【摘要】小學(xué)是學(xué)生建立人生觀與價值觀的重要時期,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視集體觀念,將班級視為自己的第二個家,調(diào)動學(xué)生的班級管理積極性。文章提出了多種培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的教學(xué)策略,以期激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性,提高學(xué)生的自我管理能力,使其樹立主人翁意識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;班級管理;良好習(xí)慣
作者簡介:朱敏彥(1986—),女,江蘇省蘇州市吳江實驗小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū)。
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。在班集體中,學(xué)生不論是思想還是待人處事、身心發(fā)展等各方面都會受到集體意識的影響。一個積極向上的班集體能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,給予學(xué)生正確的精神指引。班主任是班集體的主要管理者與引導(dǎo)者,班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自主管理,使其能夠自主開展自我教育,在班集體管理中充分發(fā)揮主人翁意識,提高班級管理的主動性與積極性,使班集體成為學(xué)生成長的階梯。
一、積極創(chuàng)建班級文化,提高班集體凝聚力
學(xué)生是班級的小主人,班級是為學(xué)生服務(wù)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建班級文化特色,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,讓學(xué)生在班級中感受到安全感、歸屬感[1]。
(一)設(shè)計班標(biāo),為班級發(fā)展出謀劃策
班標(biāo)是一個集體的標(biāo)志,是集體榮譽(yù)的象征[2]。教師可以鼓勵學(xué)生共同商量,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,根據(jù)班級特色文化設(shè)計相應(yīng)的班級標(biāo)志。班級的美術(shù)骨干可以根據(jù)大家的要求進(jìn)行初步的圖案設(shè)計,再根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行修改和完善。班級標(biāo)志的設(shè)計凝結(jié)著班級學(xué)生的智慧。在班級標(biāo)志的設(shè)計過程中,學(xué)生們進(jìn)一步了解了彼此的想法,同伴間的情感得以升溫,有益于形成一個穩(wěn)定團(tuán)結(jié)又富有活力的優(yōu)秀團(tuán)體。
(二)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,用文化滋潤學(xué)生心田
班級是大家的,環(huán)境能教育人、影響人,因此,班主任可鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的活動中,讓墻壁會“說話”,將班級文化內(nèi)涵融于環(huán)境之中,使其起到“育人無聲”的作用,讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。比如,組織主題黑板報競賽活動,鼓勵學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作裝飾班級環(huán)境。又如,創(chuàng)建班級圖書角,圖書不僅能豐富學(xué)生認(rèn)知,還能起到裝點環(huán)境的作用。又或者在教室走廊、墻壁處懸掛學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品或者名人名畫等,用藝術(shù)作品營造育人氛圍,用文化滋潤學(xué)生心靈,使環(huán)境真正起到育人作用。
二、加強(qiáng)班級細(xì)節(jié)管理,有效促進(jìn)班集體發(fā)展
班級管理是一門學(xué)問,教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,從班級管理入手,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識,有效促進(jìn)班集體的發(fā)展。
(一)班級管理,從生活中的細(xì)節(jié)入手
教師要嚴(yán)加要求,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手,加強(qiáng)自我管理。比如,在一年級上學(xué)期,教師可以讓學(xué)生嘗試在活動中學(xué)會高效地完成任務(wù)。如組織安排“排桌椅競速賽”活動,將全班學(xué)生劃分為八個小組,每一個小組的學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)排列好桌椅,要求桌椅整整齊齊,桌面整潔干凈,隊員坐得端端正正。當(dāng)一組學(xué)生進(jìn)行比賽時,其他學(xué)生在旁參觀、評判和計時,哪一組學(xué)生用時最短、桌椅最齊、學(xué)生坐得最端正,就能獲評“最佳小組”,并由班主任頒發(fā)“排桌椅競速賽最佳小組獎”。教師從細(xì)節(jié)入手,用小小的競賽活動就可以促學(xué)生成長,促班級管理效率的提升。
