核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

薛 蓓

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖 734000）

情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以愉悅、健康的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)活動(dòng)的參與性和有效性。在實(shí)施核心素養(yǎng)的大背景下，情感教育的重要性越來越受到重視。和傳統(tǒng)的填鴨式以及灌輸式的教育方式不同，情感教育所倡導(dǎo)的平等、交流、關(guān)愛、互動(dòng)等核心教育理念能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到課程改革所要追求的價(jià)值目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)

“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受各學(xué)段教育的過程中形成的必備品格與關(guān)鍵能力［1］?！背踔须A段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握的詞匯更為豐富，段落和語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)都更為復(fù)雜，和小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比難度有了顯著的提升。核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要產(chǎn)生更多的自驅(qū)力，不能通過死記硬背的教學(xué)模式消磨學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在核心理念的指引下，學(xué)生自主分析能力和自主理解能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及最終解決問題是在英語(yǔ)教學(xué)的過程中潛移默化進(jìn)行的。在教育的過程中教師需要不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前初中英語(yǔ)教材不僅內(nèi)容豐富多彩，而且這些內(nèi)容還富有一定的思想性與時(shí)代性，對(duì)于初中學(xué)生而言具有非常重要的啟發(fā)意義［2］。核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，就是要通過利用情感教育在內(nèi)的新型教育模式，革除傳統(tǒng)教育存在的諸多弊端，通過啟迪學(xué)生情感，加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)，構(gòu)建和諧高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的原則

（一）尊重學(xué)生的原則

“在教育過程中，師生之間的人格平等是基本原則，教師切忌用高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，這樣會(huì)令學(xué)生封閉情感、拒絕交流，從而影響學(xué)業(yè)［3］?！庇捎诮虒W(xué)活動(dòng)中，師生之間的關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果，因此教師要合理設(shè)置自己的教學(xué)定位，塑造師生平等的關(guān)系和定位。教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)感受，幫助學(xué)生解答疑惑。有的英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)課堂上忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，全程是嚴(yán)肅板正的上課模式，這很容易和學(xué)生拉開距離。教師課堂上的語(yǔ)言表達(dá)以及肢體動(dòng)作都應(yīng)該更為親和，這樣有助于學(xué)生以較為輕松的身心狀態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)中。

（二）信任學(xué)生的原則

師生之間建立良好的信任關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在課程實(shí)施過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況開展合適的教學(xué)計(jì)劃。由于這一階段的學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，具有較大的不穩(wěn)定性，部分學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)不成熟的表現(xiàn)，嚴(yán)重的甚至?xí)徒處煯a(chǎn)生沖突。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該展現(xiàn)自己寬大的胸懷，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法解決生活上和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師可以及時(shí)伸出援手，同時(shí)堅(jiān)信自己的學(xué)生一定可以戰(zhàn)勝困難。在工作中，教師應(yīng)該以身作則，認(rèn)真勤勉，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。

（三）相互關(guān)愛的原則

師生之間相互關(guān)愛有助于建立良性的師生關(guān)系，因此教師在授課過程中，不能完全專注于自己的講授，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)異常的同學(xué)，要通過合理的形式予以解決，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。班級(jí)建立和諧關(guān)愛的學(xué)習(xí)氣氛更有助于教師完成自己的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生之間也能夠在相互關(guān)愛的氣氛下學(xué)會(huì)合作，更好地實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教材構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教材都是經(jīng)過專家和權(quán)威部門認(rèn)真審定的，作為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)，教師只有先吃透教材才能更好地在教學(xué)中布局知識(shí)結(jié)構(gòu)。情感教育作為教學(xué)實(shí)施的有效手段，在英語(yǔ)課程的實(shí)施中，除了傳遞知識(shí)以外，還可以通過教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文情感教育。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分類，同時(shí)找到知識(shí)教學(xué)和情感教育的結(jié)合點(diǎn)。比如英語(yǔ)教材中有很多貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，也與當(dāng)下的各種交際性對(duì)話原則相符，相關(guān)的題材包括互相問候、喜歡的電影、家庭的討論、買賣對(duì)話等等，教師可以利用對(duì)話的形式創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演角色，提供足夠的帶入感意境，必然能引起學(xué)生的興趣［4］。主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍需要教師進(jìn)行合理的情緒調(diào)動(dòng)，所以教師自己應(yīng)該保證有一個(gè)良好的精神風(fēng)貌，把教材中的情節(jié)以合理的語(yǔ)言講解和肢體動(dòng)作進(jìn)行傳遞，這樣可以拉近教材和課堂的距離，把教材知識(shí)更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教材中的內(nèi)容可以通過多媒體設(shè)備直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，這樣教師在講解的時(shí)候?qū)W生對(duì)于教材中的內(nèi)容能夠有更為生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。很多教輔都對(duì)相關(guān)課程配置了大量的動(dòng)畫音頻教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生更愿意直接展現(xiàn)教材中的情節(jié)，教師可以合理利用這些情節(jié)中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)教材中的情節(jié)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，同時(shí)還可以配上合適的英文歌曲作為背景，這樣通過音樂以及視頻畫面等多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

