我為教師專業(yè)發(fā)展出點子

朱秀玲

教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在教師。教師興，則學(xué)校興。因此，每所學(xué)校都應(yīng)重視教師素質(zhì)和能力的提升，即注重教師的專業(yè)發(fā)展。

近年來，黨中央、國務(wù)院、教育部出臺一系列文件，對新時代教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。2019 年6 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確提出，要按照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。2022年4月出臺的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，就“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”給出了具體建議。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中要求教師“通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑，提高自己的專業(yè)水平”，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。

教師專業(yè)能力是踐行立德樹人教育目標(biāo)的重要保障。教師專業(yè)發(fā)展既是學(xué)校最重要的工作，又是很多學(xué)校最有難度的工作。不少教師沒有專業(yè)發(fā)展的動力、意識，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、缺乏專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)發(fā)展動力不足等問題，這成為教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

如何改變上述現(xiàn)狀，讓教師走上成長的快車道？我結(jié)合個人成長及幫扶教師的經(jīng)歷，為教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)出一些“點子”。

為缺少專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)的教師“樹樣子”

榜樣的力量是無窮的。記得我小學(xué)五年級的時候，鄰居一名初中生考取了師范學(xué)校。生產(chǎn)隊燃放鞭炮為他祝賀，并將喜報送到他家里，村里晚上還放了兩部電影。當(dāng)時父親就教育我，希望我初中畢業(yè)的時候也能考進師范學(xué)校。從此，考師范學(xué)校成了我的目標(biāo)，那位鄰居成了我學(xué)習(xí)的榜樣。3 年后，我考上了師范學(xué)校，也因此成為村里小伙伴學(xué)習(xí)的榜樣。

對于教師發(fā)展來說，榜樣引領(lǐng)很重要?，F(xiàn)在有些年輕人做了教師后，整天渾渾噩噩，更別提專業(yè)發(fā)展了。他們?nèi)鄙賹I(yè)發(fā)展的引路人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，給年輕教師安排一兩名有豐富經(jīng)驗的教師做“師傅”，讓年輕教師看看“師傅”是怎樣備課、上課，怎么管理班級，又是如何與家長溝通交流的。這就如同很多學(xué)校一直在做的“青藍工程”?！皫煾怠币惨杂X承擔(dān)課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等任務(wù)，給年輕教師帶來專業(yè)引領(lǐng)，樹立一個好榜樣！

為缺失專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的教師“指路子”

目標(biāo)是導(dǎo)航。一個人如果有了目標(biāo)，就有了前進的方向。作為一名教師，在專業(yè)發(fā)展上必須有一個清晰的發(fā)展目標(biāo)。

劉老師是我的徒弟，他的教育教學(xué)能力較強，無論是班級管理還是學(xué)科測試成績，他的班級總是名列前茅。劉老師也喜愛教學(xué)研究，我針對他的情況，給他指明了發(fā)展的方向：三年之內(nèi)，申報區(qū)級“教學(xué)能手”；五年之后，申報市級“教學(xué)能手”；再過三五年，申報市級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人，最終成為市級的名教師。他問我如何實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我便把市級、區(qū)級學(xué)科榮譽的評審文件給他看，讓他研究評審要求，梳理自己的長處和優(yōu)點，找出自己的弱勢和短板，設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃，并一條一條地落實。他按照我給他定下的目標(biāo)就這樣往前走著。十幾年過去了，他已經(jīng)成為市級小學(xué)語文學(xué)科的領(lǐng)軍人物，下一步他還要沖刺特級教師。劉老師之所以能夠有這么大的進步，正是由于他有一個明確的發(fā)展目標(biāo)，才有了前進的動力。

對于那些缺失發(fā)展目標(biāo)的人，應(yīng)該給他們“指路子”，讓他們找到前進的方向。

為缺乏專業(yè)發(fā)展動力的教師“壓擔(dān)子”

動力是源泉。人在有壓力的情況下，才會產(chǎn)生更大的動力，激發(fā)出更大的潛力。作為教師同樣如此，有的在專業(yè)能力上是學(xué)科的佼佼者，卻沒有前進和發(fā)展的動力，這時候，就需要有人給他“壓擔(dān)子”。

