初中物理課堂生活化教學(xué)路徑探究

文 虎

（甘肅省武山縣馬力中學(xué)，甘肅 武山 741300）

物理知識與生活密切相關(guān)，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。在初中物理教學(xué)過程中，以生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識物理知識，同時還能夠為他們提供物理知識的探究機(jī)會，這對于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。但是，從當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，物理教師在教學(xué)中對生活化教學(xué)模式不夠重視或是生活化教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r，這會在很大程度上影響初中物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)。為了進(jìn)一步完成對學(xué)生的物理知識啟蒙，做好對他們的物理興趣激發(fā)，開展以生活化為基礎(chǔ)的教學(xué)模式研究很有必要。

一、初中物理課堂生活化的作用

物理作為一門非常重要的自然學(xué)科，對于現(xiàn)在生活有很重要的指導(dǎo)意義，初中物理作為難度較大的自然科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候必須要有一定的專業(yè)意識。針對初中物理知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，越來越多的物理教師開始實施生活化的教學(xué)方式，而這也給教師的教學(xué)帶來了新的要求，生活化的教學(xué)模式對于初中物理教學(xué)的意義，應(yīng)體現(xiàn)在具體的教育實踐方面。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中物理實踐教學(xué)中，生活化教學(xué)路徑的實施使物理教學(xué)內(nèi)容更豐富，這對于提升課堂教學(xué)效果帶來了重要助力。從初中物理教育角度來看，雖然教材中的內(nèi)容已經(jīng)可以完全滿足學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)需求，但其類型、內(nèi)容還是相對單一，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣下降的情況。所以，教師要想辦法在教學(xué)過程中讓物理知識有更多的素材、內(nèi)容予以支撐，生活化教學(xué)模式由此得以出現(xiàn)。在生活化教學(xué)模式的輔助下，教材中的每一個知識點都可以與生活中的多種知識、現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，這不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的知識，同時還能夠讓他們感受到物理知識在生活中的重要性，學(xué)生的物理思想和物理素養(yǎng)由此得以構(gòu)建。由于初中生首次接觸物理這一難度較高的自然學(xué)科，物理又與很多實驗相關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生在理解的時候可能存在著一定的難度。為了能夠降低學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生理解初中物理涉及的抽象內(nèi)容，并能夠系統(tǒng)化地構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)。對于初中物理教學(xué)來說，系統(tǒng)化和抽象化的物理學(xué)知識往往不利于學(xué)生的理解，教師可將抽象、難懂的物理知識同學(xué)生的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，可以提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而將物理知識中的難點進(jìn)行逐個破解。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

初中物理課堂教學(xué)工作的生活化能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)難度的降低，這可以有效提升初中物理課堂教學(xué)工作的生活化效果。從學(xué)生的智力發(fā)育角度來看，已經(jīng)八年級的他們雖然具備了一定的邏輯思維能力，但面對從未接觸過的物理知識，他們很容易出現(xiàn)畏難心理。所以，出于對學(xué)生自信心的保護(hù)，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，將物理知識難度降低，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。然而，從物理知識角度來看，知識的難度是固定的，所謂的學(xué)習(xí)難度降低只是一種相對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)而言的一種表現(xiàn)。在這種情況下，教師采取以生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的、感興趣的事物出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識。由于學(xué)生本身對生活充滿了熱情，所以當(dāng)他們將這種熱情遷移到物理知識學(xué)習(xí)行為當(dāng)中時，物理知識的難度會因為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升而有所降低。對于初中物理教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)深入分析和研究實際的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合具體實際進(jìn)行物理教學(xué)的改進(jìn)，注重對物理知識的生活化引導(dǎo)，并且降低物理知識的難度，為學(xué)生建構(gòu)良好的思維體系，利用思維體系的支撐讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動力，在初中物理課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教學(xué)活動高效開展。從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，其本身就是基于生活而存在的一門科學(xué)知識，所以其本身是具有豐富趣味性的。然而，課堂教育限制了物理知識的趣味性表現(xiàn)，這讓物理課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此有所降低。但當(dāng)教師能夠采取以生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)之后，物理知識回歸了本質(zhì)狀態(tài)，這讓物理知識原本的趣味性得以釋放，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以感受到物理知識的魅力。這不僅調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升，初中物理課堂教學(xué)工作質(zhì)量。比如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以生活化作為中心，很多具體的生活實踐內(nèi)容成為理想的教育教材，學(xué)生和教師之間就某些內(nèi)容加以探討，并且引導(dǎo)學(xué)生參考和借鑒生活中的物理知識，使學(xué)生的思考交流和自我引導(dǎo)過程漸漸成為興趣，同時教師利用更加淺顯易懂的方式展現(xiàn)物理知識，使學(xué)生真正理解和掌握物理知識。

