具有中國特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式理論及實(shí)踐研究

華振興 楊久婷

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 吉林四平 136000)

隨著我國的改革開放，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量得以大幅提升，辦學(xué)模式也隨之不斷改革。經(jīng)過一段時(shí)間，在借鑒英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)概念的基礎(chǔ)上，具有中國特色高職院校辦學(xué)模式的產(chǎn)業(yè)學(xué)院也隨之產(chǎn)生和發(fā)展。

1 研究當(dāng)前特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性

職業(yè)院?；旌纤兄聘母?，勢(shì)必會(huì)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)等社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，主動(dòng)融入混合所有制二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)中來，推動(dòng)職業(yè)教育改革向縱深推進(jìn)，同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，有不少報(bào)道指出了建設(shè)過程中的諸多問題。但問題多集中在宏觀層面，例如：在國家層面，出臺(tái)了一些宏觀性文件卻缺乏獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施；在行業(yè)層面，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，諸多行業(yè)協(xié)會(huì)等沒有發(fā)揮自己所在行業(yè)的領(lǐng)頭帶頭作用；在企業(yè)層面，運(yùn)行成本高，合作意愿不強(qiáng)；在學(xué)校層面，管理制度不明確，合作方式不正規(guī)且缺乏創(chuàng)新機(jī)制。上述均屬于在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，屬于宏觀問題，而在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索與實(shí)踐過程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要參與者以及建設(shè)直接受益者為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師生，因此從高職師生角度出發(fā)，探究產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中存在的問題，能極大地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，推進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

2 當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的主要問題

2.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)低

網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同等專業(yè)中的校企合作類錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于普通專業(yè)類，而且越高收費(fèi)的校企合作企業(yè)，在校企合作專業(yè)中錄取的分?jǐn)?shù)越低。面對(duì)這一現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)研校企合作專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在報(bào)考志愿前，面對(duì)校企合作專業(yè)和普通專業(yè)，他們認(rèn)為校企合作專業(yè)與普通專業(yè)的主要區(qū)別除高收費(fèi)外無太大差別，并且也類似于中考的“副榜生”，通過金錢買分，來獲取與達(dá)到高中錄取線的學(xué)生同樣的入學(xué)資格，而現(xiàn)階段的校企合作錄取分?jǐn)?shù)較低，這恰恰與高中“副榜生”的現(xiàn)象類似，因而高中畢業(yè)生報(bào)考志愿時(shí)認(rèn)為校企合辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院同等專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)低是不足為奇的。

2.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的在校生自愧不如，自認(rèn)低人一等

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低于普通專業(yè)學(xué)生的事實(shí)，會(huì)導(dǎo)致校企合作專業(yè)學(xué)生自認(rèn)為基礎(chǔ)差、能力低，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如普通班級(jí)，從而會(huì)在一定程度上形成惡性循環(huán)，不利于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。另外，普通專業(yè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的了解較少，從而和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生有同樣的感覺，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生面前高人一等，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.3 企業(yè)派駐教師學(xué)歷低，欠缺行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以將企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)合起來，發(fā)揮其自身最大的產(chǎn)業(yè)價(jià)值和教育價(jià)值，共同培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)所需要的合格的技術(shù)技能型人才。因此，在企業(yè)與職業(yè)院校共同運(yùn)營產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中，為了使產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的所學(xué)與企業(yè)的所用更能“無縫銜接”，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心專業(yè)課一般由企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為節(jié)約人力成本，部分企業(yè)的派出教師不是由具有資深工作經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的在職員工任教，此種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了產(chǎn)業(yè)學(xué)院中學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.4 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際人才培養(yǎng)方式與設(shè)想差距過大

