英語課堂應(yīng)用信息技術(shù)改變“注重認(rèn)知單向灌輸”教學(xué)模式

◇陳楚楚（浙江：諸暨市店口鎮(zhèn)明誠小學(xué)）

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生是教和學(xué)的主要對象。一般來說，很多教師都會采用套路化、固定化的教學(xué)模式，這樣往往很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，他們的學(xué)習(xí)也是被動地參與。因此，在英語教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)使課堂充滿趣味和吸引力，課堂需要什么樣的教學(xué)氛圍，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)造對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與條件。信息化時代，給英語教學(xué)帶來了很多便利，教師可以在教學(xué)中營造更高效、更多元、更和諧、更有活力的英語課堂。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)的重要價值

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中的價值與意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并在情境中進一步建立共同的經(jīng)驗范圍。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一方面，能吸引學(xué)生的注意力，喚醒他們對英語學(xué)習(xí)的興趣情感，另一方面，能強化學(xué)生的形象思維，讓他們獲得有效認(rèn)知。其二，有利于在擴大詞匯過程中啟發(fā)學(xué)生的空間思維。比如，利用課件將描寫動物類的單詞與實際動物圖像整合起來，給學(xué)生呈現(xiàn)一場“視聽盛宴”，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能擴展他們的思維空間。其三，有利于在鞏固知識的同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的直接思維。其四，有利于在情趣激發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其五，有利于在互動中拓展學(xué)科資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和行為。比如，利用信息化教學(xué)資源拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)容量。在課堂上學(xué)生能學(xué)到更多知識，在課后也能接觸更多與英語有關(guān)的信息。其六，有利于在英語教學(xué)中貫穿學(xué)科素質(zhì)教育。特別是在信息化特質(zhì)不斷深入的大環(huán)境下，信息化素養(yǎng)已成為現(xiàn)實生活的必備，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)也是英語教師的職責(zé)所在。因此，無論站在何種角度、哪個層面，信息技術(shù)對于英語教學(xué)來說都具有非常重要的實際意義。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對于正處在義務(wù)教育起始階段的小學(xué)生群體而言，在他們心智發(fā)育規(guī)律的影響與作用之下，很多學(xué)生缺乏一定的自控能力與自覺意識，而興趣則是鼓舞、喚醒他們的最佳動力。正因如此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感。

例如，在“We love animals”的教學(xué)中，本課要求學(xué)生認(rèn)讀常見的表示動物的單詞，并能夠用英文介紹這些小動物。在教學(xué)有關(guān)動物類的單詞時，筆者借助多媒體呈現(xiàn)了各式各樣的動物，如卷著舌頭的小狗：d—o—g，dog，dog，dog；上躥下跳的小貓：c—a—t，cat，cat，cat；還有猴子、老虎、大象；等等。在眾多動物的頻繁亮相中，很多學(xué)生全神貫注，盯著屏幕在跟學(xué)，不由自主地大聲朗讀、拼讀。顯而易見，這樣的教學(xué)形式給學(xué)生留下了十分深刻的印象。而單詞的學(xué)習(xí)與實踐又是小學(xué)英語教學(xué)的常規(guī)項目。但是單詞的數(shù)量越來越多、復(fù)雜程度也越來越高，又是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難點。因此，面對這種情況，如果教師長期采用帶領(lǐng)、泛讀、齊讀的單詞教學(xué)模式，學(xué)生也只能死記硬背，效果則可想而知。因此，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化抽象為具體、化枯燥為有趣，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）傳遞常態(tài)化生活元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合

其實，英語同母語一樣，具有一定的應(yīng)用性與學(xué)用性特征。不管是對知識教學(xué)而言，還是對學(xué)科活動來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只有將其置于學(xué)生觸手可及的生活大背景下，讓他們主動接受常態(tài)化社會生活元素的滋養(yǎng)，才能更好地讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度、廣度與厚度。

例如，在“Happy birthday！”的教學(xué)中，在基礎(chǔ)知識教學(xué)后，筆者借助信息技術(shù)呈現(xiàn)了與“過生日”主題相關(guān)的課件畫面與慶祝生日的視頻，然后，讓學(xué)生兩兩為一組，在視頻或課件內(nèi)容的引領(lǐng)與帶動下聯(lián)系自身的生活實際與認(rèn)知，開展合作學(xué)習(xí)活動，嘗試運用句型“how old are you?I’m...years old”“Happy birthday to you！”，這種信息技術(shù)環(huán)境下的生活化口語訓(xùn)練形式，可以有效鍛煉學(xué)生的口語能力。顯而易見，圖文互動的狀態(tài)能有效刺激學(xué)生的感官，進而作用在學(xué)生的心理情感上，以此產(chǎn)生生動而深刻的教學(xué)實效。同樣，這種生動活潑的信息化課程活動也凸顯了英語教學(xué)的人文關(guān)懷，對構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系有很大促進作用。

（三）拓展生成性學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

語言類知識與技能的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)離不開環(huán)境的加持。在課堂教學(xué)中，教材作為師生可接觸到的第一手資源，具有無可比擬的“例子”特質(zhì)，主要體現(xiàn)在其經(jīng)典性與優(yōu)質(zhì)性上，同時它也具有一定的局限性。在信息化與社會化特征的大背景下，學(xué)科資源的整合、開發(fā)與利用早已成為常態(tài)。所以，在英語教學(xué)中會更好地刺激學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。教師應(yīng)注意英語學(xué)習(xí)資源的拓展與引入。

