現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

段曉昱

（甘肅省古浪縣第四中學(xué)，甘肅古浪 733102）

語文一直是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，隨著新課程改革工作的逐步推進(jìn)，語文學(xué)科重要地位日益凸顯，提升其教學(xué)效率與有效性因此成了教師的共同追求。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展、逐漸滲透在基礎(chǔ)教育環(huán)境中，以初中語文教學(xué)為例，通過合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方法的分析。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的意義

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，主要意義在于能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將更生動、有趣的教學(xué)材料直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，知識從抽象化為具象，課堂氛圍更加輕松、活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化、知識探究積極性可以提升至新的高度。此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教師還可以走出教材、在互聯(lián)網(wǎng)中尋找更豐富的教學(xué)資源并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生知識探究更加豐富，發(fā)展必然更全面。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法

（一）電子導(dǎo)學(xué)案支持，預(yù)習(xí)領(lǐng)先

預(yù)習(xí)的有效性在一定程度上影響著學(xué)生在課堂上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并接受新知的速度，而學(xué)生能否在課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受新知直接影響著整體教學(xué)有效性。因此教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)一定要關(guān)注預(yù)習(xí)活動，通過現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知［1］。但是對于如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文預(yù)習(xí)活動融合在一起，受經(jīng)驗限制，大多數(shù)教師尚未找到并掌握真正科學(xué)的方法，他們依然在使用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法、以口頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)新知。學(xué)生在該模式下獲得的預(yù)習(xí)支持較為單一，難以形成更理想的預(yù)習(xí)結(jié)果。針對該情況，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師可以設(shè)計電子導(dǎo)學(xué)案，先在電子導(dǎo)學(xué)案中說明學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容、適當(dāng)提出一些啟發(fā)性觀點，再通過微信等信息交流渠道將電子導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在其指導(dǎo)下進(jìn)行目標(biāo)明確、內(nèi)容完整的自主預(yù)習(xí)，逐漸對新知形成更確切的了解，必然可以在課堂活動中更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受新知，整體教學(xué)有效性由此提升，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用效果增強(qiáng)。

（二）趣味化導(dǎo)課設(shè)計，調(diào)動熱情

喜歡生動有趣的課堂是所有學(xué)生的共性，相較于傳統(tǒng)模式下的語文課堂，初中生在趣味化課堂中會表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這對整體教學(xué)效率與質(zhì)量的提高大有裨益，而導(dǎo)課環(huán)節(jié)的趣味構(gòu)建是打造趣味課堂的第一步。所以初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以對導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計，利用趣味材料提高新課導(dǎo)入的生動性和有效性。然而縱觀當(dāng)前教學(xué)活動，一些教師明顯忽略了對導(dǎo)課環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，他們在課堂活動中單刀直入地向?qū)W生講解新課知識，導(dǎo)致整個課堂氛圍沉悶，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要想對此作出調(diào)整，教師首先需要提高自身尋找趣味化導(dǎo)課材料的能力，如與課文相關(guān)的朗讀音頻、與單元主題相關(guān)的圖片等。其次應(yīng)了解學(xué)生興趣點。對此，教師可以通過信息技術(shù)手段設(shè)計調(diào)查問卷，通過邀請學(xué)生填寫問卷了解其興趣。進(jìn)而在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，通過多媒體等工具將趣味材料在導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對其展開觀察和分析。學(xué)生的注意力被充滿趣味的材料吸引，自然可以增強(qiáng)知識探究熱情，為初中語文教學(xué)有效性的提升提供助力。

（三）生活化情境構(gòu)建，促進(jìn)讀寫

過往初中語文教學(xué)之所以會出現(xiàn)效率低下的情況，與教師沒有將生活與語文聯(lián)系在一起存在一定關(guān)系，學(xué)生只能在教材文字的指引下進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)，難以達(dá)成身臨其境、置身其中的思考，學(xué)習(xí)收獲因此受到影響。這也提醒了教師，在當(dāng)前環(huán)境下應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)，需要注意構(gòu)建生活化教學(xué)情境［2］。學(xué)生在生活化情境的支持下想象自身正處于課文情景當(dāng)中，進(jìn)而設(shè)身處地地對課文內(nèi)容情感內(nèi)涵展開思考，必然可以對課文形成更深刻的理解、實現(xiàn)高效的閱讀學(xué)習(xí)。同樣，在生活情境支持下進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生充分調(diào)動自身生活經(jīng)驗、將真實情感表露出來，其作文真實性增強(qiáng)，初中語文寫作教學(xué)有效性得以提高。但是就目前來看，對于如何在初中語文中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生活化情境，大部分教師都沒有形成正確的認(rèn)識，生活化情境構(gòu)建不當(dāng)問題由此出現(xiàn)，同樣影響了學(xué)生在讀寫活動中身臨其境的思考和高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。要想解決該問題，教師既可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集能夠體現(xiàn)教材課文故事的圖片或動畫，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與寫作話題相一致的視頻要素，并將其通過信息化教學(xué)工具進(jìn)行呈現(xiàn)。