（二）通過豐富的教學(xué)方法進(jìn)行情感教育

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和積累，在英語(yǔ)教學(xué)中有多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以使用。由于教學(xué)方法眾多，并且每一種教學(xué)方法都存在一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此在教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容和環(huán)境選擇合適的教學(xué)方法。在眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中，小組合作的學(xué)習(xí)形式使用頻率很高。這一學(xué)習(xí)方法能夠把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生都處于各自的小組當(dāng)中，在小組中每一個(gè)學(xué)生都有各自的分工。組長(zhǎng)在活動(dòng)中扮演著重要的角色，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)組員完成相應(yīng)的分工，同時(shí)積極對(duì)接教師領(lǐng)取小組的任務(wù)。由于在教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)具有較大的活動(dòng)空間，各個(gè)小組還可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)自由的交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個(gè)教師往往面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)，容易出現(xiàn)自制力不足的同學(xué)游離于課堂之外的現(xiàn)象。小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠有效避免這樣的情況出現(xiàn)，多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式讓教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，從而更好地把控整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

每個(gè)小組完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)以后，通過各個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在相互借鑒中加深對(duì)知識(shí)的理解。經(jīng)過多輪次的小組合作以后，就能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)組員輪流當(dāng)一次組長(zhǎng)，每個(gè)組員輪流進(jìn)行小組代表的發(fā)言，這樣學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)加深了理解，同時(shí)還能進(jìn)一步培養(yǎng)自己的組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過傾聽每個(gè)小組不同角度的發(fā)言，學(xué)生的思想更容易出現(xiàn)多元化的理解。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式應(yīng)用得也較為廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授予了學(xué)生課堂上更多自主學(xué)習(xí)的空間，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識(shí)，課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，這種學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。

（三）構(gòu)建師生情感溝通渠道加強(qiáng)交流

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不愿意張開嘴巴進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)，師生之間的日常溝通也并不是十分充分。通過調(diào)研可以看出，學(xué)生不愿意和教師溝通主要在于畏懼教師或者畏懼英語(yǔ)課程，還有部分學(xué)生是既害怕英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也懼怕英語(yǔ)教師。對(duì)于這種現(xiàn)狀，通過構(gòu)建積極有效的師生情感溝通渠道能夠拉近師生之間的距離。無(wú)論是課堂上還是課下，無(wú)論是線上還是線下，都有很多的溝通形式能實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。作為英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該善于放低自己的身段，讓學(xué)生主動(dòng)親近自己，只有師生之間具有平等溝通的關(guān)系，才更容易實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的教學(xué)。隨著智能移動(dòng)終端的普及，很多英語(yǔ)教師通過微信群以及QQ 群和家長(zhǎng)以及學(xué)生保持了一定的聯(lián)系，這種線上渠道可以打破時(shí)空的限制實(shí)現(xiàn)有效的交流。但就目前的實(shí)際應(yīng)用情況來看，這些交流渠道更多變成了打卡任務(wù)群或者是作業(yè)發(fā)布群，和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相關(guān)的具體交流不足。家長(zhǎng)很難從這些渠道獲取更多與學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，學(xué)生也不愿意通過這些渠道和教師進(jìn)行溝通。