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是基于為學(xué)生提供有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，也能通過企業(yè)合力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過協(xié)同育人模式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和技能無縫銜接的人才培養(yǎng)目的，但在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際運(yùn)作過程中，其人才培養(yǎng)模式與普通學(xué)院并無太大差別，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中卻發(fā)揮不出其真正的作用。究其原因，一方面，高職院校在與企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院初期，未形成甄別機(jī)制，而且合作企業(yè)中不乏一些以賺取技能培養(yǎng)費(fèi)為目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致其形成不了有效的雙主體協(xié)同育人模式；另一方面，市場(chǎng)作用下，企業(yè)運(yùn)行存在著不穩(wěn)定和不可預(yù)料性的因素，長(zhǎng)期合作下會(huì)有部分實(shí)力有限企業(yè)的師資力量和設(shè)備投入達(dá)不到合作協(xié)議的承諾，從而影響產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)[2]。

3 實(shí)踐研究

3.1 加強(qiáng)輿論宣傳，營造良好環(huán)境

現(xiàn)階段，在國家政策的大力支持下，加快了企業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域全面參與的進(jìn)程，政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，加大產(chǎn)業(yè)學(xué)院的宣傳力度，以點(diǎn)擴(kuò)面，不僅借助網(wǎng)絡(luò)，更可以利用電視、報(bào)紙等多種媒體途徑進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展歷程、國家政策和發(fā)展規(guī)劃，避免高考畢業(yè)生陷入是為低分“副榜生”而特設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的誤區(qū)，必要時(shí)可以聯(lián)合職業(yè)中專和高中為高考畢業(yè)生開設(shè)報(bào)考指導(dǎo)課程和職業(yè)教育課程，讓報(bào)考走出誤區(qū)，從源頭解決產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的生源質(zhì)量問題[3]。

3.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師開展相關(guān)崗前培訓(xùn)課程

對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師針對(duì)性開展崗前培訓(xùn)，一方面，通過開展相關(guān)培訓(xùn)，緊跟產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的形勢(shì)動(dòng)態(tài)；另一方面，教師通過相關(guān)培訓(xùn)快速達(dá)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師崗位職責(zé)要求，并對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生增加了解，學(xué)習(xí)很多針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法和思路，并更新部分教師對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生固有的認(rèn)知模式，消除偏見[4]。

3.3 制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)辦法和管理制度

職業(yè)院校在與企業(yè)的合作過程中，要制定一套適合自身特色的校企管理制度和合作項(xiàng)目的建設(shè)辦法，要加大甄別力度，摒除一些僅以盈利而不以協(xié)同培養(yǎng)人才為目的的“虛假”企業(yè)，要與企業(yè)簽訂行之有效的合作協(xié)議，而且雙方在合作過程中都要遵從合作協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營過程中，要制定行之有效的監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制。

3.4 遵從社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新合作模式

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的需要，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立基層黨組織，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生的全面發(fā)展；建立董事會(huì)決策行政負(fù)責(zé)人管理制度，科學(xué)全面地運(yùn)營產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)由企業(yè)工程師和專職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮雙主體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多層次、多維度加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理[5]。

3.5 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，提高就業(yè)實(shí)踐能力

產(chǎn)業(yè)學(xué)院重視利用教育實(shí)踐活動(dòng)培育人才。為了更好地提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性，產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，令學(xué)生參與實(shí)習(xí)，利用校企合作辦學(xué)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的目的性，利用實(shí)習(xí)協(xié)助學(xué)生更明確地掌握公司工作流程。產(chǎn)業(yè)學(xué)院將提高實(shí)習(xí)崗位數(shù)量，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)建比較穩(wěn)定的就業(yè)基地。

3.6 建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院重視學(xué)生的就業(yè)率和品質(zhì)量。依據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院公布的就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告，相對(duì)應(yīng)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，科學(xué)安排專業(yè)課程和學(xué)生的專業(yè)技能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院邀約校友和公司管理層為學(xué)生舉辦就業(yè)專題講座，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)面試能力。針對(duì)就業(yè)率和質(zhì)量不好的專業(yè)，要依照教育局的規(guī)定降低招收數(shù)量。