（四）重難點微課教學(xué)，有效突破

初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以嘗試設(shè)計微課教學(xué)活動。這是因為微課具有簡短、精練、針對性強(qiáng)等特點，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)活動中有助于突破重難點教學(xué)困境，讓學(xué)生在簡單的“看視頻”中更快速地理解并掌握知識難點。但是就目前來看，對于微課在初中語文重難點教學(xué)部分的設(shè)計，大多數(shù)教師做得都不是很好，他們更愿意用傳統(tǒng)“灌輸式”方法直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是什么、需要怎樣記憶，并未創(chuàng)新微課教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生對視頻中的重難點知識展開自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主探究受到限制，不僅會難以達(dá)成高效的重難點知識探索，學(xué)習(xí)能力也遲遲難以得到真正的提升。面對該現(xiàn)象，教師更加需要注意在初中語文教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中設(shè)計微課，先確定微課視頻時長，以5-8 分鐘為宜，再確定視頻知識內(nèi)容，加強(qiáng)對教材重點和難點的分析，最后根據(jù)已有經(jīng)驗以及對學(xué)生需要的全面分析設(shè)計微課視頻、通過多媒體或智慧白板進(jìn)行播放?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的微課支持，學(xué)生逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動思考，他們對重點、難點內(nèi)容的探索更加深刻，并且能夠在探索過程中獲得更多有效的思維啟發(fā)、學(xué)習(xí)支持，必然可以更好地突破學(xué)習(xí)障礙、達(dá)成高效學(xué)習(xí)。整體教學(xué)有效性由此提高，初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用取得更理想的效果。

（五）資源拓展化授課，多元學(xué)習(xí)

拓展是提高教學(xué)有效性、促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路，而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文中的滲透，為資源拓展提供了強(qiáng)有力的支持。也就是說，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以嘗試將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源利用起來，引導(dǎo)學(xué)生對拓展語文知識展開學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)。但是在具體實踐中，一些教師存在著拓展教學(xué)沒有必要、讓學(xué)生探究教材之外的語文知識會增加其學(xué)習(xí)壓力等錯誤認(rèn)識，不僅沒有積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中豐富的語文信息資源設(shè)計拓展活動，還對學(xué)生提出了避免探究教材之外語文知識的要求。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成局限，對其綜合素養(yǎng)的發(fā)展大為不利。因此，為更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師有必要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中尋找更豐富的、適合初中生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的語文信息資源，將有價值的信息資源通過信息化平臺提供給學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生不斷在該過程中收獲更豐富的知識、提升學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)，教學(xué)實效性明顯增強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用價值在最大限度上被發(fā)揮出來。

（六）信息化延伸課后，復(fù)習(xí)進(jìn)步

科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，學(xué)生既需要在課前進(jìn)行準(zhǔn)備、在課上探究知識，還需要在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完善初中語文教學(xué)，還可以將信息技術(shù)手段的運用延伸在課后，指導(dǎo)學(xué)生以信息化形式復(fù)習(xí)知識。然而分析當(dāng)前初中語文教學(xué)活動不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師都沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)，甚至根本就沒有形成在課后監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識的意識，這對學(xué)生系統(tǒng)化知識體系的建立形成了限制，在無形中阻礙了他們成長。那么，如何在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下改變這一現(xiàn)狀呢？教師可以將思維導(dǎo)圖等工具利用起來，通過智慧白板依次提出鞏固性問題并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識，帶領(lǐng)他們跟隨智慧白板動畫繪制思維導(dǎo)圖，并在導(dǎo)圖繪制完畢后將電子圖片通過信息手段發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生一方面實現(xiàn)了自主復(fù)習(xí)、建立起了更加系統(tǒng)的知識體系，另一方面能夠在課后隨時隨地回看圖片并加深復(fù)習(xí)，教學(xué)持續(xù)性增強(qiáng)，學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，有效增強(qiáng)了在初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成效。

