新時(shí)代小學(xué)“每月一課”影視教育策略探析

趙小芳

（甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)發(fā)展，影視行業(yè)中各種各樣的影視作品層疊而出，基于互聯(lián)網(wǎng)的力量，影視作品對(duì)小學(xué)生的影響力、感染力正在不斷深化與增強(qiáng)。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師可以引入影視行業(yè)和影視作品的先進(jìn)思想及潮流性信息為學(xué)生進(jìn)行更加多樣化和趣味性的教學(xué)，并在影視作品賞析過程中，提高學(xué)生的思想道德情感與文化知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

一、在小學(xué)教育教學(xué)中開展影視教育的現(xiàn)狀及價(jià)值

首先，在繁忙的學(xué)業(yè)背景下，很多小學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化校園影視播放及欣賞工作，能有效為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低其學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。其次，大部分小學(xué)生具備性格鮮明的特點(diǎn)，對(duì)于影視作品有著很大興趣，教師可以借助影視作品的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行正確規(guī)范與引導(dǎo)。最后，影視化的教育形式能夠被學(xué)生接納且調(diào)節(jié)學(xué)生心情，降低其學(xué)習(xí)壓力，正確運(yùn)用合理的影視作品能夠?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展帶來良好助益。另外，各個(gè)小學(xué)都設(shè)置了校園廣播站，學(xué)校經(jīng)常在電臺(tái)上為學(xué)生播放一些歌曲、作文、詩歌等朗讀作品，營造輕松簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生舒緩一天的學(xué)習(xí)壓力，使其大腦和身心得到適當(dāng)?shù)胤潘伞?/p>

教師可以每個(gè)月組織影視欣賞課，令之成為眾多學(xué)生日常學(xué)習(xí)、放松心情、調(diào)節(jié)情緒、欣賞音樂的重要媒介。同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，利用“每月一課”的形式，把握當(dāng)代小學(xué)生喜歡欣賞電影的興趣愛好和心理，在校園電視臺(tái)上為學(xué)生播放其喜聞樂見且題材適宜的影視作品，基于相關(guān)影視作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透、“三觀”引領(lǐng)、文化傳播、思想矯正、素質(zhì)提升。

二、在小學(xué)教育教學(xué)中開展影視教育的作用

對(duì)于小學(xué)時(shí)期來說，是學(xué)生心理轉(zhuǎn)變與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，大多數(shù)低段小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期生理發(fā)育都相對(duì)較快。另一方面，所有學(xué)生都必須要從幼兒時(shí)期逐漸轉(zhuǎn)變到小學(xué)時(shí)期，整個(gè)過渡的過程中常常會(huì)出現(xiàn)各個(gè)方面的不適應(yīng)情況，比如，學(xué)習(xí)能力或者是思維能力方面。除此之外，隨著幼兒時(shí)期向小學(xué)時(shí)期的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進(jìn)入的環(huán)境更加復(fù)雜。因此，對(duì)于這個(gè)年齡時(shí)期的學(xué)生，在選擇影片的過程中應(yīng)該盡可能地選擇一些相對(duì)活潑，或者是形象生動(dòng)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。

（一）啟發(fā)學(xué)生心智

首先，挑選一些能夠啟發(fā)學(xué)生心智的影片。依靠教學(xué)過程中對(duì)影片的欣賞，可以讓學(xué)生有一個(gè)更加深入的感受，能夠更好地理解內(nèi)容，有助于學(xué)生想象力的提高，這對(duì)于學(xué)生心智以及個(gè)人的成長非常有利。但必須要注意的是，選擇影片的內(nèi)容方面，應(yīng)該賦予一定的趣味性以及教育意義，與此同時(shí)，還要賦予內(nèi)容一定的多元化以及豐富性，確保能夠廣泛地應(yīng)用于不同的群體。如對(duì)于美國電影《綠野仙蹤》來說，便是一個(gè)很好的選擇，故事的主人公是多蘿西，講述了主人公由于一場(chǎng)龍卷風(fēng)莫名地進(jìn)入一個(gè)魔幻世界，在經(jīng)歷一系列的奇妙冒險(xiǎn)之后，安然無恙回到家的故事。通過這個(gè)故事的種類來看，屬于一個(gè)結(jié)合歌舞以及奇妙與冒險(xiǎn)多種元素的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大吸引力。在影片中，體現(xiàn)了歡樂歌舞的情節(jié)且具有神奇色彩，有助于學(xué)生想象力的提高。所以，該部影片并不僅僅屬于一個(gè)簡(jiǎn)單的兒童電影，其中充滿隱喻意味，能夠帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心，有助于學(xué)生各方面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生道德情感素質(zhì)

