基于多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)體系構建與實踐

朱立成，賀根和，肖宜安，許冬梅，黃族豪

基于多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)體系構建與實踐

朱立成，賀根和，肖宜安，許冬梅，*黃族豪

（井岡山大學生命科學學院，江西，吉安 343009）

為了探索多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)模式和路徑，井岡山大學生命科學學院在構建多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)體系和提高復合型人才培養(yǎng)質量方面進行了深入的探索與實踐。樹立多學科交叉融合培養(yǎng)復合型人才的理念，打造多學科交叉融合的高水平師資隊伍，整合多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)課程體系，構建多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)實踐教學體系，建立多學科交叉融合的實踐教學平臺，塑造多方協(xié)同多學科交叉的復合型人才培養(yǎng)的第二課堂育人體系。經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)改革實踐證明，這些措施和做法有力地提高了復合型人才的培養(yǎng)質量，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐動手能力明顯提升，取得了顯著的人才培養(yǎng)效果。

學科交叉；復合型人才；人才培養(yǎng)

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才”，這為高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。復合型人才的重要特征是學科交叉、知識融合、技術集成[1]。多學科交叉融合在培養(yǎng)復合型人才中具有重要作用，是培養(yǎng)復合型人才的重要手段和路徑，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢[2]。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要不同學科的交叉融合以培養(yǎng)出具有跨學科能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力的高素質人才[3]，這對高校人才培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)也是機遇。

井岡山大學生命科學學院有齊全的理學、農(nóng)學和工程實踐學科、科研平臺，建有江西省生物多樣性與生態(tài)工程重點實驗室、江西省器官發(fā)育生物學重點實驗室、江西省紅壤丘陵區(qū)農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防控重點實驗室、江西省人類疾病斑馬魚模型與藥物篩選工程中心和高等學校生態(tài)環(huán)境與資源重點實驗室等省級科研平臺，為開展多學科交叉融合培養(yǎng)復合型人才創(chuàng)造了良好條件。學院以生物科學國家特色專業(yè)為基礎，以生物學江西省高水平學科為支撐，以省級科研平臺為依托，探索構建多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)體系，取得了顯著成效。

1 多學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)體系的構建

1.1 樹立了多學科交叉融合培養(yǎng)復合型人才的理念

學院圍繞立德樹人根本任務，秉持“以學生為中心”，堅持“知識、能力、素質、人格”四位一體，樹立“重品德、厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新”的育人理念，“理、工、農(nóng)”多學科交叉融合，以生物科學國家特色專業(yè)為基礎，以生物學江西省高水平學科為支撐，以江西省生物多樣性與生態(tài)工程重點實驗室、江西省器官發(fā)育生物學重點實驗室、江西省紅壤丘陵區(qū)農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防控重點實驗室和江西省人類疾病斑馬魚模型與藥物篩選工程中心等省級科研平臺為依托，開展多學科交叉融合的人才培養(yǎng)體系構建，培養(yǎng)“理想信念堅定、專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新意識突出、實踐能力過硬”的復合型人才。

1.2 打造了多學科交叉融合的高水平師資隊伍

教師是教學活動的主導者，是培養(yǎng)復合型人才的基礎。井岡山大學生命科學學院目前有專任教師49人，其中教授16人、副教授23人，博士43人，教師專業(yè)涵蓋了理學、農(nóng)學和工學學科，師資隊伍呈現(xiàn)多學科的特點。同時我院采取一系列措施打造多學科交叉融合的高水平師資隊伍，提升教師教學能力、科研能力和服務社會能力。一是學院根據(jù)學科和專業(yè)建設的需要，有計劃地選送教師跨學科專業(yè)攻讀博士學位和進修訪學。二是學院大力引進優(yōu)秀人才，特別注意引進人才的學科背景、研究領域和學術潛力。三是實施“名師共享、專兼結合”，聘請國內(nèi)外著名高?；蜓芯克膶＜易鳛閷W院兼職教授，這些兼職教授學科背景各不相同；同時從合作單位聘請具有一線經(jīng)驗的專家作為兼職教師。