（七）信息化統(tǒng)領(lǐng)測驗，查缺補漏

測驗是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，在測驗中反饋的信息既有助于教師把控學(xué)生學(xué)情，也有利于加深學(xué)生自我認(rèn)識，使其在意識到不足的基礎(chǔ)上及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向、查缺補漏。但傳統(tǒng)模式下的初中語文課后檢測存在題目難易分布不均、評改時間過長、錯題整理不及時等問題，無法有效發(fā)揮上述深化學(xué)生自我認(rèn)識、促進(jìn)其查缺補漏等積極教學(xué)作用。是以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，教師可以優(yōu)化對課后檢測活動的設(shè)計，借助信息化手段統(tǒng)領(lǐng)課后檢測。先在互聯(lián)網(wǎng)中搜集豐富的習(xí)題資源，利用大數(shù)據(jù)手段分析其難易等級，通過信息化分析、篩選、整合形成合理的測驗體系，再將其通過開放性教學(xué)平臺提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與測驗。最后，借助智慧系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)及時批改學(xué)生提交的作業(yè)題，分析高頻易錯題。測驗題難易均衡，規(guī)避了簡單題或拔高題過多，無法準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)情等問題，切實鍛煉了學(xué)生語文知識應(yīng)用能力，有助于其答題能力的提高。并且測驗題評改更加及時、分析更加全面，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生易錯題，了解學(xué)生薄弱之處，設(shè)計“弱項突破”等教學(xué)計劃，針對性地強(qiáng)化學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)由此完善，查缺補漏達(dá)成，學(xué)習(xí)效果提升。

（八）創(chuàng)新信息化評價，助力成長

除測驗外，評價也是深化學(xué)生自我認(rèn)識的重要教學(xué)手段，并且以教師為中心的評價還能加深教師對教學(xué)方法正確與否、課程活動合理與否的認(rèn)識，促進(jìn)其教學(xué)方法、課程設(shè)計的優(yōu)化，均對初中生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高、初中語文教學(xué)效果的強(qiáng)化大有助益。因此在初中語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以嘗試創(chuàng)新信息化評價體系，加強(qiáng)對評價學(xué)生、評價自我的重視，定期開展信息化評價活動。但是在活動的具體開展中，教師并未廣開言路、給予學(xué)生評價教學(xué)方法等權(quán)利、評價結(jié)果沒有得到準(zhǔn)確記錄等問題紛紛暴露了出來。若問題無法及時解決，信息化評價在助力師生成長方面的作用就難以被充分發(fā)揮出來。所以說在當(dāng)前環(huán)境下，初中語文教師還應(yīng)對信息化教學(xué)評價思維做出調(diào)整，在落實師評生、生評生、師評師的評價前提下，打造生評師評價模式，勇于聽取學(xué)生建議。同時建立評價檔案機(jī)制，及時保存教學(xué)評價信息，形成動態(tài)檔案。隨著動態(tài)檔案的形成，教師、學(xué)生隨時都可以回顧評價內(nèi)容，反思教學(xué)、學(xué)習(xí)等成長道路，不斷吸取教訓(xùn)、汲取新的經(jīng)驗，教師專業(yè)化成長可能性提高，學(xué)生可持續(xù)成長支持力增強(qiáng)，初中語文現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成果喜人。

三、初中語文教學(xué)如何規(guī)避常見現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用問題

需要強(qiáng)調(diào)的是，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還需要有意識地控制應(yīng)用時間，同時組織學(xué)生進(jìn)行合理互動。就前者來說，若教師在課堂上過于頻繁地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致本末倒置，學(xué)生極易出現(xiàn)“能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)魅力，卻無法在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)知識”的困惑，語文學(xué)習(xí)課堂變成現(xiàn)代信息技術(shù)魅力探究，對初中語文教學(xué)有效性提升造成了制約［4］。因此，教師必須合理安排現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時間，以相關(guān)手段為輔，以引領(lǐng)學(xué)生自主探究知識為主。就后者來說，互動能夠有效活躍學(xué)生思維、促進(jìn)他們對語文知識的深度思考。所以教師必須在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中，組織學(xué)生圍繞對應(yīng)知識展開交流，鼓勵他們大膽表達(dá)自身想法，規(guī)避“重視信息化知識講解，不關(guān)注課堂互動”這一常見問題。

四、結(jié)語

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)活動，可以在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓初中生輕松實現(xiàn)豐富且高效的學(xué)習(xí)。而通過電子導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計趣味化的導(dǎo)課內(nèi)容、在課堂中構(gòu)建生活化語文情境，都是教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)手段。初中語文教師應(yīng)在明確于此的前提下主動應(yīng)用并完善上述手段。同時注意合理安排信息化教學(xué)時間、加強(qiáng)對學(xué)生互動的關(guān)注，以此促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)積極作用在語文教學(xué)中的充分發(fā)揮。