其次，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)期之后逐漸會(huì)產(chǎn)生自己的情感認(rèn)知以及道德行為習(xí)慣，可是針對(duì)這個(gè)群體而言，在他們的道德情感方面仍舊存在較強(qiáng)的依賴性，在做事的過程中并沒有明確的原則。由于在道德原則的掌握上，兒童的道德判斷逐漸發(fā)生了改變，從原本的簡(jiǎn)單依賴于社會(huì)或者他人的原則，逐漸改變到受到自己內(nèi)心道德原則的制約?？墒峭ǔＧ闆r下，自身對(duì)各種事物的判斷仍舊不能當(dāng)作主要依據(jù)，總是會(huì)被外界因素影響。實(shí)際上，在平時(shí)生活中，對(duì)于小學(xué)生來說，在情感道德方面的體驗(yàn)范圍具有一定的局限性，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，便是在家庭生活方面，他們無法直接與社會(huì)接觸產(chǎn)生相對(duì)良好的品德情操，盡管在一些問題上能夠直接接觸，通常情況下，滯后的“道德引導(dǎo)”也無法對(duì)已經(jīng)導(dǎo)致的結(jié)果進(jìn)行改變。可是，對(duì)于影視藝術(shù)來說，本質(zhì)上屬于一類涉及面廣且內(nèi)容具有較強(qiáng)豐富性的媒介，在一定程度上給處于道德情感產(chǎn)生時(shí)期的學(xué)生提供了體驗(yàn)的平臺(tái)。教師選擇的影片必須要具有一定的正向作用，同時(shí)應(yīng)注意的是，在觀看影片的過程中，雖然要通過影片實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，但并不意味著要忽視影片的觀賞性，特別是對(duì)于一些無法時(shí)刻集中注意力的學(xué)生，要確保學(xué)生可以自主性地感受影片的道德內(nèi)容，而不是通過他人的引導(dǎo)。舉例來說，在觀看法國電影《放牛班的春天》過程中，其中將“問題兒童”當(dāng)作表現(xiàn)主體，調(diào)皮搗蛋、不受管制是這群孩子的主要特征，因?yàn)橐魳方處熆巳R門特·馬修，這種現(xiàn)狀才發(fā)生了明顯的變化：他容忍“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了充分地認(rèn)可；通過藝術(shù)教育，對(duì)孩子各方面的行為進(jìn)行感化，最終達(dá)到了打開學(xué)生心靈的效果。因此，在選擇影片的過程中，教師必須要對(duì)題材以及內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，要選擇能夠開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生道德情操的影片內(nèi)容，依靠影片的各種情境對(duì)學(xué)生的品德意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生道德進(jìn)行規(guī)范的目的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

最后，學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境之后，不管是在自我認(rèn)知方面，還是在對(duì)他人的認(rèn)知方面，都有了新的要求。處于這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生屬于一個(gè)個(gè)體轉(zhuǎn)化的過程，不管是思想方面，還是在個(gè)性方面，都會(huì)發(fā)生一定的改變，教師必須采取正確的引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

通過電影的形式可以把學(xué)生深深地吸引到其中，讓學(xué)生感受到不同年代、不同文化背景以及不同生活情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部社會(huì)的價(jià)值感受。學(xué)生可以設(shè)想自己就是電影的主人公，認(rèn)真思考主人公在影片中面臨的各種問題，思考能夠解決問題的方法，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、在小學(xué)教育教學(xué)中優(yōu)化影視教育的方向及策略

（一）構(gòu)建“問題串”教育情境，增強(qiáng)影視課堂的互動(dòng)性

小學(xué)影視教育過程中影視知識(shí)包羅萬象、復(fù)雜，與生活息息相關(guān)，想要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)對(duì)影視知識(shí)進(jìn)行理解和深入地探究是一件相對(duì)比較難的事情。在真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師在做相關(guān)設(shè)計(jì)的過程中，通過采用問題串的形式，利用多媒體把復(fù)雜的影視情境和問題以簡(jiǎn)單直白的方式呈現(xiàn)，將電影和電視的抽象知識(shí)形象化、客觀化，在更深層面上激發(fā)出學(xué)生的研究動(dòng)力。

