美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)淺談

黃 為

（遼寧省鞍山市臺(tái)安縣第一初級(jí)中學(xué)，遼寧 鞍山 114100）

現(xiàn)階段的一些學(xué)校都以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的審美能力、形象力等等，更加重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生朝著全面且獨(dú)具個(gè)性的方向發(fā)展。在新時(shí)代教育背景下，國(guó)家更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力，學(xué)會(huì)交流與合作。因此對(duì)于初中美術(shù)教育而言，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教育以及想象力和創(chuàng)造力的基本概述

（一）美術(shù)教育

美術(shù)教育是現(xiàn)階段初中的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的重要途徑和手段，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生核心素質(zhì)方面具有無(wú)法取代的作用。教育部頒布的有關(guān)初中美術(shù)教育規(guī)定指出，學(xué)生參加的美術(shù)活動(dòng)，可以集體參與也可以以個(gè)人名義參與，在參加美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中需要學(xué)生勇于嘗試，充分利用各種道具、材料以及制作方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，不斷豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和感知能力，讓學(xué)生可以盡情體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中掌握美術(shù)的語(yǔ)言，保證學(xué)生能夠利用美術(shù)語(yǔ)言將自己的情感以及想法充分通過(guò)美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)在這過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在市場(chǎng)上占有一席之地。

（二）想象力和創(chuàng)造力意識(shí)

從想象力和創(chuàng)造力的角度上來(lái)講，想象力和創(chuàng)造力主要包含以下幾種能力：其一探索并感知美，讓學(xué)生利用自身敏銳的感知能力以及好奇心驅(qū)使他們發(fā)現(xiàn)美；其二表達(dá)并欣賞美，這主要需要學(xué)生具備一定的美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用美學(xué)知識(shí)對(duì)一些優(yōu)美的事物或景色表達(dá)自己的真實(shí)情感，采用這種方式對(duì)美進(jìn)行回應(yīng)和欣賞；其三，展示并創(chuàng)作美，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)人特色，在作品中將自己的專業(yè)技能予以體現(xiàn)，讓學(xué)生在保持個(gè)性的同時(shí)具有一定的創(chuàng)造力。顯然培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力意識(shí)，就能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，最大限度地保障學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的審美水平。

二、初中美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的美好暢想

（一）使學(xué)生在童話世界里遨游

童話世界從來(lái)不僅僅只是作者為孩子編織的美妙世界，是孩子們的快樂(lè)源泉，但是并不代表它只是供孩子玩樂(lè)的工具。比如，《灰姑娘的水晶鞋》是為了告訴人們，愛(ài)情就像鞋子一樣，合腳的時(shí)候都容易掉，更何況不合腳。如果穿不上去硬穿，最后疼的永遠(yuǎn)是自己；12 點(diǎn)必須回家，是在告訴人們?cè)诟星槊媲霸撓r(shí)就消失，才會(huì)回頭?！逗５呐畠骸犯嬖V人們即使為了一個(gè)人愿意將尾巴變成雙腿，天天待在廚房，只要愿意穿回魚尾裙，依舊是那條漂亮的美人魚。在成年人的世界里，想要獲得幸福就要看他還有多少童真和幻想，因此教師需要重視學(xué)生對(duì)于童話故事的認(rèn)知，不必告訴學(xué)生童話故事都是假的，因?yàn)橹挥性谕捁适吕锷茞旱筋^終有報(bào)、努力的人會(huì)得到幸福，被繼母虐待的女孩也可以遇到屬于自己的王子，就連一個(gè)工具都沒(méi)有的男孩也能戰(zhàn)勝巨人；離開(kāi)的朋友會(huì)在需要時(shí)及時(shí)現(xiàn)身；過(guò)世的親人會(huì)變成星星對(duì)人們眨眼。因此教師在進(jìn)行童話故事的講解過(guò)程中需要讓學(xué)生知道童話故事從來(lái)不是謊言，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的救贖，只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)未來(lái)生活充滿期待，保護(hù)他們?cè)诤⑼瘯r(shí)期的純真和幻想。

（二）讓學(xué)生在游戲世界里暢游

游戲是初中生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，即使有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是他們卻對(duì)無(wú)法抗拒游戲活動(dòng)，教師只需利用相應(yīng)的游戲活動(dòng)，在游戲過(guò)程中穿插關(guān)于美術(shù)教育的內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。從教師的角度上來(lái)看，利用游戲可以充分保障教學(xué)效果。比如在講到《各種各樣的形狀》時(shí)，教師可以利用“左右開(kāi)工”的游戲進(jìn)行引導(dǎo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生提高想象力、創(chuàng)造力以及思維能力。可以讓學(xué)生左手畫圓，右手畫正方形，并在畫好后給圖形進(jìn)行上色。又如在講授《下雨了》時(shí)，為方便學(xué)生理解可以采用“開(kāi)火車”的游戲，教師可以選擇指定或不指定圖形，讓學(xué)生每人一筆進(jìn)行接力，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式充分了解下雨的意義，從中提高學(xué)生的感知能力。此外教師還可以采用“聽(tīng)畫”游戲，教師可以對(duì)《下雨了》畫作進(jìn)行描述，將雨的形狀、特點(diǎn)以及天氣的細(xì)節(jié)描述出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）使學(xué)生在美術(shù)世界中發(fā)展

