在“小車滑行大賽”案例中思考合作與競爭

◇謝 源（江蘇：南京市游府西街小學溧水分校）

一、案例背景

新課程標準要求“充分發(fā)揮科學課程育人功能，立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展”?？茖W素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識對每一個學生的長遠發(fā)展都顯得尤為重要。

說到創(chuàng)新教育，有兩個問題不可回避——合作與競爭。從大處說，這兩個是人生在世的亙古命題；從實際教學過程來說，合作與競爭在學生的學習過程中相伴相隨而又互相碰撞。

在科學教學活動中，教師往往會鼓勵學生注重分組合作，培養(yǎng)合作精神，又不斷地激勵學生互相競爭，在競爭中互相超越，提升自己。但是當合作和競爭在學習過程中碰撞得過于激烈，甚至影響學習氣氛和班級團結的時候，就需要教師運用教育智慧，耐心處理，巧妙化解。

因此，在科學小組合作學習過程中，指導學生學會競爭與合作是一個非智力因素、非知識性教學內(nèi)容，某種角度來說也是個科學教學和德育共同面對的話題。

二、案例描述

（一）創(chuàng)意——小車1.0

在二年級科學課中，科學教師在教學《車輪》一課后，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，在課后組織了一次小車滑行大賽。不固定材料種類，分小組設計、制作小車，用以參加比賽，制作好的小車從固定好的斜坡上滑行下來，以滑行距離的長短決定冠軍的歸屬。為了避免比賽出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，對小車的重量做出了限制，并一再說明，不得使用成品小車或玩具車。學生一致同意，并約定下周比賽時間。

第二周的比賽日中，大家分組拿出自己的小車參加比賽。小車五花八門。除了大多數(shù)瓶蓋車輪小車外還出現(xiàn)了硬紙殼車輪、橡膠球車輪、膠帶車輪等等。經(jīng)過一輪激烈的小車滑行大賽，一輛叫“大腳怪”的小車脫穎而出，以超過別的小車一倍距離的成績穩(wěn)獲冠軍，滑行距離達到16米。

這輛小車的主人是羅同學小隊。細看這輛小車，四個巨大的車輪著實吸引大家的眼球，那是四個廢棄的光盤制作而成。車輪不僅尺寸巨大，而且非常薄，在體育場的地面上滑行起來阻力很小，搭配牙膏盒制作的輕質車身，因此毫無爭議地獲得了此次比賽的冠軍。

在大家的歡呼聲中，羅同學小隊手捧小車拍照紀念，并接受了全班的掌聲。

不過面對失敗還是有很多小隊心有不甘，有些小隊甚至悻悻地將自己的小車扔進了垃圾箱。

這樣可不行啊，教師的目的是激勵學生提高動手能力和創(chuàng)造能力，如果就此結束，可能會傷害更多學生的創(chuàng)造熱情。于是教師宣布：大家可以繼續(xù)改進自己的小車，借鑒別人成功的經(jīng)驗，一周之后繼續(xù)第二輪小車滑行大賽。一陣歡呼聲中，大家抱著自己的小車又高高興興地回去準備了。

（二）改進——小車2.0

到了比賽日，大家抱著自己的小車，來到比賽場地，看來這次大家準備得很充分，不僅車輪五花八門，連車身也各式各樣，不僅有牙膏盒制作的立方體車身，還有奶粉罐制作的柱形車身、硬紙板做成的錐形車身……

比賽過程激烈異常，大家的成績都有明顯提升，但是都沒有突破羅同學的16 米大關，直到吳同學的小車登場。吳同學是一名女生，她的小隊拿上來一輛同樣是光盤做車輪的小車，不同的是，她們用塑料可樂瓶做了車身。這輛黑馬車一鳴驚人，憑借光盤車輪和流線型的可樂瓶車身創(chuàng)下了18米的新紀錄。

頓時，有歡呼的、有抗議的，一下子體育館里炸開了鍋。大家自動分成兩個陣營：一派強烈“抗議”，因為吳同學“盜版”了前冠軍的光盤車輪創(chuàng)意，勝之不武；一派力挺吳同學，認為贏了就是贏了，實至名歸。

雖然比賽結束了，但爭論卻愈演愈烈。發(fā)展到班上學生互相站隊、互相孤立，嚴重影響到班級團結和學習氛圍?？磥恚菚r候該教師出馬了。

為此，我們專門舉辦了一次班隊活動，就此事進行了辯論。首先我們肯定了，羅同學第一次使用光盤車輪的創(chuàng)意，同時也肯定了吳同學小隊做出的改進。分析了為什么羅同學在第二次比賽中沒有改進自己的賽車（羅同學承認因為第一次比賽領先太多，他覺得不會有人超越，因此第二次比賽并沒有改進賽車），認識到自身的不思進取是丟掉冠軍的主要原因，認識到逆水行舟不進則退的道理。

同時請吳同學介紹她們的改進過程，她們介紹，她們不僅借鑒了羅同學的光盤車輪，還嘗試了各種車身，經(jīng)過多次嘗試，才選擇了流線型的可樂瓶車身，最后一舉獲勝。吳同學感謝了羅同學的創(chuàng)意，并建議將她們的車取名叫大腳怪2號，致敬羅同學的大腳怪1號。

教師帶領大家分享了愛迪生發(fā)明電燈的故事。其實在愛迪生之前已經(jīng)有電燈了，只是壽命很短，愛迪生不斷實驗、改進，才最終發(fā)明了實用電燈。最后經(jīng)過辯論和開導，羅同學和吳同學冰釋前嫌，班上也恢復了平靜。