李老師是我校新招聘的師范類專業(yè)畢業(yè)的高才生，他的寫作能力在學(xué)校一直處于領(lǐng)先水平，經(jīng)常發(fā)表一些隨筆，其他教師都對他嘖嘖稱贊。不過他有一個突出的弱點，就是懶惰，不愿意多思考。他加入我的工作室以后，我對他提出了要求：在一個月之內(nèi)，必須申報一個學(xué)科方面的課題，圍繞自己喜歡研究的問題來進行設(shè)計，交一份完整的課題申報評審書。一個月左右，他將“智能理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究”的評審書給了我。我適當(dāng)?shù)貛退薷耐晟坪?，該課題成功申報為市級規(guī)劃課題。后來，我又對他提出了新要求：在這個課題的引領(lǐng)下，每個學(xué)期上兩節(jié)公開課；圍繞這個課題，每個學(xué)期至少寫一篇四五千字的文章。在我的高要求下，兩年的工作室研修結(jié)束了，他的課題也結(jié)題了，他一共寫了六篇與課題相關(guān)的論文，發(fā)表了兩篇論文，三篇論文獲得省級比賽獎項。在后期的區(qū)級教學(xué)成果獎評審中，他的課題研究成果獲得了一等獎。有了這個動力以后，李老師便主動去參加更多的教學(xué)研究活動。

李老師就是在壓力下成長起來的。適當(dāng)給予那些有能力、有潛質(zhì)的教師一些“擔(dān)子”，會有意想不到的收獲！

為缺少專業(yè)發(fā)展機會的教師“搭臺子”

機會是舞臺。有的教師雖然在學(xué)校脫穎而出，但是參加上級比賽的機會卻很少。這時候，學(xué)校應(yīng)該給這樣的教師“搭臺子”，為他們提供更多的發(fā)展機會。

韋老師剛參加工作不久，經(jīng)常在年級組開設(shè)公開課。她的親和力受學(xué)生歡迎，她有一顆上進心，上課有激情，老師們也喜歡聽她的課?？吹剿某砷L，校長邀請教研員來學(xué)校聽課的時候，向教研員推薦了韋老師。韋老師不負眾望，她的課獲得了教研員的贊賞。在后期開展的區(qū)級教研活動中，教研員安排韋老師上了一節(jié)公開課。韋老師緊緊抓住這次機會，精心備課，多次磨課，最后在區(qū)級教研活動中獲得了一致好評。

像這樣有專業(yè)發(fā)展意向的教師，學(xué)校應(yīng)該給他們提供多種多樣的機會，讓他們有展示專業(yè)能力的舞臺。

為富有專業(yè)發(fā)展成就的教師“豎旗幟”

有教育教學(xué)思想是一位優(yōu)秀教師的標(biāo)志。優(yōu)秀教師不單會上課，在寫作與課題研究上也應(yīng)該出類拔萃。對于骨干教師，學(xué)校就應(yīng)該給他們“豎旗幟”。

所謂“豎旗幟”，就是讓優(yōu)秀教師思考自己的教學(xué)思想，提煉個人的教學(xué)主張。十多年前，宿遷市教育局教研室舉行本土名師教學(xué)思想研討會。當(dāng)時我是市級名教師，教研員讓我匯報教學(xué)思想。此前，我從來沒有總結(jié)過教學(xué)思想，教研員讓我結(jié)合自己的課題、課例進行研究、提煉。我整理了自己多年來省級、市級立項的課題研究報告和發(fā)表的文章，逐字逐句進行研讀。在一遍遍的閱讀和思考中，一個詞語時常在我眼前閃現(xiàn)——有情有趣。后來，在教研員的悉心指導(dǎo)下，我最終將教學(xué)思想總結(jié)為“情趣”二字，將個人教學(xué)主張?zhí)釤挒椤扒槿ふZ文”。如今，我也算是“情趣語文”教學(xué)的倡導(dǎo)者。

一線教師如何提煉個人教學(xué)思想或主張？我認為，教師可以將自己多年的教學(xué)探索和個人教學(xué)風(fēng)格用一個詞語來概括，再由這一個詞衍生出一句話，圍繞這句話，研究相應(yīng)的教學(xué)策略。經(jīng)歷這樣的過程，教師便可以將自己的教學(xué)思想提煉出來。有了教學(xué)思想后，還要鼓勵他們形成自己的教學(xué)主張。

只要教師有主動發(fā)展的意識，就有可能成為優(yōu)秀的教師。即使教師沒有自主成長的想法，采取“樹樣子”“指路子”“壓擔(dān)子”“搭臺子”“豎旗幟”等多種方式，也能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的快車道！