例如，在英語課堂教學(xué)之余，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況與其認(rèn)知的階段性特征，在備課時有計劃地引入一些簡單的英文歌曲、動漫等內(nèi)容。特別是在課堂教學(xué)之初以及教學(xué)過程中，不時穿插，這樣做，其一，可以有效吸引學(xué)生的注意力。部分學(xué)生沒有接觸過，也表現(xiàn)出了極大的興趣。其二，這些內(nèi)容可以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們在更輕松、更和諧的狀態(tài)下學(xué)到更多英語知識。除此之外，筆者將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易記混、較常出現(xiàn)錯誤的知識點以視頻形式呈現(xiàn)出來。單拿出一節(jié)糾錯課，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。這也是一種極為珍貴的生成性資源，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的針對性。在生成性資源的輔助下，打開了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新天地，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提升了英語教學(xué)的實質(zhì)性效果。

（四）巧妙利用輔助性軟件，促進學(xué)生主動參與

新課改下的英語課堂應(yīng)是靈活多樣的、活潑的、快節(jié)奏的。換言之，教師應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)快節(jié)奏地讓每個學(xué)生都主動參與課堂活動，讓他們敢于開口、敢于表達，甚至產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情。而這也要求教師要充分利用信息技術(shù)改進英語教學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激活英語課堂，提高教學(xué)效果。

例如，在“My friends”的教學(xué)中，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后，讓他們認(rèn)讀重點詞匯，理解句型“He has...and his...”,在語言輸入后，借助錄屏軟件設(shè)計“we chat”的環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合學(xué)生熟悉的微信軟件，讓他們與屏幕上的人物現(xiàn)場對話，以此營造全新的英語學(xué)習(xí)形態(tài)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，實打?qū)嵉刈屆總€學(xué)生都能對自己的口語進行訓(xùn)練和運用。除此之外，為了更好地促進教學(xué)信息與資源的共享，微信平臺的及時推送和發(fā)布，也滿足了很多人接收信息或?qū)W習(xí)的需求。筆者也建立了個人的微信公眾平臺，以“微信交流”和“問卷調(diào)查”了解學(xué)生與家長在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的需求，并根據(jù)教學(xué)需要不定期發(fā)布對英語學(xué)習(xí)有幫助的相關(guān)文章、分享一些在線學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)站，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如“口語100”“一起作業(yè)”等，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的渠道和方法。而實踐也證明，那些平時在課堂上羞于開口、不愿互動的學(xué)生也都變得非常積極、非常自信。這一教學(xué)方法也取得了學(xué)生與家長的一致好評。在英語課上，筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語聽說能力有了明顯的提升。借助信息軟件這一先進的教學(xué)手段，其大容量、針對性與形象性的固有特點，讓小學(xué)英語課堂變得豐富多彩、生動活潑起來，學(xué)生的參與度自然而然地提升了，他們對英語的學(xué)習(xí)也更積極、更主動。不管是課上還是課下，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求也得到了不同程度的滿足。

（五）營造良好的情感環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

英語教學(xué)不能僅局限于語言知識層面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更多的應(yīng)該是情感上的交流。因此，在培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生英語語言能力的同時，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)與心理品質(zhì)。教師要合理運用信息技術(shù)，增進師生的情感交流，進而調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。

例如，在“At the zoo”的教學(xué)中，本課要求學(xué)生要形成愛護動物、保護動物的意識。從這一層面出發(fā)，筆者呈現(xiàn)了很多動物被獵殺的視頻，以此激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感，樹立保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。之后，鼓勵學(xué)生討論“在動物遇到危險時，應(yīng)采取哪些措施保護它們？”學(xué)生想象力豐富，討論熱烈。接著，筆者讓他們以小組形式形成動物保護報告，了解具體的方法步驟。除此之外，結(jié)合四川大地震中工作人員全力以赴尋找并搶救大熊貓的實際案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起融入保護動物、拯救動物的活動。在本課教學(xué)中，筆者挖掘文本德育因素，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行德育滲透，讓學(xué)生形成共識：人類只有一個家園，保護動物就是保護人類自己。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)意識的影響下，很多教師只關(guān)注到了信息技術(shù)手段在英語教學(xué)中的功能，而忽視了情感層面及學(xué)生內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)的需要與塑造。鑒于此，教師應(yīng)將情感教育作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，結(jié)合教材的處理、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語言的設(shè)計等，認(rèn)真考慮情感目標(biāo)的滲透策略，以此實現(xiàn)教育者與受教育者情感層面的共同發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

信息技術(shù)之于小學(xué)英語教學(xué)，充分調(diào)動了小學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，有利于學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。同樣，信息技術(shù)圖文并茂、生動形象的教學(xué)優(yōu)勢，也有效促成了英語課堂教學(xué)的高效率、大容量和多信息。在應(yīng)用之余，我們必須意識到，信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。對于信息技術(shù)的使用，英語教師要堅持適度、適量、適時的原則，保證給學(xué)生留有足夠的思考空間，并根據(jù)教學(xué)實際精選內(nèi)容，運用合適的信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生理解知識、掌握知識，促進英語教學(xué)的發(fā)展。