中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”初探

徐青霞

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

習(xí)近平總書(shū)記提出，一定要建設(shè)創(chuàng)新型、技能型、知識(shí)型的勞動(dòng)者大軍，積極弘揚(yáng)工匠精神與勞模精神。同樣，在中職數(shù)學(xué)教育工作中，教師要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，讓中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的過(guò)程中養(yǎng)成無(wú)私奉獻(xiàn)與敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神，注重開(kāi)辟進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，成為社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，具備較強(qiáng)的工匠精神，擁有追求創(chuàng)新與精益求精的職業(yè)品質(zhì)。這對(duì)于中職生未來(lái)發(fā)展是非常有幫助的。要想在中職數(shù)學(xué)課堂中滲透工匠精神，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教育素材中挖掘工匠精神素材，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和數(shù)學(xué)教育的深度融合，激發(fā)中職生的愛(ài)崗之情，使他們能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，擁有踏實(shí)認(rèn)真與細(xì)致謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，激發(fā)內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的開(kāi)辟奮斗精神及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、在中職數(shù)學(xué)教育中滲透工匠精神的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要路徑

在中職數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透工匠精神教育是非常重要的，因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)屬于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要手段，具備較強(qiáng)的“服務(wù)性”與“基礎(chǔ)性”的教育特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成崇尚極致、精益求精、耐心專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬業(yè)負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，使其更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真諦，具備較強(qiáng)的工匠精神，擁有良好的個(gè)人品質(zhì)。在中職數(shù)學(xué)中滲透工匠精神能夠展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為一種教育工具，引導(dǎo)中職生更為專(zhuān)注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，面對(duì)問(wèn)題、困難不退縮，認(rèn)真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和理解數(shù)學(xué)概念，塑造學(xué)生耐心、用心、勤奮的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣既能夠培育中職生良好的工匠精神，還能夠取得理想化的數(shù)學(xué)教育效果。

（二）學(xué)生工匠精神和數(shù)學(xué)課程教育相輔相成

學(xué)生工匠精神和數(shù)學(xué)課程教育之間相輔相成、相互融合、相互促進(jìn)，既能夠體現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)學(xué)科的地位與作用，還能夠讓數(shù)學(xué)教師感知到培育中職生工匠精神的必要性，全面落實(shí)德育教育理念，讓中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自我道德修養(yǎng)、思想境界。只有在數(shù)學(xué)課程中滲透工匠精神，教師才能夠結(jié)合中職人才培育方案需求，科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)教育進(jìn)程、范圍、內(nèi)容、目標(biāo)等，促使中職生養(yǎng)成工匠精神。在中職教育中滲透工匠精神，能夠讓中職數(shù)學(xué)課程自主適應(yīng)培養(yǎng)工匠精神的需求，全面優(yōu)化、更新數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育模式，實(shí)現(xiàn)培育中職生工匠精神和數(shù)學(xué)課程教育的有效銜接，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課程教育的發(fā)展和改革。同時(shí)，在中職數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含著較多的人文精神、人生道理，這些對(duì)于中職生的職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展都是非常有益的，使中職生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠形成良好的工匠精神。

（三）數(shù)學(xué)課程是工匠文化建設(shè)中的核心部分

在中職數(shù)學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、生活化特征，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的是利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作和生活中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生做到由此及彼和學(xué)以致用。同時(shí)，在工匠文化建設(shè)中一定要遵循發(fā)展性與傳承性原則，因?yàn)楣そ尘衽嘤龑儆谝豁?xiàng)系統(tǒng)工程，需要貫穿在職業(yè)教育全過(guò)程之中，其中具體包含了每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育、每一個(gè)學(xué)科教育，讓中職生在工匠文化熏陶之下?lián)碛袑?zhuān)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的工匠精神。由于中職數(shù)學(xué)課程屬于中職教育體系中的核心構(gòu)成部分，因此教師需要承擔(dān)起培育中職生工匠精神的責(zé)任，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的特征，讓數(shù)學(xué)教育成為培育中職生工匠精神的重要途徑，讓工匠文化真正落實(shí)到人才培養(yǎng)工作中。