（二）構(gòu)建多樣化影視情境，基于不同問題拓展學(xué)生多向思維

很多學(xué)生在小學(xué)階段并未學(xué)習(xí)較深入的影視知識(shí)，也沒有自行進(jìn)行影視知識(shí)的拓展性、深化性學(xué)習(xí)。但隨著研究的進(jìn)展，與之相關(guān)的影視知識(shí)將變得更加復(fù)雜和不明確。在真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以構(gòu)建不同的影視場(chǎng)景打開學(xué)生的思維和思路，借助問題引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)不同角度、不同情境、不同現(xiàn)實(shí)、不同題材的影視知識(shí)進(jìn)行綜合性分析學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生們舉一反三的能力，使他們?cè)诜治鰧用嫔系哪芰Λ@得躍升。

（三）基于影視情境和問題情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行影視教育教學(xué)延伸

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師可以基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適宜的影視知識(shí)拓展，在教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行拓展性影視教學(xué)，開拓學(xué)生的影視學(xué)習(xí)視野。首先，教師必須明確影視教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的有效實(shí)際應(yīng)用，基于影視課堂教學(xué)中影片的選擇、問題的設(shè)計(jì)，深入探究怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，教師在課堂實(shí)踐中必須優(yōu)化提問的藝術(shù)，基于趣味性、互動(dòng)性、啟發(fā)性、多樣性、適宜性的問題設(shè)置，構(gòu)建教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮和彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)影視的動(dòng)機(jī)和反映學(xué)習(xí)交流的能力，在更深層面上提高學(xué)生的綜合能力。

（四）構(gòu)筑“家?！钡掠逃W(wǎng)絡(luò)，在共育中滲透影視作品思想

教師在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，越來越多的小學(xué)家長對(duì)于孩子的課下放松時(shí)間干預(yù)過多，認(rèn)為只有不斷學(xué)習(xí)提高文化知識(shí)成績才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的事情，因此對(duì)于孩子放學(xué)后在家中進(jìn)行影視作品欣賞的行為極其抵觸。因此小學(xué)教師在實(shí)際教育過程中可以構(gòu)建家校合作的影視教育模式，提高家長對(duì)于“勞逸結(jié)合適當(dāng)放松”這一教育思想的認(rèn)知程度，引導(dǎo)家長在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行積極合理的影視作品篩選和思想滲透。鼓勵(lì)家長結(jié)合自身孩子的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)行影視作品的安排，這樣可以給予學(xué)生適當(dāng)放松的機(jī)會(huì)，也有助于構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

四、在小學(xué)影視教育中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的案例探究

（一）基于《袁隆平》電影引導(dǎo)學(xué)生思考如何做新時(shí)代好少年

數(shù)年如一日的學(xué)習(xí)鉆研，令筆者感慨頗深。在歷史長河中留下姓名的革命英雄不計(jì)其數(shù)，沒有被記錄在冊(cè)的革命先烈更是不勝枚舉。但是無論如何，革命偉人已逝，故事依在，精神長存。他們用輝煌的一生為中華民族精神添上濃墨重彩的一筆，用人格和氣節(jié)影響及激勵(lì)著一代又一代中國人。筆者在教學(xué)過程中便注重為學(xué)生播放偉人的題材電影，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2021 年5 月22 日仙逝的袁隆平院士，他的離世讓中華兒女悲痛不已，他的精神給予了無數(shù)人精神層面的鼓勵(lì)。因此，筆者在“每月一課”的影視教學(xué)過程中，為學(xué)生播放電影《袁隆平》。首先，在電影播放之前和以后，筆者也為學(xué)生補(bǔ)充了如下知識(shí)：袁隆平是江西省九江市德安縣人，在那里有條路叫隆平大道，有所學(xué)校叫隆平學(xué)校，有一棟教學(xué)樓叫隆平樓，最強(qiáng)的班叫隆平班，最高的榮譽(yù)是“隆平獎(jiǎng)學(xué)金”。很多學(xué)生以在這棟樓、這個(gè)班上課，拿著這樣的獎(jiǎng)學(xué)金為驕傲和自豪。袁隆平出生于北京，隨著父母到處輾轉(zhuǎn)上學(xué)，其家世很好，這樣的熏陶下，他的文化水平也非常高，這樣的成就也是文化積淀的結(jié)果。要知道，在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代活下來都很不容易，可他不僅自我頑強(qiáng)地拼搏，更是樹立了遠(yuǎn)大的理想，直到生命的最后他也在堅(jiān)持努力做研究。