4 積極開展人才培養(yǎng)的方式與目標(biāo)

4.1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)策略方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)該不斷地根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方向進(jìn)行合理的改善。近年來，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，在很大程度上兼顧了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和直接就業(yè)兩個(gè)層面的需求，也積極地改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)中不利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的知識(shí)，增加了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)技能的新型課程。在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的過程中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)策略的重要性，以及學(xué)生實(shí)踐性能力的提升對(duì)于其未來發(fā)展的重要作用。所以，在之后的人才培養(yǎng)策略方案上增加了很多實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，不再像過去只重視理論而忽視實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是有百利而無一害的。實(shí)踐性教學(xué)課程的增加，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升。

4.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新

在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠有效地滿足學(xué)生的基本需求，教師應(yīng)該積極地改善傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不利因素，讓學(xué)生真正成為課堂中的主體。教師也應(yīng)該立足于國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校積極培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型工科人才，這對(duì)我國綜合國力的提升有非常重要的促進(jìn)性作用。相關(guān)的組織人員應(yīng)該積極地將培養(yǎng)本科人才作為自身發(fā)展成果的目標(biāo)，始終致力于培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化市場(chǎng)需求的人才。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不是單純地將本科學(xué)校的教育理念貫穿給學(xué)生，而是更加科學(xué)、合理地追求滿足學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)需求，從本質(zhì)上提升學(xué)校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

如果要想從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，產(chǎn)業(yè)學(xué)院也應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷提升對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的重視。在學(xué)校制定系統(tǒng)的人才技能培養(yǎng)策略中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)部的教學(xué)需求構(gòu)建出適合其發(fā)展的課程體系，在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

4.3 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師資力量

教師是教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，教師是職業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，首先，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中就需要認(rèn)識(shí)到教師的作用，提升教師的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，有助于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。教師具備良好的理論知識(shí)功底，培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，教師需要深入企業(yè)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)中的人才需求，發(fā)展基本趨向，在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉和研學(xué)，更好地將自身所學(xué)知識(shí)融入于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。其次，在整個(gè)教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，教師應(yīng)更好地提高自身的實(shí)踐技能，實(shí)踐技能更加強(qiáng)調(diào)的是操作能力，例如：汽車維修企業(yè)專業(yè)教師需要具備一定的汽車維修技能，數(shù)控機(jī)床專業(yè)教師會(huì)操作數(shù)控機(jī)床，這都是教師所需要具備的基本技能。在上課進(jìn)行知識(shí)講解的過程當(dāng)中，教師不僅需要傳遞理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)也同等重要，應(yīng)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足教學(xué)發(fā)展基本需要。

4.4 加大校企合作力度，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育發(fā)展步入快車道，高等職業(yè)教育對(duì)職業(yè)本科的發(fā)展也提出了新的需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐成為職業(yè)本科發(fā)展的新途徑、新舉措和新改革。對(duì)于職業(yè)本科院校而言，與政府、行業(yè)、企業(yè)之間的密切聯(lián)系，深度融合有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)院校影響力；在職業(yè)本科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和校企進(jìn)行合作的過程中，可以采用聯(lián)合辦學(xué)的方式，形成一個(gè)新的辦學(xué)形式以及運(yùn)行管理機(jī)制，教育教學(xué)方式更加靈活，與行業(yè)的關(guān)聯(lián)更加密切，更能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在一定程度上，對(duì)提高職業(yè)本科辦學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展都有較好的推動(dòng)作用。學(xué)校和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校以及企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中既可學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)，又能具有專業(yè)實(shí)踐技能，工學(xué)交替，理實(shí)一體，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位能力需求，盡快地融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

4.5 完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院框架，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)雙耦合

