黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)思考

婁永利，許曉輝

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866)

習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們黨歷來(lái)重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量”[1]。在中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中，涌現(xiàn)出一系列舍生忘死的革命烈士、艱苦奮斗的英雄人物、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范。這些人物案例是高校思政課的鮮活素材和寶貴資源，是提升思政課實(shí)效性的關(guān)鍵。黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)是黨史學(xué)習(xí)教育的重要載體，對(duì)于提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，對(duì)于紅色基因的傳承和發(fā)揚(yáng)具有重要的價(jià)值。

一、黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

人是組成歷史的首要因素，沒(méi)有人就沒(méi)有歷史。黨史人物案例在高校思政課教學(xué)中起著重要的作用，將其融入高校思政課教學(xué)，有利于堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（一）有利于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念

“理想信念教育是思想政治理論課的核心任務(wù)，也是塑造時(shí)代新人的政治信仰的現(xiàn)實(shí)路徑。”[2]青年大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，要注重對(duì)他們理想信念的培育。黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)，一方面可以使大學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。融入黨史人物案例可以使大學(xué)生了解這些英雄人物堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的事例，清楚地知道堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中作出的正確選擇，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果；同時(shí)也能清晰地認(rèn)識(shí)到只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的光明前景。

另一方面，可以激發(fā)大學(xué)生的民族自信心和國(guó)家認(rèn)同感。把百年黨史通過(guò)人物案例串聯(lián)起來(lái)，可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到影響，使其了解黨史人物，認(rèn)同黨史人物，講述黨史人物，激發(fā)大學(xué)生的民族自信心和國(guó)家認(rèn)同感。因此，黨史人物案例融入教學(xué)之中對(duì)堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念起著不可替代的作用。

（二）有利于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才

“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方?！盵3]高校是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要陣地。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任。

其一，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)有利于樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)期間，是學(xué)生“三觀”形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，需要幫助其扣好人生的第一粒扣子。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、興趣多樣，接觸信息的渠道多元，傳統(tǒng)理論灌輸?shù)恼n堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。把黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)之中，就可以通過(guò)這一系列生動(dòng)的人物案例來(lái)教育感染學(xué)生，例如，焦裕祿、李保國(guó)、甘祖昌和龔全珍、英雄母親“鄧玉芬”等人物的案例。大學(xué)生能夠從這些生動(dòng)的人物案例中體悟英雄人物的精神品質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立自身正確的“三觀”。

其二，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)有利于為大學(xué)生指引奮斗目標(biāo)。大學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，在面對(duì)繁雜的信息時(shí)會(huì)手足無(wú)措，甚至?xí)呱贤崧?、走岔路，而百年黨史中的先進(jìn)人物案例蘊(yùn)含的偉大精神，如革命精神、改革開(kāi)放精神、中華民族精神等就像一座燈塔，可以為大學(xué)生指明確前進(jìn)方向，指引奮斗目標(biāo)。

其三，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)有利于大學(xué)生發(fā)揚(yáng)“三牛精神”。黨史人物案例中飽含著孺子牛、拓荒牛和老黃牛的精神，例如，“毫不利己，專門(mén)利人”，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒；縣委書(shū)記的好榜樣，黨的好干部焦裕祿；“能堅(jiān)持走一百步，就不該走九十九步”的任弼時(shí)等等。高校思政課講好這些典型的黨史人物案例，能夠以黨史故事吸引學(xué)生，用黨史中所蘊(yùn)含的精神和價(jià)值鼓舞學(xué)生，能夠帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“三牛精神”，引導(dǎo)其成為理想堅(jiān)定、志存高遠(yuǎn)的新時(shí)代有為青年。