1.3 構建了培養(yǎng)復合型人才的課程體系

課程體系是實施復合型人才培養(yǎng)教學活動的主要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵[4]。培養(yǎng)多學科交叉融合復合型人才課程設置的關鍵在于實現(xiàn)多學科交叉融合的合理布局，優(yōu)化課程結構[5]。我們整體優(yōu)化了多學科交叉復合型人才培養(yǎng)方案，注重通識教育，專業(yè)教育、思政教育深度融合，重構專業(yè)核心課程，形成了具有“強化學科交叉、強化實踐教學、強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等特點的人才培養(yǎng)方案。

一是制定了“通識課+多學科基礎課+專業(yè)主干課+跨專業(yè)選修課+創(chuàng)新實踐+畢業(yè)論文（設計）+專業(yè)實習實訓”組成的多學科交叉融合課程體系，探索設置學科前沿課程、綜合實驗設計課程。積極推進第二課堂建設，注重發(fā)揮第二課堂對復合型人才培養(yǎng)的作用。二是設置了專業(yè)方向模塊和交叉學科選修課，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學院選課，建立和完善了“學分互認”制度。三是注重引入“慕課”教學、“翻轉課堂”，建設混合式課程，打造線下教育與線上學習的有效結合。在具體課程教學中突破傳統(tǒng)的教學方法，以學生為主體、教師為主導，采用案例教學、團隊學習、實地調(diào)研、“一講三評”等互動式研究性教學方法，培養(yǎng)學生自主性、研究性的學習能力和合作精神。四是注重以省級一流課程建設為龍頭，大力推進課程建設，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容體系和創(chuàng)新教學方法，積極選用高水平規(guī)劃教材，持續(xù)推進課程教學改革，建設交叉學科課程。五是設置學科前沿課程，發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢，邀請國內(nèi)外著名專家學者來講學，培養(yǎng)學生對交叉學科的興趣和前沿知識的了解。學院平均每年邀請20多位校外專家為學生開展學術講座，極大地拓展了學生的學術視野，啟迪了學生的智慧。

1.4 構建了復合型人才培養(yǎng)的實踐教學體系

實踐教學作為高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，是將理論知識轉化為能力的必要途徑，對提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力具有特殊作用[6]。實踐教學是實現(xiàn)多學科交叉融合復合型人才培養(yǎng)目標的重要途徑。根據(jù)不同學科專業(yè)特點，我們構建了有利于復合型人才培養(yǎng)的“課堂實驗技能訓練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提升+實習實訓綜合發(fā)展”多層次、開放性、立體化的多學科交叉實踐教學體系，主要包括三個層次：第一層次為實驗課程學習、第二層次為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、第三層次為專業(yè)實習實訓。通過構建三個層次的實踐教學體系，實現(xiàn)了四個結合：課內(nèi)實驗與課外實踐相結合、實踐教學與科研訓練相結合、專業(yè)必修實驗與跨專業(yè)選修實驗相結合、校內(nèi)實驗與企業(yè)實習相結合，不斷提升學生動手實踐能力和科研創(chuàng)新能力[7-8]。

1.5 建立了多學科交叉融合的實踐教學平臺

實踐教學平臺是夯實學生專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所[9]。我院加強實驗室建設，整合學院基礎實驗教學資源，積極開展政校企合作，建立了多學科交叉融合、理工農(nóng)相互滲透、多專業(yè)共享，集教學、科研、學生第二課堂于一體的實踐教學平臺。我院的實踐教學以省級實驗教學示范中心為主體的實驗教學平臺、以省級重點實驗室為主體的科研訓練平臺、以生物園為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、以實習基地為主體的實習實訓平臺。四個實踐教學平臺包括理學科的綜合實驗中心、農(nóng)學科的生物園以及工程學科的省級工程中心，體現(xiàn)了實踐教學平臺的學科交叉融合特點。學院實踐教學平臺承擔了不同學科、專業(yè)學生的實踐教學任務，雖然在功能上各有側重，但又學科交叉融合，實現(xiàn)了基礎性（課程實驗）→提高性（課程實訓）→研究性（研究項目）→應用性（實習實訓）四級實踐教學目標，使實踐教學全方位、多形式、多學科展開，以提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的實踐能力[10]。