二、實現(xiàn)初中物理課堂生活化的策略

生活化教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，必須要真正地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此，教師至少要做好以下幾方面工作：

（一）以生活為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理課堂生活化教學(xué)的落實，需要教師先認(rèn)識到生活化教學(xué)的優(yōu)勢，在生活中尋找以物理知識契合的內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的結(jié)合，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動高效開展。例如在進(jìn)行《光的反射》一課教學(xué)之前，筆者就在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生進(jìn)行了兩個以生活為基礎(chǔ)的趣味小游戲。第一個游戲就是筆者借助手中的鏡子將太陽光投到班級的黑板上，隨著手中鏡子位置的不斷調(diào)整，黑板上的光源一會變大，一會變小，一會跑到左邊，一會跑到右邊。實際上，該游戲是學(xué)生在調(diào)皮搗蛋時經(jīng)常會做的一件事，但他們只會玩卻不知道其中原理。其二個游戲是在課堂導(dǎo)入階段直接用三個大小相等的鏡子為學(xué)生做出了一個“萬花筒”，并讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在看到“萬花筒”內(nèi)五彩斑斕的畫面時發(fā)出了感嘆。在完成這兩個游戲之后，筆者讓他們思考和猜想是什么原理導(dǎo)致了這兩種情況的出現(xiàn)，由此做到以生活化游戲為基礎(chǔ)的方式完成對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，為接下來的課堂教學(xué)工作開展做好鋪墊。

初中物理課堂內(nèi)容非常豐富化，教師和學(xué)生就這些課堂內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，反而能夠有更加令人驚嘆的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生互動交流并在不斷地合作過程中漸漸學(xué)到更多知識，這樣的教育效果更佳，而且也能夠在課堂的教學(xué)過程中接觸到更多的知識。課堂教學(xué)的生活化必須要做到有始有終，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生真正意識到課上所講的知識指代的是什么內(nèi)容，然后再通過課上所學(xué)的知識進(jìn)行物理實踐，鞏固所學(xué)知識，提高物理課堂教學(xué)效率。

（二）以生活為素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在實踐教學(xué)中，為了有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)活動有效開展，教師要確保學(xué)生對應(yīng)用的生活化內(nèi)容產(chǎn)生良好的認(rèn)知，并真正做到融會貫通，所以教師不僅要做好生活素材的應(yīng)用，更要做好以生活素材為基礎(chǔ)的師生課堂互動。例如在進(jìn)行《物態(tài)變化》的知識點教學(xué)時，針對“汽化和液化”的知識點，筆者在以生活中燒水為案例進(jìn)行授課的同時，直接在課堂上為學(xué)生進(jìn)行了演示實驗。筆者讓學(xué)生直接進(jìn)行觀察，水在達(dá)到沸點并繼續(xù)加熱時冒出的水蒸氣就是水由液體汽化成為水蒸氣而出現(xiàn)。將一塊溫度很低的鐵板放在水蒸氣之上時，水蒸氣遇到鐵板后會變成水珠，這是水蒸氣液化變成水的過程。在完成該實驗的觀察和探究之后，筆者向?qū)W生提出了“實驗中水的汽化與水蒸氣液化的關(guān)鍵條件是什么”的問題。該問題主要是考查學(xué)生的觀察力和邏輯推理能力。由于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平有差異，并不是所有學(xué)生都能夠找到關(guān)鍵點，所以他們是否能夠正確完成回答不是關(guān)鍵點。關(guān)鍵點是筆者要通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓他們在與筆者一起進(jìn)行互動交流的過程中找到“加熱”“降溫”這兩個必要條件，由此完成對他們的有效教育，提升課堂教學(xué)效果。