在我國(guó)古代自古就有“琴棋書畫”的說(shuō)法，它告誡人們不管是其中的哪門藝術(shù)，在教育體系中的地位都是相同的，并且藝術(shù)都是相通的，彼此之間存在密切的聯(lián)系。大家都知道音樂(lè)能使人放松，那么美術(shù)也自然具有這樣的特點(diǎn)，優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要適當(dāng)選擇優(yōu)秀的大家作品，將美術(shù)作品的創(chuàng)作背景向?qū)W生進(jìn)行介紹，除此之外在介紹過(guò)程中可以采用音樂(lè)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生盡快融入作品當(dāng)中。比如教師可以選擇近代作家齊白石的作品，如《秋聲》《玉米雛雞》《谷穗螳螂》等等，將齊白石創(chuàng)作的近代時(shí)期背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，他擅長(zhǎng)山水、花鳥(niǎo)畫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更貼近他們的生活，便于理解的同時(shí)，還能看到學(xué)生不一樣的想象力和創(chuàng)造力。再比如張大千的《桃源圖》《荷花圖》《群馬》等都具有其獨(dú)特的個(gè)性特征，教師可以將二者進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（四）讓學(xué)生在生活世界中成長(zhǎng)

藝術(shù)源于生活又高于生活，美術(shù)是創(chuàng)作者對(duì)自己生活的一種映射。作者將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美用筆畫下來(lái)，再加入自己的情感，就使得原本枯燥的創(chuàng)作作品變得鮮活。因此對(duì)于美術(shù)教師而言，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，將學(xué)生的創(chuàng)作與生活緊密相連，從根本上實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。比如教師可以選擇《陶俑》的照片，并向?qū)W生講解照片中描繪的是什么人、在做什么、他們的面部表情表達(dá)了一種怎樣的心情等等。此外教師還可以利用實(shí)踐活動(dòng)帶學(xué)生去寫生，讓學(xué)生了解人、物以及動(dòng)物的繪畫方式，將畫作中的主人公描繪得生動(dòng)、形象，還能在寫生的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的感知能力和審美水平，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)清醒的認(rèn)知。這樣一來(lái)學(xué)生的創(chuàng)作就不會(huì)僅僅局限于教材本身，并且還能給作品帶來(lái)生活的氣息，幫助學(xué)生形成想象力和創(chuàng)造力。

三、在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)注重想象力和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)想可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的美術(shù)思維。即使他們需要借助一定的理論概念才能進(jìn)行判斷，但很大程度上需要學(xué)生根據(jù)具體形象進(jìn)行聯(lián)想。因此教師需要充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。比如，在對(duì)香蕉、蘋果、葡萄等水果進(jìn)行繪畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊吃一邊想用什么樣的方式進(jìn)行繪畫。教師還可以拿著相關(guān)道具詢問(wèn)學(xué)生物體的形狀，并根據(jù)道具的形狀向?qū)W生進(jìn)行拓展發(fā)問(wèn)，還有哪些是該種形狀的物體，讓學(xué)生在充分了解工具后再進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，教師還需要考慮相關(guān)的光影效果以及光線角度。當(dāng)學(xué)生的繪畫作品完成得很好時(shí)，可以將水果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

初中美術(shù)創(chuàng)作想要順利進(jìn)行，必須要依靠學(xué)生的想象力。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只是在畫參照物，沒(méi)有自己獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。因此教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放性的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦的習(xí)慣，采用各種各樣的方式進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如“風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候會(huì)有什么樣的情景？”“雨后會(huì)有什么樣的情景？”等等一系列開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生繪畫飛舞的衣裙、大大的海浪、飄落的樹(shù)葉等等，每個(gè)學(xué)生的作品都不一樣，這是屬于學(xué)生自己的作品。

（三）利用實(shí)踐養(yǎng)成思維習(xí)慣

在上美術(shù)課程時(shí)，學(xué)生會(huì)受到好奇心的驅(qū)使憧憬美術(shù)課堂。因此教師需要讓課程內(nèi)容具有新穎性，要讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)每一節(jié)美術(shù)課程的內(nèi)容都大不相同，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)開(kāi)始動(dòng)腦思考問(wèn)題，有效地將學(xué)生的手腦進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的思維得到綜合性的培養(yǎng)，養(yǎng)成樂(lè)于思考的好習(xí)慣。比如，教師可以運(yùn)用接力繪畫的方式將學(xué)生分為多個(gè)小組，利用固定的題目讓學(xué)生完成作畫，其他組的學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的題目進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的小組獲勝。這不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，還能有效幫助學(xué)生提高思維能力。