1.6 構建了復合型人才培養(yǎng)的第二課堂育人體系

第二課堂是第一課堂的延伸和補充，已經(jīng)發(fā)展成為培養(yǎng)復合型人才的主要陣地[11]。我院積極開展內(nèi)容豐富、多學科交叉融合的第二課堂，全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)高素質復合型人才。學院第二課堂共包括：學術研究類、社會實踐類和科技比賽類，實現(xiàn)課內(nèi)和課外聯(lián)動，構建并實施復合型高素質人才培養(yǎng)的第二課堂。同時打通第一課堂和第二課堂，建立了第一、第二課堂協(xié)同育人體系。學院第二課堂形成了“五育并舉”的育人體系：以“跨越時空井岡山精神”理論與實踐為主題的“德育”育人平臺，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和課外科技競賽為主題的“智育”育人平臺，以暑期社會實踐、全民健身和“井大學子修身工程”為主題的“體育”育人平臺，以科技文化節(jié)和“生物繪圖大賽”“環(huán)保時裝秀”等為平臺的“美育”育人第二課堂，以勞動教育和社團活動為載體的勞動育人第二課堂。

2 多學科交叉融合培育復合型人才的成效

經(jīng)過十多年的探索與實踐，“理、工、農(nóng)”交叉融合，有力地促進了井岡山大學生命科學學院復合型高素質人才的培養(yǎng)，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，社會影響良好。學院人才培養(yǎng)成效和服務社會成果被人民日報、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、人民日報海外版、學習強國、中國教育新聞網(wǎng)、江西日報、江西教育網(wǎng)等媒體廣泛報道。每年有一批學生跨學科專業(yè)考取了985、雙一流高校研究生，考研升學率25%以上；學生主持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目56項；參與發(fā)表學術論文200余篇；獲得“挑戰(zhàn)杯”大學生科技作品競賽全國三等獎2項，江西賽區(qū)一等獎3項；在全國大學生生命科學競賽、全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲特等獎1項、一等獎9項。2013屆校友黃魯博士在Neuron、Nature Communications等期刊發(fā)表論文。通過多學科交叉培養(yǎng)，一批學生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。2017級環(huán)境工程專業(yè)學生趙延寬創(chuàng)立江西千途商貿(mào)有限公司，榮獲全國大學生“自強之星”、江西省新時代先進人物、江西省“創(chuàng)業(yè)之星”，新聞聯(lián)播和人民日報報道了其創(chuàng)業(yè)事跡。

學院多年教學改革取得了較為豐碩的成果。生物科學專業(yè)入選國家特色專業(yè)和省一流專業(yè)，生物科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入選省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，基礎生物學實驗中心入選省實驗教學示范中心，環(huán)境工程專業(yè)入選校一流專業(yè)；學院建有生態(tài)環(huán)境與資源教學團隊和基礎生物學實驗教學團隊等省級高水平本科教學團隊，動物學等3門課程被評為省一流課程，環(huán)境工程微生物學、生態(tài)學等課程獲批江西省高校育人共享課程；學院近年獲批省級教改課題21項，發(fā)表教改論文33篇，獲得省級教學成果獎一等獎1項、二等獎2項。

3 多學科交叉融合培育復合型人才思考

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和學科交叉融合的趨勢，培養(yǎng)高素質的復合型人才是社會的需求。如何培養(yǎng)高素質的復合型人才，這是所有教育工作者應該思考的一個問題。我們認為要培養(yǎng)高素質的復合型人才，可從以下幾個方面入手。一是要做好復合型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件，決定了人才培養(yǎng)的方向和質量，只有做好復合型人才培養(yǎng)方案的頂層設計，培養(yǎng)出來的復合型人才才不會走偏走樣。二是要設計好復合型人才培養(yǎng)的課程體系。課程是人才培養(yǎng)的關鍵，支撐了復合型人才的畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案。構建多學科交叉融合的課程教學體系，有利于提高復合型人才培養(yǎng)質量。三是要建設好復合型人才培養(yǎng)實踐教學體系和平臺。實踐教學體系和平臺是復合型人才培養(yǎng)的保障，是培養(yǎng)復合型人才實踐能力和解決較復雜專業(yè)問題的基礎。構建完善的實踐教學體系、建設學科交叉融合的專業(yè)實驗室平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學科競賽平臺和“五育并舉”的第二課堂平臺，有利于提高復合型人才的培養(yǎng)質量。

