主組織實施，事后再反思和總結，在實踐中提高學生干部和參與同學的思想境界，通過大學生主體性發(fā)揮提高自我教育能力。另外，還要加強班級、寢室等基層單元的自我管理指導，滿足自我認識、自我體驗、自我完善的需求，從而提高大學生自我教育的實效性。學校通過搭建各類社團平臺，發(fā)揮大學生理想信念自我教育的主體性，這也是大學生理想信念自我教育路徑之一。

(四)開展豐富社會實踐，提高大學生理想信念自我教育的能力

大學生只有通過社會實踐才能驗證理想信念，才能鞏固自我教育的實效。

高校定期組織學生參觀和考察愛國主義教育基地、革命紀念館、歷史博物館、黨建紅色驛站等，對大學生進行黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育，促使他們形成崇高理想信念。

高校定期組織學生參加各類志愿者活動，引導大學生通過了解國情、了解民情來認同黨的路線、方針、政策，體會社會主義制度優(yōu)越性，從而堅定理想信念。高校組織開展“三下鄉(xiāng)”“社會調查”“勤工助學”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等活動，增強大學生社會責任感和使命感，進行自我認識、自我調控，提高自我意識，做到“心中有信仰、腳下有力量”，立志投身到新時代偉大事業(yè)中。

(五)提升校園文化，優(yōu)化大學生理想信念自我教育的環(huán)境

高校要響應黨的十九屆四中全會要求，以社會主義核心價值觀引領校園文化建設，營造校園文化氛圍，為大學生理想信念自我教育提供環(huán)境保障。充分利用重大節(jié)慶日、重大事件紀念日等積極開展特色鮮明的理想信念主題教育活動，寓教育于文化之中，樹立文化自信，發(fā)揮文化育人功能。

還要結合本校的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊，凝練出校園文化要素，結合大學生學習生活方式創(chuàng)新校園文化載體，提升校園文化品味，優(yōu)化大學生理想信念自我教育的環(huán)境，以格調高雅的校園文化引導大學生進行理想信念自我教育。

總之，大學生理想信念教育是高校思政教育的重要主題，高校應牢記“立德樹人”的偉大使命，適應現(xiàn)代化教育的需求，堅持理想信念教育和自我教育相結合，努力走出大學生理想信念教育實效性低的困境。創(chuàng)造有利大學生理想信念自我教育的條件和氛圍，提高大學生理想信念自我教育能力，促使大學生堅信遠大的共產(chǎn)主義理想和馬克思主義信念，為“中國夢”的偉大實踐持續(xù)輸送優(yōu)秀建設者和合格接班人。