新一代信息技術(shù)推動(dòng)下，千行百業(yè)跨界融合已經(jīng)非常普遍，專業(yè)之間的界限越來越模糊，同時(shí)也催生了新的崗位，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)對(duì)象由單個(gè)專業(yè)向?qū)I(yè)群轉(zhuǎn)變，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育緊隨行業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育也對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提出了新的更高的要求，如三教改革、“1+X”書證融通、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)等方面，都是需要深化研究、深入探索的；在產(chǎn)業(yè)學(xué)院框架機(jī)制下，基于職業(yè)教育屬性和行業(yè)企業(yè)需求，我們可以通過校企師資互聘、人員互培、企業(yè)員工學(xué)歷提升、專業(yè)能力提升、“1+X”技能培訓(xùn)與鑒定、共同開發(fā)新形態(tài)教材等方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)雙耦合，進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生命力和持久力。

4.6 校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育多元育人

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的新型載體，更能滿足新時(shí)代下職業(yè)教育必須服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。所以，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立和運(yùn)行就更加要重視學(xué)生發(fā)展的需要或訴求，讓學(xué)生能夠最大程度上的進(jìn)行貼合職業(yè)崗位實(shí)際工作需求的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)校和企業(yè)高度協(xié)同，深度融合，通過產(chǎn)—學(xué)—研—用—培相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力、探究能力、創(chuàng)新能力，利用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)去解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)需要解決的一些技術(shù)問題等。對(duì)企業(yè)而言，可以將企業(yè)新入職員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)提前，通過在學(xué)生畢業(yè)前開展企業(yè)文化教育、崗位實(shí)踐等，選拔優(yōu)秀的學(xué)生為己所用，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)企業(yè)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院用這種載體和協(xié)同育人、工學(xué)交替組織方式，可以更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為社會(huì)為行業(yè)培養(yǎng)更多能滿足崗位能力需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

地方經(jīng)濟(jì)要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就需要人才貢獻(xiàn)力量，這就要求產(chǎn)業(yè)學(xué)院奉獻(xiàn)力量，為社會(huì)以及祖國去培養(yǎng)人才。作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院要注意培養(yǎng)模式，要選擇合理的方式去培養(yǎng)人才，要根據(jù)專業(yè)去培養(yǎng)人才。人才的培養(yǎng)需要建立在教育理念的基礎(chǔ)上，同時(shí)要有較好的教育思想，才可以對(duì)指導(dǎo)展開設(shè)定。另外，學(xué)科的設(shè)置以及課程的安排，要根據(jù)學(xué)生的程度來展開，高等教育的目的主要是為了與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，要打開新局面的渠道，才可以順利開展人才培養(yǎng)。對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院來講，不能只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)造帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行參觀的機(jī)會(huì)，了解工廠內(nèi)的正常運(yùn)行模式。在未來，人才將會(huì)走向不同的崗位，提前去熟悉工作崗位以及工作形式，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生來講非常重要。也可帶領(lǐng)學(xué)生走向街頭，做市場(chǎng)調(diào)研，為自己積攢工作的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來講非常重要，往往有些學(xué)生理論知識(shí)非常扎實(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻無處求助。培育人才，一定要注重德智體美全面發(fā)展，其次需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院來講，更加需要高水平人才，學(xué)生首先要具備一定的文化涵養(yǎng)，其次要具備較高的綜合素養(yǎng)，才可以為產(chǎn)業(yè)學(xué)院帶來幫助。產(chǎn)業(yè)學(xué)院較為復(fù)雜，同時(shí)也有很多深?yuàn)W的東西，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一定要扎實(shí)掌握文化知識(shí)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的改變，不斷地優(yōu)化、提升自己的能力。

5 結(jié)語

形成具有中國特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式探索，可以從校企合作方面入手。通過校企的協(xié)同培養(yǎng)，推動(dòng)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，形成了二者人才共用、資源共享、信息互通的合作機(jī)制。只有通過從基層的高職師生的角度出發(fā)，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師的崗前培訓(xùn)力度，甄別合作企業(yè)，才能產(chǎn)生新的模式。