（四）初中美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相互融合

數(shù)學(xué)學(xué)科中擁有豐富的圖案與美麗的線條等一系列的內(nèi)容，正是美術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)理念中邏輯推理與空間邏輯也為初中美術(shù)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的過(guò)程中，不僅突出美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)魅力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。例如，在進(jìn)行《巧妙的組合》教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)中一些圖形知識(shí)與線條知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟圖形結(jié)合以及色彩疊加，使其更好地領(lǐng)略美術(shù)作品的藝術(shù)美。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，利用數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)一堂具有藝術(shù)性的繪畫課，搜集各種各樣的圖案將其組合在一起，設(shè)計(jì)出更具有個(gè)性化的圖案，為初中美術(shù)教學(xué)增添了極大的樂(lè)趣，在一定程度上提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

（五）初中美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科相互融合

自古以來(lái)，音樂(lè)與美術(shù)是不可分割的統(tǒng)一體，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的兩種不同表現(xiàn)形態(tài)?！耙曈X(jué)美”是體現(xiàn)美術(shù)的一門藝術(shù)，具有空間性與靜止性的特征；“聽(tīng)覺(jué)美”是體現(xiàn)音樂(lè)的一門藝術(shù)，具有流動(dòng)性與時(shí)間性的特征。兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的完美融合，使學(xué)生在美術(shù)課堂上體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的“視覺(jué)盛宴”，將音樂(lè)中的意境、思想以及情感通過(guò)美術(shù)圖像展現(xiàn)給他人進(jìn)行鑒賞。通常情況下，美術(shù)教室是沒(méi)有任何聲音的，學(xué)生都在安靜地沉浸在藝術(shù)里。優(yōu)秀音樂(lè)的魅力能夠讓人在廣闊的空間里無(wú)限遐想，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的靈感，產(chǎn)生情感的共鳴。美術(shù)與音樂(lè)的相互融合，使課堂上充滿生機(jī)與活力，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。例如，教師可以把音樂(lè)融入美術(shù)課堂中，進(jìn)行一場(chǎng)與眾不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中展開(kāi)聯(lián)想和想象，通過(guò)視頻、音頻與圖畫的多重組合的互通與轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建審美的橋梁，引導(dǎo)他們將美術(shù)線條、色彩與音樂(lè)旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來(lái)，在聽(tīng)美妙的音樂(lè)的同時(shí)，用手中的畫筆勾勒出音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的意境。通過(guò)各種線條與色彩搭配、淋漓盡致地彰顯音樂(lè)與美術(shù)的藝術(shù)魅力。

（六）初中美術(shù)與科學(xué)學(xué)科相互融合

在初中課程中，科學(xué)學(xué)科是一種比較復(fù)雜且豐富的一門課程，大部分的初中生對(duì)其都非常感興趣。科學(xué)學(xué)科將生物、地理、自然以及歷史的學(xué)科融合在一起，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解與認(rèn)知人類社會(huì)與自然環(huán)境的發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)與科學(xué)的相互融合，可以讓學(xué)生將自然與社會(huì)中的人物、事物以及景色以可視化的形式進(jìn)行描繪，進(jìn)而促使學(xué)生大膽地探索自然奧秘，提高學(xué)生辨別是非美丑的能力，通過(guò)與大自然的親密接觸，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。初中美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的相互融合，能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力以自主思考能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）初中美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互融合

美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合是當(dāng)今教育不可缺少的一部分。用“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”形容美術(shù)與語(yǔ)文之間的關(guān)系，美術(shù)與語(yǔ)文兩者同時(shí)也是相互促進(jìn)的關(guān)系。美術(shù)屬于造型視覺(jué)藝術(shù)，“書畫同源”是最有代表性的，它最初的模樣就是古老的象形文字，是一幅以線條流暢為主體的美術(shù)作品。語(yǔ)文與美術(shù)的相互融合，能夠更好地突出藝術(shù)的魅力與傳承。初中美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且還可以培養(yǎng)初中生的藝術(shù)鑒賞能力。例如，許多學(xué)生在幼兒時(shí)期熟悉的杰出詩(shī)人駱賓王，他的作品《詠鵝》詩(shī)中，“曲項(xiàng)”與“向天”的描寫，表現(xiàn)出鵝頸的線條美；“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現(xiàn)出鮮明的對(duì)比，通過(guò)鮮艷的色彩形象地表達(dá)出對(duì)比美。教學(xué)中，教師可以將大鵝的簡(jiǎn)筆畫在黑板上示范給學(xué)生，使其進(jìn)行臨摹仿畫，在學(xué)生畫出大概的輪廓時(shí)，讓大家使用線條進(jìn)行白描，在線條之間填涂相應(yīng)的色彩。然后可以讓大家畫水彩畫、水墨畫等各種各樣的畫，一點(diǎn)一點(diǎn)地加深難度。將語(yǔ)文藝術(shù)融入美術(shù)課堂的教學(xué)中，不僅可以充分彰顯語(yǔ)言文字中的圖案美，而且還可以使學(xué)生保持著高度熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要提高學(xué)生的觀察、感知、創(chuàng)作等能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生掌握基本繪畫技巧的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生審美水平的提高奠定基礎(chǔ)。此外，教師在上課過(guò)程中還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)效果制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，學(xué)校需要重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最大限度地保障學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)力量。