[1] 宋瑩,王興芬,張偉. 新工科背景下多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)新模式探索[J]. 創(chuàng)新教育研究, 2019, 7(5): 608-612.

[2] 王婷,汪磊,王愷,等. 環(huán)境科學與生命科學學科交叉融合對人才培養(yǎng)的思考[J].實驗室科學,2019, 22(6): 217-218,222.

[3] 薛冬梅. 新工科背景下堅持賽教融合強化人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J]. 現(xiàn)代教育論壇, 2021, 4(4): 13-17.

[4] 祁麗,朱虹,蘇佳萍. 多學科交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[J]. 教育探索, 2018, 315(3): 60-62.

[5] 周永明,樓程富. 注重學科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新復合人才[J]. 中國大學教育, 2010(8): 16-17.

[6] 余建潮.構建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系[J]．中國高等教育, 2015(5): 53-55.

[7] 胡尚連,龍治堅,任鵬,等. 多學科交叉融合下實踐教學體系的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2019,36(6): 210-212.

[8] 肖春玲,王安萍,鄒小明, 等. 微生物學模塊式實驗教學體系的構建與應用[J].井岡山大學學報:自然科學版, 2011,32(2):127-131.

[9] 陸坤,李鳳岐,周勇,等.基于“大實踐”觀的多層次一體化實踐教學平臺的構建[J]．中國大學教學, 2013(11): 78-81.

[10] 朱立成,肖春玲,蔣平,等. 地方本科院校生物技術綜合實驗課程教學改革探索[J].教育教學論壇,2020(51): 224-225.

[11] 薛輝.關于第二課堂建設的若干問題[J].教育教學論壇, 2012(1): 84-85.

CONSTRUCTION AND PRACTICES OF INTERDISCIPLINARY TALENT TRAINING SYSTEM BASED ON MULTIDISCIPLINARY INTEGRATION

ZHU Li-cheng, HE Gen-he, XIAO Yi-an, XU Dong-mei,*HUANG Zu-hao

（School of Life Sciences, Jinggangshan University, Ji’an, Jiangxi 343009, China）

In order to explore the mode and pathway for training inter-disciplinary and multidisciplinary intersection talents, the School of Life Sciences in Jinggangshan University conducted in-depth studies and practices in building talent cultivation system of multidisciplinary intersection and training interdisciplinary talents. We established a multidisciplinary cross fusion concept of training interdisciplinary talents, employed a high level of interdisciplinary teaching staff, integrated a multidisciplinary curriculum system, constructed a multidisciplinary practice teaching system, established a multidisciplinary practice teaching platform and shaped a second classroom education system of multi-disciplinary cooperation. It has been proved by the practice of talent training reform for many years that these reforms and practices have effectively improved the quality of interdisciplinary talents and the students’ ability of innovation and entrepreneurship, and remarkable talent training effect has been achieved.

multidisciplinary; interdisciplinary talent; talent cultivation

1674-8085（2022）01-0103-04

G642.0

A

10.3969/j.issn.1674-8085.2022.01.017

2021-11-17；

2021-12-09

江西省高水平本科教學團隊基礎生物學實驗教學團隊建設項目；江西省一流課程動物學建設項目(2020-2-0004)；井岡山大學一流本科課程蛋白質與酶工程建設項目；井岡山大學課程思政示范課程生物化學建設項目

朱立成(1972-)，男，江西吉水人，副教授，博士，主要從事生物化學研究(E-mail: lchzhu@jgsu.edu.cn)；

*黃族豪(1975-)，男，湖南新寧人，教授，博士，主要從事動物分子生態(tài)學研究(E-mail: hzhow@163.com).