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”存在的問(wèn)題

（一）缺乏滲透“工匠精神”的意識(shí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師缺乏滲透“工匠精神”的意識(shí)，認(rèn)為傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科技能是核心任務(wù)，只是關(guān)注理論知識(shí)的灌輸、傳遞，這樣不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的工匠精神，還不利于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校是培育技能型人才的核心場(chǎng)所，教師要注重滲透工匠精神，培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔、刻苦努力的精神，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)效率，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)有著很大的幫助。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師沒(méi)有意識(shí)到自身教育職責(zé)的重要性，認(rèn)為自己只需要負(fù)責(zé)“傳道受業(yè)解惑”，根本無(wú)須圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求、未來(lái)工作需要來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和工匠精神的相互交叉、全面滲透。

（二）工匠精神培育形式較為單一

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在工匠精神培育形式較為單一的問(wèn)題，教師只是在講解數(shù)學(xué)史知識(shí)的時(shí)候下意識(shí)地講解一下工匠精神、數(shù)學(xué)科學(xué)家的科研經(jīng)歷，沒(méi)有圍繞“工匠精神”來(lái)精心備課。這種滲透工匠精神的形式根本無(wú)法真正激發(fā)中職生的良好工匠精神，甚至?xí)馁M(fèi)更多的課堂時(shí)間。同時(shí)，還有的教師會(huì)讓學(xué)生以課本朗讀的形式來(lái)了解工匠精神，這樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)工匠精神在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的滲透、融合，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)在內(nèi)心深處存在一種排斥心理，無(wú)法做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和有效性。另外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透工匠精神，缺乏教育載體、教育資料，大多數(shù)教師依然是圍繞課本內(nèi)容來(lái)滲透工匠精神，無(wú)法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，工匠精神的培育只是紙上談兵，缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，不利于數(shù)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，中職生的工匠精神有待激發(fā)。

（三）沒(méi)有設(shè)立清晰、完整的工匠精神培育體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有設(shè)立清晰、完整的工匠精神培育體系，無(wú)法取得理想化的教育成效。目前職業(yè)教育、高等教育都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，但是在如何培育學(xué)生的工匠精神的目標(biāo)和意識(shí)方面卻有些模糊不清，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的手段、內(nèi)容、形式方面更是比較落后，教師無(wú)法深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的“工匠精神”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用知識(shí)，無(wú)法受到工匠精神理念的熏陶、感染。而且，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)教研中，個(gè)別教師只是相互交流一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，缺乏共同研討“工匠精神培育”的意識(shí)，導(dǎo)致工匠精神培育體系不夠完善、健全，無(wú)法取得理想化的工匠精神培育成效。另外，當(dāng)前個(gè)別中職數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)亟待提高，缺少具備工匠精神的雙師型、專(zhuān)業(yè)型教師，部分教師對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)了解甚少，對(duì)于中職生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)方向缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)工匠精神與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互滲透與融合。針對(duì)上述情況，教師要充分展示出數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)價(jià)值，注重完善工匠精神培育體系。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”的策略

（一）展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的高度抽象性，培育中職生崇尚極致的品質(zhì)

在中職數(shù)學(xué)教育工作中，要想全面滲透工匠精神，激發(fā)中職生的職業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感，教師一定要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的高度抽象性特征，培育中職生崇尚極致、精益求精、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這對(duì)于中職生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、實(shí)際生活都是非常有幫助的。數(shù)學(xué)方法運(yùn)用、概念形成屬于數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)抽象性特征的重要表現(xiàn)，教師不僅要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中總結(jié)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律，并且掌握數(shù)學(xué)方法的共性，逐步提高自己的綜合能力并擁有崇尚極致、精益求精的精神。同時(shí)，教師要在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極在諸多事物中去探索與觀察共性，掌握其中的數(shù)量結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，從中來(lái)分析數(shù)學(xué)處理方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，讓學(xué)生將來(lái)認(rèn)真對(duì)待工作、對(duì)待生活、處理問(wèn)題，成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的工作者，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才，促使職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，強(qiáng)化職業(yè)人才培養(yǎng)力度。

（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程邏輯性特征，培育中職生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)