（三）合作—小車3.0

風波雖然已經(jīng)過去，但是我覺得教育并沒有結束。我們又組織了第三次小車大賽，不僅設置最遠距離的滑行冠軍，還設置了外形創(chuàng)意冠軍、色彩搭配冠軍……建議各小組找各自欣賞的小組合作，集中更多愛好相同的同學的力量，改進各自的小車。羅同學小組和吳同學小組竟然合作了，果然是不打不相識啊。

第三次比賽就更熱鬧了，場地上歡聲笑語，還不時傳來一陣陣歡呼和驚叫聲。一輛輛造型各異、色彩斑斕的小車紛紛登場。

最后，羅同學和吳同學小組強強聯(lián)手，不僅改進了車身還改進了車軸和車身配重，創(chuàng)下了21 米多的新紀錄。其他獎項也通過投票決出了冠、亞、季軍，學生的創(chuàng)意小車也和它們的創(chuàng)造者一起合影紀念，最后收藏在了實驗室展示柜里。

三、案例思考

新課程標準“倡導以探究和實踐為主的多樣化學習方式，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗”,“重視師生互動和生生互動，引導學生對所學知識和方法進行總結、反思、應用和遷移，促進學生自主學習和合作學習”。

合作，是教師在小組合作學習中指導學生在學習過程中互相幫助、共同提高，互相共享學習資源，分享學習的快樂，互相借鑒的有效學習方法。

競爭，則在學習過程中培養(yǎng)一種積極上進、不斷完善自我的氛圍。如何巧妙處理合作與競爭，這只靠理論說教是不能實現(xiàn)的，必須借助一定的方式。

（一）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的合作意識

游戲是學生最喜歡的活動了，尤其是1～2年級的學生，他們的合作意識的萌動，往往就是從一個個游戲開始的，就如同草原上小獅子一起打鬧，就是它們?nèi)蘸蠛献鲊C的基本訓練。因此，教師應適時抓住學生這個時期的心理特點，設計一些具有啟發(fā)性、可合作性的游戲活動，為學生提供更加開放的平臺、更加寬松的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的合作意識，讓學生感受到合作學習的快樂。如本案例，小車大賽就是這樣一個開放的游戲活動，學生不需要考慮條條框框，不需要擔心成績，就可以更加大膽地去思考、去動手、去交流、去爭論，最后綜合大家的長處和意見，來發(fā)展自己。因此，積極有趣的合作活動是讓學生保持合作興趣的最好措施。

（二）加強方法指導，培養(yǎng)學生的合作意識

學生的個性差異大，有些學生天生表現(xiàn)欲望很強，善于自己表現(xiàn)而不樂于同別人交流，合作意識弱，這時候，就需要教師在旁提供經(jīng)常性的指導甚至是開導，讓他們能從思想上認識到合作的重要性，形成團結互助的良好合作氛圍。

在本案例中，羅同學在第一次獲得冠軍后，不再繼續(xù)深入合作，吸取別人的長處來提升自己，而是將失敗歸咎于對手的超越，覺得是自己被“盜版”了，受到了不公正待遇。這時，教師應該及時提供方法指導，打開他的心結，指導他如何聽取別人的意見，如何綜合、歸納同學的建議和優(yōu)點，并且有針對性地進行耐心細致的輔導，想方設法，激勵學生以更好的心態(tài)參與競爭，加強合作。

（三）把握學習時機，增強學生的合作意識

學生在合作和競爭的過程中不可避免地會出現(xiàn)碰撞，甚至是摩擦。我們不應回避這些問題，相反，應該珍惜這些碰撞和摩擦。有碰撞才有火花，有摩擦才有熱情，我們應該把握這些學習時機，運用教育智慧，在碰撞和摩擦中增強學生的合作意識。

在本案例中，羅同學和吳同學的大腳怪之爭，就是一個很好的教育機會。在這次摩擦中，我們讓學生了解到模仿不等于創(chuàng)新，但是創(chuàng)新從來都不排斥模仿。模仿是人類與生俱來的能力，從模仿到改進，再到創(chuàng)新，就像愛迪生發(fā)明電燈一樣。我們要讓學生認識到，學習對手的長處，甚至與對手合作，也是提高自己。所謂不打不相識，競爭的更高境界就是合作。

（四）注重過程評價，提高學生的合作意識

評價是合作學習不可缺少的一環(huán)。失去了良性的評價機制，合作學習也將難以有效落實。本案例中第一次小車大賽應該是一次失敗的比賽，因為教師只是單純地以滑行距離為標準，全班只能誕生一個冠軍。更多的參賽者無法獲得應有的肯定和評價，因此在比賽后，他們感覺自己是失敗的，頓生挫敗感，甚至將自己辛苦制作的作品扔進垃圾桶。

評價不能只是沿用“一把尺子”“統(tǒng)一標準”的傳統(tǒng)評價模式，而是要針對每個學生在合作學習中的不同表現(xiàn)、不同特點采取不同的評價方式、評價角度和評價標準。

在教師組織的第三次小車大賽中，就關注到了這一問題，除了設置滑行冠軍外，還根據(jù)前兩次的情況，結合更多學生的優(yōu)點，設置了適合他們興趣的外形創(chuàng)意冠軍、色彩搭配冠軍……讓更多的學生能找到適合自己的方向，發(fā)揮自己的長處，獲得肯定的評價。

筆者希望通過以上方法，讓學生認識到合作中也可以競爭，競爭對手也可以是合作伙伴。一個人的獨行或許能更快，但是更多人同行，一定走得更遠。