按照每月練兵成績(jī)，對(duì)照考核細(xì)則，對(duì)當(dāng)月練兵成績(jī)優(yōu)秀的隊(duì)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的隊(duì)員進(jìn)行懲罰，考核結(jié)果兌現(xiàn)在當(dāng)月工資中。同時(shí)，全年的考核情況也為年底評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)，練兵中出現(xiàn)不合格情況的隊(duì)員，不在崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程先進(jìn)個(gè)人評(píng)選范圍。

（三）有利于提升思政課教學(xué)的實(shí)效性

當(dāng)前，各高校高度重視思政課建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。思政課有較強(qiáng)的理論性和學(xué)理性，把黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)，可以使知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，使思政課的課堂氛圍輕松活躍，可以提高課堂上大學(xué)生的“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”。一方面，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)能夠提升其教學(xué)質(zhì)量。黨史人物案例有利于說(shuō)服人、感染人、影響人，可以增強(qiáng)思政課的知識(shí)性和生動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思政課的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

除此之外，還有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)講述真實(shí)生動(dòng)的人物案例可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，進(jìn)而樂(lè)于表現(xiàn)自己，使其不斷“輸出”所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)獲得感，起到事半功倍的效果。另一方面，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)有利于思政課教師親和力的增強(qiáng)。黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)，可以使抽象邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)情節(jié)，改變學(xué)生對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)的刻板印象，使思政課在“有意義”的同時(shí)做到“有意思”，從百年黨史中體悟人生哲理，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱與責(zé)任感。

二、黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)遵循的原則

黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，不能改編和虛構(gòu)案例，不能為了突出案例而只講案例，也不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛而只講表面案例。因此，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)要遵循真實(shí)性、理論性和典型性原則。

（一）確保黨史人物案例的真實(shí)性

黨史人物案例不能出現(xiàn)任何人為虛構(gòu)的色彩，不能對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行扭曲、篡改，要嚴(yán)格堅(jiān)持其真實(shí)性。首先，高校思政課教師要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和歷史觀，避免受到歷史虛無(wú)主義思潮的影響，對(duì)歪曲歷史、抹黑英雄、顛倒黑白的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要敢于亮劍，旗幟鮮明地回應(yīng)各種錯(cuò)誤思潮。其次，高校思政課教師要確保黨史人物案例來(lái)源的真實(shí)性。思政課教學(xué)中講黨史人物案例不能為了迎合學(xué)生，為了加深案例的影響力而去改編“人物案例”。黨史人物案例有很多，高校思政課教師在查閱相關(guān)資料時(shí)要保證史料的權(quán)威性，可以在中共中央黨校、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)等平臺(tái)搜尋，以確保故事來(lái)源的真實(shí)性。只有堅(jiān)持黨史人物案例的真實(shí)性，才能經(jīng)受住實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能使學(xué)生認(rèn)同黨史并付諸行動(dòng)，才能提升思政課的教學(xué)效果。最后，教師在思政課教學(xué)中要確保人物案例內(nèi)容的真實(shí)性。思政課教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，把黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)，不夸大案例。面對(duì)在實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想道路上的挫折與失敗案例，也無(wú)需回避，但是需要反思和客觀分析。力爭(zhēng)講好黨史人物案例，講黨史人物真實(shí)案例，這樣才能提升大學(xué)生辨別是非的能力。

（二）確保黨史人物案例的理論性

恩格斯曾指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！盵4]雖然講人物案例是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，但也不能為了提高學(xué)生的“抬頭率”“點(diǎn)頭率”而去迎合學(xué)生，也不能只講案例不講理論知識(shí)。只講案例，看似課堂氛圍活躍，學(xué)生積極踴躍，但是沒(méi)有對(duì)理論的總結(jié)和升華，像蜻蜓點(diǎn)水一樣，學(xué)生很快就會(huì)忘記。因此，高校思政課教師要認(rèn)識(shí)到在課堂上講案例只是一個(gè)輔助的手段，不能忽視基本理論知識(shí)的傳授。高校各門(mén)思政課的課程內(nèi)容不同，適合融入案例的章節(jié)也不同。教師要根據(jù)實(shí)際情況，使思政課的理論知識(shí)與黨史人物案例有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把案例中蘊(yùn)含的道理講清楚，從根本上使學(xué)生把相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