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該主動(dòng)把課堂打造成一個(gè)暢所欲言的交流平臺(tái)，只要是和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，要盡可能耐心地給學(xué)生予以解答。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入地參與到課堂互動(dòng)交流中，把課程中不明白的地方或者自己獨(dú)特的見解可以及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，通過逐漸的積累能夠加深師生之間的信任，為更深入的交流創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。學(xué)校和班級(jí)應(yīng)該定期舉辦交流主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣可以彌補(bǔ)線上交流的不足，促進(jìn)家校合作深入開展。

（四）增加課外英語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)情感教育

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地和外界進(jìn)行交流，因此教學(xué)目標(biāo)要求不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。但是課堂上的時(shí)間和資源畢竟是有限的，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)會(huì)占用大量的課堂資源。積極拓展有效的課外資源是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、提升情感教育的有效手段。在課外資源中，教師可以組織形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中練習(xí)英語(yǔ)，這樣可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，同時(shí)還可以利用課外時(shí)間增加同學(xué)之間的情感，豐富學(xué)生的課余生活。在日常生活中的很多領(lǐng)域都可以看到英語(yǔ)的身影，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)身邊的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行練習(xí)。比如公共交通領(lǐng)域的英語(yǔ)、經(jīng)典影視中的英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)歌曲等等，學(xué)生將在課外找到的這些詞匯總結(jié)起來，在課堂上或者是課下的交流中進(jìn)行展示，通過課外實(shí)踐的形式提升學(xué)生的詞匯量。

通過形式多樣的課外英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感經(jīng)歷會(huì)更加豐富，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是和生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)更多的新知識(shí)，燃起開拓進(jìn)取的勇氣，更愿意把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（五）加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)傳遞情感

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考和觀察的能力，他們會(huì)通過教師的日常工作和教學(xué)活動(dòng)獲取很多相關(guān)的情感信息。作為教師，我們只有不斷地提高自己的專業(yè)水平，通過過硬的專業(yè)素質(zhì)、高尚的道德情操感染身邊的學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的人格風(fēng)范，將教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，立志成為一名和教師一樣的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)更多的社會(huì)價(jià)值。教師在具備扎實(shí)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)以外，還應(yīng)該培養(yǎng)多方面的愛好，這樣更能夠拉近和學(xué)生之間的情感。有的教師在課下喜歡運(yùn)動(dòng)，就更容易和喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有共同話題。多方面的業(yè)余愛好能夠全方位地向?qū)W生展示教師的人格魅力，更容易和學(xué)生打成一片，在和諧師生關(guān)系的加持下，學(xué)生通過接近教師從而接近英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，抵消對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，最終建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。作為教師，我們應(yīng)該樂于向?qū)W生展示自己優(yōu)秀的一面，通過課堂上的旁征博引，幽默風(fēng)趣的講解，為學(xué)生展示豐富多彩的英語(yǔ)世界，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂趣，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)英語(yǔ)教師還要不斷地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)教育理論不斷完善課程授課模式。英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)心理、管理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地了解授課對(duì)象的心理特點(diǎn)，這樣才能因材施教開展有針對(duì)性的教學(xué)。

除了自身的學(xué)習(xí)以外，學(xué)校以及教育管理部門都會(huì)組織類型多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)參與進(jìn)去，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展知識(shí)范圍，在學(xué)習(xí)交流中借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自己在教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合最新的教育理論形成科研成果，把教學(xué)、科研結(jié)合起來促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升，為今后的英語(yǔ)教學(xué)開展做好積累。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下情感教育的有效實(shí)施，改變了以往以知識(shí)灌輸為主導(dǎo)的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)比以往形式更加多樣，氣氛更加融洽。教師只有在日常教學(xué)中融入情感教育，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，感受到教學(xué)的魅力，才能激發(fā)起自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把更多的精力用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)教師通過教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)方法的應(yīng)用、情感渠道的建立以及課外活動(dòng)的實(shí)施等方式，能夠最大程度點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的教育目的。