在中職數(shù)學(xué)教育工作中，教師要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的邏輯性特征，培育中職生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，提升中職生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程知識(shí)是完全遵循嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯關(guān)系來(lái)發(fā)展的，不會(huì)被人為因素影響，從而獲得科學(xué)的結(jié)果與判斷，這也是保證結(jié)果正確的核心所在。數(shù)學(xué)課程體系的邏輯性特征，不允許學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)誤差，必須高度細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)對(duì)待一切事物，長(zhǎng)此以往中職生就能成為一個(gè)有耐心、有責(zé)任、細(xì)心的人。在具體的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師要具備理性的科學(xué)態(tài)度，并且要展示出自身的榜樣力量，潛移默化地影響每一位中職生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究期間，學(xué)生要充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，進(jìn)而逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師要在講解數(shù)學(xué)知識(shí)期間體現(xiàn)出數(shù)學(xué)體系的系統(tǒng)性特征，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)步驟來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，具備較強(qiáng)的邏輯性思維能力，能夠?qū)Ｐ闹轮緦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探索未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與生活領(lǐng)域，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成專(zhuān)注、耐心的精神品質(zhì)，在未來(lái)的工作中也能夠謹(jǐn)慎處理問(wèn)題，意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，增強(qiáng)中職生的職業(yè)認(rèn)同感。

（三）注重課堂討論、互動(dòng)，培育中職生良好的職業(yè)精神

在中職數(shù)學(xué)教育工作中，教師要注重課堂討論、互動(dòng)，培育中職生良好的職業(yè)精神，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生滲透工匠精神，提升他們的綜合素養(yǎng)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互發(fā)表觀點(diǎn)與見(jiàn)解，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題擁有自己獨(dú)特的想法，并且要尊重他人的想法和勞動(dòng)成果，這樣既能夠構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)教育氛圍，還能夠讓學(xué)生沉浸在平等互動(dòng)、交流合作的生活環(huán)境中，在學(xué)生的相互合作之下進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在課堂交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身耐心、專(zhuān)注的意志和品質(zhì)，能夠做到在學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，要在腦海中仔細(xì)思考與探究，學(xué)會(huì)分類(lèi)型考慮問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工與提煉，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培育中職生崇尚極致、精益求精、耐心專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的優(yōu)良品質(zhì)，將來(lái)成為企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（四）嚴(yán)格講解數(shù)學(xué)解題步驟，培育中職生負(fù)責(zé)敬業(yè)的品質(zhì)精神

在中職數(shù)學(xué)教育工作中，要想全面滲透工匠精神，教師要做到嚴(yán)格講解數(shù)學(xué)解題步驟，以此來(lái)培育中職生負(fù)責(zé)敬業(yè)的品質(zhì)精神，讓他們能夠用心、認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)解題步驟，在高度嚴(yán)謹(jǐn)狀態(tài)之中獲得良好的解題結(jié)果，長(zhǎng)此以往中職生就能夠養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待每一件事情、工作的習(xí)慣，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是一種成長(zhǎng)與提升。同時(shí)，教師要注重審題規(guī)范性、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性、結(jié)果講解規(guī)范性、習(xí)題講解規(guī)范性，讓學(xué)生理性分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，保證解題思路的完整性以及語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，達(dá)到言必有據(jù)、詳略得當(dāng)、完整正確的效果。教師還要把講解數(shù)學(xué)解題步驟的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思維，鍛煉他們的思維能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，每一個(gè)解題規(guī)范都不是獨(dú)立存在的，學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)解題步驟，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范解題習(xí)慣，進(jìn)而形成負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神品質(zhì)。除此之外，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，以此作為培育中職生工匠精神的生成點(diǎn)、促進(jìn)劑，讓學(xué)生能夠齊心協(xié)力向著相同的目標(biāo)去努力、奮斗，鍛煉良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間相互合作、配合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、發(fā)展、成長(zhǎng)，提升中職生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教育中，教師一定要注重滲透工匠精神，讓中職生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，無(wú)論是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是在將來(lái)的職業(yè)生涯中，都能夠嚴(yán)于律己，專(zhuān)注于一件事情之中，擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)愛(ài)崗的精神，在數(shù)學(xué)教育中全面體現(xiàn)匠心文化，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德修養(yǎng)。