（三）確保黨史人物案例的典型性

大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，需要精心呵護(hù)和正確引導(dǎo)。融入黨史人物案例，就要融入黨史人物“好案例”。高校思政課教學(xué)融入黨史人物案例，應(yīng)側(cè)重選取具有典型性和正能量的革命烈士、英雄人物、道德模范人物的案例，充分發(fā)揮黨史人物案例的正向激勵(lì)作用。這也就要求高校思政課教師要把課程內(nèi)容中涉及不同時(shí)期的典型人物案例串聯(lián)起來(lái)，比如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期頑強(qiáng)不屈的楊靖宇和吉鴻昌的案例；長(zhǎng)征時(shí)期紅軍戰(zhàn)士的“半截皮帶”“半條被子”和“一個(gè)軍需處長(zhǎng)”的案例；社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期不畏艱險(xiǎn)的鄧稼先和人民的好干部焦裕祿的案例；進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)無(wú)私奉獻(xiàn)的黃文秀和張桂梅的案例等等。使學(xué)生理解不同歷史時(shí)期黨史人物案例表現(xiàn)出來(lái)的不同價(jià)值內(nèi)涵。先進(jìn)典型的黨史人物案例有利于充分發(fā)揮文化育人的功能，使大學(xué)生見(jiàn)賢思齊，從而能更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興匯聚精神力量、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。

三、黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

高校思政課要把黨史人物案例有機(jī)融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，就要注重提升高校思政課教師講好黨史人物案例的素養(yǎng)，注重思政課教學(xué)話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（一）注重提升高校思政課教師講好黨史人物案例的素養(yǎng)

思政課教師是講好黨史人物案例的關(guān)鍵力量，要種好思政課的責(zé)任田，要不斷加強(qiáng)自身的能力和素養(yǎng)，做到“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”[5]。

第二，要夯實(shí)講好黨史人物案例的理論基礎(chǔ)。馬克思指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵7]這就需要思政課教師具備較強(qiáng)的理論功底，真正成為“使學(xué)生信服的行家里手”。

首先，思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史。只有學(xué)好黨史，才能講好黨史。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史是高校思政課教師的重要任務(wù)。思政課教師只有學(xué)好黨史，才能具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠通過(guò)人物案例把理論知識(shí)說(shuō)清楚講明白，發(fā)揮黨史人物案例對(duì)大學(xué)生的導(dǎo)向作用。

其次，思政課教師要不斷夯實(shí)專業(yè)功底。思政課教師要堅(jiān)持把讀原著、學(xué)原文、悟原理作為一種價(jià)值追求，養(yǎng)成高度的理論自覺(jué)，不斷夯實(shí)專業(yè)功底，感悟真理的磅礴偉力，夯實(shí)理論功底。

最后，思政課教師要提高選取案例內(nèi)容的能力。把黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)，選好案例內(nèi)容是關(guān)鍵。思政課的案例“可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中挖掘資源，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[8]。

因此，思政課教師選取黨史人物案例要以正確的價(jià)值觀為準(zhǔn)則，選取具有正能量、體現(xiàn)針對(duì)性、彰顯時(shí)代性的人物案例。

（二）注重思政課教學(xué)話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)變

話語(yǔ)是人們表達(dá)思想和情感最純粹的形式，是思政課教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要表達(dá)工具，也是講好黨史人物案例的最佳方式。因此，要使黨史人物案例更好地融入高校思政課教學(xué)，教師就要注重話語(yǔ)體系的運(yùn)用。