其次，很多學(xué)生在欣賞了《袁隆平》電影后，針對(duì)電影和觀后感進(jìn)行了交流。例如一個(gè)學(xué)生表示：“如何做新時(shí)代好少年的問題令我很是困惑？但是近日來霸屏的袁隆平爺爺離世的新聞，讓我樹立了明確的目標(biāo)和方向。他來時(shí)，大米飯是奢望。人們問：‘晚上吃什么??？’他走時(shí)，大米飯已是平常。人們問：‘晚上吃什么?。俊话倌炅?，從一無所有到今日的模樣，是靠著無數(shù)‘袁隆平’們的前仆后繼，嘔心瀝血的奮斗而得來的。袁爺爺走了，我們?yōu)楹稳绱吮?？最關(guān)鍵的是這種悲傷是我們自發(fā)的。為什么呢？因?yàn)槲覀冃闹幸呀?jīng)認(rèn)定，袁爺爺是我們的衣‘食’父母。這一刻，即使素昧平生，我們依然心懷感恩。這一刻，即使萍水相逢，我們依然希望爺爺能走得慢點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)……因?yàn)?，此一別，即是永別。今日，天地動(dòng)搖，神農(nóng)千古，我們后來人，難道除了悲哀，便是什么都無法做的了？不，我們相信，在無數(shù)個(gè)覺醒了的新生的努力下，這國家，這世界，一定會(huì)有一個(gè)偉大且光明的前途！”也有學(xué)生表示：“現(xiàn)如今，袁爺爺已經(jīng)帶著夢(mèng)的種子去了遠(yuǎn)方，剩下的種子就由我們新時(shí)代的青年人來呵護(hù)吧。我們會(huì)好好成長，努力成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國家有用的人，就像袁爺爺那樣！”

（二）立足時(shí)政熱點(diǎn)、百年黨史，提升學(xué)生愛國精神和理想信念

身為一名新時(shí)代小學(xué)生，不僅要研讀詩書，更應(yīng)該關(guān)注國家時(shí)政熱點(diǎn)和大事，在一個(gè)個(gè)科研前輩和革命先驅(qū)的身上挖掘自己的責(zé)任，以便于提升自我素質(zhì)，樹立教育理想。教師應(yīng)該將黨史和相關(guān)知識(shí)、精神融入教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)和提升學(xué)生的愛國精神。例如，在教授一些文化知識(shí)以外，筆者還為學(xué)生們播放了幾部愛國主義電影，其中也有幾部講解了中國共產(chǎn)黨的歷史，告訴了學(xué)生們紅軍長征是一部壯麗的史詩，同時(shí)也是一個(gè)偉大的奇跡，工農(nóng)紅軍是偉大英雄，人民軍隊(duì)驍勇善戰(zhàn)，永不言棄。紅軍的長征創(chuàng)造出來了偉大的長征精神。長征精神生動(dòng)地反映出中國共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的革命作風(fēng)，彰顯出中華民族的優(yōu)良品格，更是確立了愛國主義的民族精神。重溫那些崢嶸歲月，讓廣大青少年從小在心里種下關(guān)于紅色信仰的種子，并用實(shí)際行動(dòng)傳承紅色基因，確保紅色江山永不變色。英雄進(jìn)校園，永遠(yuǎn)跟黨走。聽完筆者的講述，在場(chǎng)學(xué)生都深受感動(dòng)，紛紛表示：倍加珍惜今天的幸福生活，錘煉不怕困難、百折不撓的優(yōu)秀品格。很多學(xué)生在觀看了電影后表示：“身為一名新時(shí)代少年，我們要關(guān)心國事，我們要努力奮斗，學(xué)知識(shí)，樹理想，為了早日實(shí)現(xiàn)國家的富強(qiáng)安康，共創(chuàng)中國夢(mèng)！”

綜上所述，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化校園影視教育，為學(xué)生分享符合其年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)心理的影視作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、影視審美能力、情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂發(fā)展。在小學(xué)影視教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，滲透影視作品及相關(guān)正確思想，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。