巧用多媒體探索信息化教學(xué)

◇張懷坤（福建：東山縣特殊教育學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生步入數(shù)理世界的第一扇大門，常言道：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，可見(jiàn)數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是物理、化學(xué)的基礎(chǔ)，這些學(xué)科都需要一定的計(jì)算能力，學(xué)好數(shù)學(xué)還能幫助學(xué)生為后續(xù)的其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓小學(xué)生更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂并且熱愛(ài)數(shù)學(xué)、善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材的案例，這對(duì)教師提出了新的要求。在多媒體教學(xué)的視閾下如何促進(jìn)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，使培養(yǎng)方向更符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的期望，是值得廣大教師深思的問(wèn)題。筆者試圖通過(guò)從擴(kuò)大多媒體教學(xué)的邊界，發(fā)展如微課、慕課等多種方式的信息化教學(xué)方式，同時(shí)堅(jiān)持傳統(tǒng)與技術(shù)并重的教學(xué)方式，培育學(xué)生的形象思維能力和在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段更豐富多樣，使學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題影響著課堂效率的提升：一是教師授課方式過(guò)于單一，二是學(xué)生專注力不夠集中。正是因?yàn)榻處煹氖谡n方式單一，才影響了學(xué)生的注意力不能集中在課堂上。

（一）教師授課方式單一

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教師的授課多采用填鴨式的教學(xué)方式，他們成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生往往處在被動(dòng)接受的地位，這就造成了學(xué)生在上課時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，生怕自己出錯(cuò)而受到教師的責(zé)罰。教學(xué)環(huán)境沉重死板，缺乏活力和創(chuàng)新。正如學(xué)者段丹丹的文章所指出的：“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是以教師為主的教學(xué)方法如演示法、講解法、練習(xí)法等。對(duì)問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，這主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。”因此，創(chuàng)新教師的授課方式，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二）學(xué)生專注力不夠集中

學(xué)生專注力不夠集中的主要原因是教師的授課方式不能夠激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在講解加減乘除的運(yùn)算時(shí)，教師不能夠生動(dòng)地為學(xué)生講解其中的數(shù)學(xué)奧秘，而是生硬地給學(xué)生灌輸一些口訣，就如語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不能理解作品的含義，背起來(lái)就十分困難，這些口訣也是如此。如何更好地讓學(xué)生明白算式之間的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式的題中應(yīng)有之義。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的靈動(dòng)性

為了切實(shí)改善當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該發(fā)揮好多媒體教學(xué)的靈動(dòng)性，制作出更精美的充滿趣味的PPT，發(fā)揮PPT 聲畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力和豐富教師的教學(xué)手段。正如學(xué)者楊金才所言：“多媒體本身就具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更加豐富且多樣化的感性學(xué)習(xí)材料、逼真有效的情境感受、生動(dòng)形象的畫面色彩、趣味橫生的動(dòng)畫內(nèi)容以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)風(fēng)格，從而將學(xué)生帶入一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這將大大減少數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的枯燥性?！?/p>

如，在部編版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，第三單元是關(guān)于“角的初步認(rèn)識(shí)”。幾何圖形的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在講解這一單元時(shí)，教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的靈動(dòng)性，在PPT 上制作一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的角的案例，比如桌子的平面、五星紅旗、梯子等，運(yùn)用這些生活中常見(jiàn)的案例，使學(xué)生對(duì)角有初步認(rèn)識(shí)，然后慢慢地引入對(duì)角的學(xué)理性講述，告訴他們想要構(gòu)成一個(gè)角必須有兩條相交的直線。當(dāng)學(xué)生對(duì)角的概念有一定的了解后，教師便利用多媒體為學(xué)生講述角的分類，同樣的應(yīng)該在生活中尋找一些實(shí)際的案例。比如：在講授直角時(shí)，可以利用墻角、桌腿等學(xué)生可以看得見(jiàn)摸得著的案例；在講授銳角時(shí)，可以讓學(xué)生觀察自己的三角尺，數(shù)一數(shù)三角尺有幾個(gè)銳角。

這些實(shí)際生活中的案例，教師都可以將其作為素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，所制作的PPT 應(yīng)精美生動(dòng)，以此抓住學(xué)生的眼球，再通過(guò)一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)角建立學(xué)理性的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，教師可以給學(xué)生布置畫角和在生活中尋找角的作業(yè)，加深和鞏固他們對(duì)于角的認(rèn)識(shí)。這樣我們便可利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除了發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還應(yīng)該拓寬多媒體教學(xué)的邊界，打造更多信息化教學(xué)的手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠更加直觀地感受到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、巧用多媒體探索信息化教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，極大地改變了我們的教學(xué)方式。突破了教學(xué)的場(chǎng)所和時(shí)間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。我國(guó)的信息技術(shù)越來(lái)越成熟，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尋求更大的創(chuàng)新和突破，大力發(fā)展網(wǎng)課、微課和增強(qiáng)式交互學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)信息化教學(xué)的多樣性和豐富性。

（一）開(kāi)發(fā)多種信息化教學(xué)的模式

網(wǎng)課、微課、增強(qiáng)式交互學(xué)習(xí)，如今已經(jīng)是我們屢見(jiàn)不鮮的信息化教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)的視閾下，為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)拓展多媒體教學(xué)的邊界，利用好網(wǎng)課和微課的教學(xué)手段。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式以其豐富性和再現(xiàn)性，做到知識(shí)共享和知識(shí)重溫，極大地幫助和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽(tīng)完之后有很多不懂的地方，不敢去問(wèn)老師，久而久之便積壓了很多困惑，使得學(xué)習(xí)成了一件困難的事情。而網(wǎng)課和微課的開(kāi)設(shè)，可以在很大程度上改善這一問(wèn)題，學(xué)生如果遇到不會(huì)的問(wèn)題可以通過(guò)倒放和回看的形式來(lái)解決他們的困惑，從而對(duì)知識(shí)充分地消化，跟上教學(xué)進(jìn)度，減輕學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)展交互式學(xué)習(xí)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)近些年在國(guó)外的信息化教學(xué)中也被得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方式力求通過(guò)虛擬技術(shù)打造傳統(tǒng)教學(xué)所具備的在場(chǎng)感，它以交互式的技術(shù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具沉浸感和氛圍感，極大地豐富了我們目前信息化教學(xué)的樣式，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們的學(xué)習(xí)更加高效和專注。因此，在多媒體教學(xué)的當(dāng)下，我們應(yīng)該嘗試拓展其教學(xué)的更多可能性，發(fā)揮其技術(shù)的優(yōu)越性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的還是要激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們只有做到這些，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在它的支撐下創(chuàng)設(shè)更多信息化教學(xué)模式。我們還要堅(jiān)持傳統(tǒng)與技術(shù)并重的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在日常生活中，通過(guò)實(shí)際案例教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，并做到學(xué)以致用，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。