首先，要注重教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)轉(zhuǎn)變。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生很難深刻理解和把握，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要注重教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，一方面要提高教師話語(yǔ)轉(zhuǎn)變的能力。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)言藝術(shù)，摒除以往照本宣科的授課習(xí)慣，能夠把原本深?yuàn)W的、理論性較強(qiáng)的教材體系用清晰易懂以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，即把具有較強(qiáng)理論性的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠聽(tīng)得進(jìn)去、聽(tīng)得明白、聽(tīng)得喜歡。另一方面，要注重引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在從教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)語(yǔ)言時(shí)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)去選取具體的人物案例，找到共同話題，將教材理論知識(shí)用人物案例的形式講述出來(lái)。用案例解釋理論，把理論知識(shí)融入一個(gè)個(gè)案例之中，在具體的敘事之中激發(fā)學(xué)生的情感，使內(nèi)容更易被學(xué)生理解和接受。

其次，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)話語(yǔ)向網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)轉(zhuǎn)變。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的硬灌輸?shù)脑捳Z(yǔ)已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教學(xué)話語(yǔ)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)代、新要求不斷向網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)變。這就要求思政課教師要及時(shí)“充電”，在熟悉新型網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的前提下能夠很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。需要注意的是，思政課教師不能為了一味地迎合學(xué)生而不去用心篩選或不合理地使用網(wǎng)絡(luò)段子。思政課教師要能夠把黨史人物案例和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要生動(dòng)講述社會(huì)主義的優(yōu)越性，又要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代精神，承擔(dān)起高校思想政治課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

最后，要注重理論話語(yǔ)和生活話語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。一方面，不能為了吸引學(xué)生興趣而只用“接地氣”的生活話語(yǔ)，把理論話語(yǔ)遺棄。高校思政課是政治理論課，使用生活話語(yǔ)的目的還是要引出理論知識(shí)，要堅(jiān)持其理論性。另一方面，生動(dòng)有趣的生活話語(yǔ)對(duì)理論話語(yǔ)的表達(dá)起到輔助作用。黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)，不能“硬融入”，不能“硬灌輸”，這樣黨史人物案例才能發(fā)揮其本應(yīng)有的作用。因此，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)不能對(duì)案例生搬硬套，要實(shí)現(xiàn)理論話語(yǔ)與生活話語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。以“思想道德與法治”課為例，在教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都引入一兩個(gè)黨史人物案例，這不僅能體現(xiàn)理論話語(yǔ)與生活話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，也能增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。例如在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，講授“思想道德與法治”課第三章的第二節(jié)“做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)者”時(shí)，可將中國(guó)在全球新型冠狀病毒肺炎疫情防控中為祖國(guó)作出偉大貢獻(xiàn)的抗疫英雄的案例融入教學(xué)內(nèi)容之中，如不知疲倦、與死神搶人的鐘南山，人民英雄張定宇，迎難而上的張文宏等等。通過(guò)講述他們的感人事跡，彰顯偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情和報(bào)國(guó)行。

（三）注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵9]黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)要根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的身心發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

第一，創(chuàng)建“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)方式?！熬€上線下”的混合教學(xué)模式能夠使黨史人物案例更加全面、真實(shí)、生動(dòng)地融入高校思政課教學(xué)。

首先，要打造線上線下學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，一系列新興媒體不斷出現(xiàn)，并深受當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)。在此背景下，教師不能只滿足于在線下講好黨史人物案例，還要充分利用學(xué)生常用的微博、微信、抖音等新媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興媒體有機(jī)結(jié)合，打造線上線下學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。這樣，可以豐富黨史人物案例的呈現(xiàn)形式，彰顯黨史人物案例的深厚情感，提高黨史人物案例的渲染力度，增強(qiáng)黨史人物案例的講述效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)黨史人物案例的理解和認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)講好黨史人物案例的目標(biāo)。