（三）以生活為情境，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式

在初中物理教學(xué)工作開展中，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠輔助教學(xué)活動高效開展，因此，教師要善于尋找物理知識與生活的契合點，構(gòu)建起以生活為情境的課堂訓(xùn)練模式，讓學(xué)生有機(jī)會可以通過實驗展開探究，鍛煉學(xué)生的探究能力。在物理活動開展中，教師要充分考慮到學(xué)生的思維能力和水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化訓(xùn)練情境必須要符合他們的實際水平，保證學(xué)生可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中獲得進(jìn)步與提高。例如在完成《浮力》知識點的教學(xué)之后，筆者就在課堂訓(xùn)練階段為他們設(shè)計了“造船比賽”。比賽中，每個學(xué)生有大小相等的硬紙板3張，他們只能用這3 張硬紙板制作一艘小船，小船的外觀不限，但是會對小船的浮力進(jìn)行測試，其中浮力最大的小船獲勝。在這種以生活為基礎(chǔ)的趣味競賽當(dāng)中，學(xué)生都能夠迅速投入到訓(xùn)練當(dāng)中，并想方設(shè)法地提高自己作品的浮力。當(dāng)然，在最后的測試階段，大家作品的浮力一定會有所差別，教師在完成測評的基礎(chǔ)上與他們針對浮力與哪些因素有關(guān)這一內(nèi)容進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

初中物理的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、螺旋化的狀態(tài)，與生活一樣是在不斷進(jìn)步之中的攀升過程。教師要創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式，可以以生活情境為主體環(huán)境，幫助學(xué)生找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的知識點，讓學(xué)生在思考和交流中接受物理的思考方式，自然而然地形成物理化的生活情境，全面激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使課堂教學(xué)變得更加富有物理氛圍。全面實現(xiàn)以生活為載體的物理課堂，可使物理學(xué)習(xí)煥然一新，而在生活化教學(xué)的過程中，很多新穎的觀點和內(nèi)容均能給學(xué)生帶來靈感和啟示。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中結(jié)合新的教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)形式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師喜歡使用多媒體進(jìn)行知識引導(dǎo)，有的教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合簡單的視頻和音頻，借助思維導(dǎo)圖等形式，讓學(xué)生對物理知識的理解更快捷。生活化的學(xué)習(xí)就是理論結(jié)合實踐的過程引導(dǎo)學(xué)生妥善思考，創(chuàng)建完善的物理知識思維體系。

（四）以生活為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中物理課堂教學(xué)開展過程中，教師要認(rèn)識到物理與生活密切相關(guān)，在物理課堂中引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)具有積極作用。因此，教師就必須要始終堅持以應(yīng)用為教育目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入到真正的生活中進(jìn)行知識探究，由此做到既可以完成對物理知識的學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識應(yīng)用能力的鍛煉，讓初中物理課堂教學(xué)工作可以獲得一舉多得的教育目標(biāo)。例如在完成《生活中的透鏡》這部分內(nèi)容后，教師組織開展“用放大鏡點燃小卡片”的實驗活動，同時考慮到火會有一定的隱患，為了保證學(xué)生的安全，筆者選擇在校園當(dāng)中予以開展。然后學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實驗，在完成實驗之后，教師與他們一起進(jìn)行討論，并告訴他們生活中任何的透鏡都可以替代放大鏡，如有度數(shù)的眼鏡、啤酒瓶的底部等等，這可以讓學(xué)生在獲得物理知識水平進(jìn)步的同時，也可以提升自己的生活認(rèn)知，初中物理課堂教學(xué)工作由此獲得了事半功倍的效果。

現(xiàn)代物理教學(xué)以生活為目標(biāo)，最終這些物理知識也將被應(yīng)用到生活中去，這才是物理知識的最終歸宿。理論結(jié)合實踐能引發(fā)學(xué)生積極思考，在物理知識體系的建構(gòu)過程中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維模式，幫助學(xué)生形成更有利于物理化思考的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生自己嘗試動手進(jìn)行一些簡單的物理實驗，使學(xué)生在自主探索和交流過程中理解和掌握物理知識和技能。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手解決問題的能力，同時又很好地讓課堂融入生活，實現(xiàn)學(xué)科價值。

三、總結(jié)

總而言之，教師想要實現(xiàn)對初中物理課堂教學(xué)生活化的開展，就必須要先做好對學(xué)生的認(rèn)知水平掌握，保證應(yīng)用的生活素材既可以與教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時還能夠滿足學(xué)生的求知欲望，讓初中物理課堂教學(xué)工作能夠在更科學(xué)、高效的狀態(tài)中予以開展。除此之外，教師還必須要多為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們進(jìn)入到真實的情境中探究物理知識，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。