其次，要注重以線下為基礎(chǔ)，線上為輔助。線下教學(xué)即傳統(tǒng)的教學(xué)方式是當(dāng)前最為主要的教學(xué)形式，它有其自身的優(yōu)勢(shì)，有利于課堂的管控、有利于師生間的溝通交流，針對(duì)性較強(qiáng)。因此，黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)不能因新媒體的興起而把線下教學(xué)這個(gè)基本教學(xué)方式丟棄，而是應(yīng)該以線下教學(xué)為基礎(chǔ)，以線上教學(xué)為輔助，這樣才能保證黨史人物案例融入高校思政課教學(xué)效果的最大化。

除此之外，還要發(fā)揮好線上教學(xué)的延伸作用。例如微信公眾號(hào)和企業(yè)號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、直播等平臺(tái)都可以是講好黨史人物案例的重要載體。利用線上教學(xué)可以使學(xué)生打破時(shí)間與空間的限制，也可以使其認(rèn)知不同題材的黨史人物案例，及時(shí)接收新知識(shí)、新領(lǐng)域，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，滿足學(xué)生多樣化的需求。以“中國(guó)近代史綱要”課第七章第二節(jié)中“土地改革與農(nóng)民的廣泛運(yùn)動(dòng)”為例，在思政課教學(xué)中可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的“黨史故事100 講”之“土地改革 保衛(wèi)家田”中劉少奇起草《五四指示》的案例，用接地氣的方式使學(xué)生明白農(nóng)民問(wèn)題的核心是土地問(wèn)題，理解土地改革的意義，使思政課變得生動(dòng)有趣。

第二，創(chuàng)建“課內(nèi)課外”相結(jié)合的教學(xué)方式。思政課是立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，僅在其課堂上融入黨史人物案例是不夠的，要把課內(nèi)融入人物案例與課外實(shí)踐相結(jié)合，以課內(nèi)講述為主，課外實(shí)踐為輔，通過(guò)創(chuàng)新課堂模擬實(shí)踐和打造實(shí)踐教學(xué)基地等方式使得學(xué)生有身臨其境之感，從而能夠更好地理解和體悟黨史人物案例融入思政課教學(xué)的價(jià)值。

其一，創(chuàng)新課堂模擬實(shí)踐。高校思政課講好黨史人物案例要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，以貼近大學(xué)生實(shí)際生活為目標(biāo)，確保黨史人物案例真正“動(dòng)”起來(lái)。教師在課堂模擬實(shí)踐中起主導(dǎo)作用。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，確定案例模擬實(shí)踐的目的和主題，可以開(kāi)展與黨史人物案例相關(guān)的演講比賽、情景劇、微電影、辯論賽、志愿服務(wù)等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，達(dá)到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于趣的效果；另外，還要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹。例如，在講述“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課第五章第一節(jié)中“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)的興起”時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)黨史人物案例，確定以“信仰”為課堂模擬實(shí)踐的主題，以夏明翰、郭亮等英雄人物的案例為線索讓學(xué)生分組拍攝一部情景劇，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的課堂創(chuàng)新模擬實(shí)踐，可以使學(xué)生在集體感悟中升華對(duì)理論與情感的認(rèn)知，進(jìn)而提高大學(xué)生的理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。

其二，注重課外實(shí)踐教學(xué)。從課內(nèi)到課外，可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中很好地領(lǐng)悟人物精神，進(jìn)而能夠把體悟到的精神外化于行，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到紅色革命基地、紅色歷史博物館、勞動(dòng)模范紀(jì)念館等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。以“思想道德與法治”課為例，教師在講授第五章第三節(jié)“投身崇德向善的道德實(shí)踐”時(shí)，可以組織大學(xué)生到勞模紀(jì)念館，直觀感受勞動(dòng)模范的勇于擔(dān)當(dāng)、助人為樂(lè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，體悟黨史人物案例的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代呼喚新使命。高校思政課應(yīng)承擔(dān)起講好黨史人物、傳播黨史故事的重要使命，有意識(shí)地把黨史人物案例融入思政課教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性，幫助大學(xué)生走好人生“第一步”，使其把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志和報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。