(二)班級管理,從減少班級垃圾開始
值日生的任務(wù)是保證教室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)垃圾要及時清掃干凈。若是人人都能具有環(huán)保意識,那無形中就能減輕值日生的工作量,美化班級整體環(huán)境。教師綜合了班級學(xué)生的意見,發(fā)動家長給學(xué)生配置“清掃小神器”—一把小掃帚和一袋垃圾袋,學(xué)生每天將自己的垃圾放入班級垃圾桶,值日生只要每天記得清空垃圾桶即可,這能夠極大地減輕值日生的工作量。督促班級中的每個學(xué)生管理好自己的“一畝三分地”,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識,培養(yǎng)其主人翁精神,還能加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識,幫助學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
(三)班級管理,從學(xué)生的自我管理開始
小學(xué)教育最重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教師要從小學(xué)一年級開始,注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。比如,教師可以開展“整理書包”比賽,讓學(xué)生重視個人物品的管理,提高學(xué)生的動手能力。班級中每個學(xué)生都提高自我管理意識,做好每件小事,才能實現(xiàn)班級的自主管理。
三、開展班級分享活動,用活動促學(xué)生發(fā)展
在班集體中,每個學(xué)生都有自己的長處,教師要積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點,使班級學(xué)生互幫互助,學(xué)會分享,共同提高。
(一)分享精彩故事,增強(qiáng)學(xué)生自信
分享活動能使人心情愉快,增長見識,獲得身心發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,組織班級學(xué)生開展精彩故事分享活動,讓學(xué)生分別上臺分享自己所閱讀的書籍內(nèi)容,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力,讓學(xué)生在分享活動中感受集體生活的樂趣,增強(qiáng)自信心。比如,在一次故事分享活動中,學(xué)生們就分享了《過年的傳說》《龜兔賽跑》《盤古開天辟地》等故事,大家邊聽故事邊討論,既開闊了視野,又增強(qiáng)了自信心。
(二)分享學(xué)習(xí)心得,增進(jìn)生生情誼
教師可以開展學(xué)習(xí)心得分享活動,鼓勵優(yōu)秀學(xué)生將自己某一學(xué)科的學(xué)習(xí)心得分享給其他同學(xué),給其他同學(xué)以啟發(fā)和觸動,從而帶動班級學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生的分享活動不僅能促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展,也能突出學(xué)生的主體地位,提升班集體凝聚力,增進(jìn)生生情誼。
對于班級學(xué)生的分享活動,教師也可以適當(dāng)設(shè)置榮譽(yù)獎項,促使班級學(xué)生積極參與。比如設(shè)置“講故事小達(dá)人”“最優(yōu)學(xué)習(xí)方法獎”“最佳學(xué)習(xí)習(xí)慣分享獎”等,用小小的榮譽(yù)獎狀對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定,可以促進(jìn)班集體的良性發(fā)展。
四、組織各類競賽活動,提高班級核心競爭力
教師可組織各類班級競賽活動,并鼓勵學(xué)生積極參與班級組織的各項競賽活動,在競賽中展現(xiàn)自己,超越自己[3]。
(一)校園童謠比賽,展現(xiàn)團(tuán)隊風(fēng)采
國慶期間,學(xué)校組織了“歌頌祖國童謠朗誦”比賽活動。活動中,班干部積極行動,文娛委員組織隊員,確定朗誦的童謠,學(xué)習(xí)委員設(shè)計童謠朗誦中的隊形變化,有音樂特長的學(xué)生積極挑選背景音樂和背景特效,體育委員對大家進(jìn)行列隊訓(xùn)練,要求朗誦時動作要整齊劃一,精神面貌要積極向上,全班學(xué)生用飽滿的情緒迎接童謠比賽的到來。經(jīng)過全班學(xué)生一系列的組織、策劃和排練,在校園童謠比賽中,學(xué)生們用童謠朗誦表現(xiàn)了對祖國的熱愛和對大好河山的贊美,也展現(xiàn)了團(tuán)隊的風(fēng)采。
(二)系紅領(lǐng)巾比賽,在挑戰(zhàn)中鍛煉自己
系紅領(lǐng)巾說起來容易,做起來難,特別是很多一年級的學(xué)生不會系紅領(lǐng)巾。為此,教師針對班級的這一普遍問題展開“系紅領(lǐng)巾比賽”活動,用比賽促學(xué)生進(jìn)步。教師先進(jìn)行了海選,每個學(xué)生都參加系紅領(lǐng)巾比賽,在規(guī)定時間內(nèi)系得較為整齊的學(xué)生獲得進(jìn)入半決賽的資格,進(jìn)入半決賽的學(xué)生最終角逐出優(yōu)勝者,成為“系紅領(lǐng)巾小能手”,教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。系紅領(lǐng)巾比賽,看起來是一件小事,但是通過此活動,學(xué)生在挑戰(zhàn)中鍛煉了自己,動手能力得到了提升,也逐漸養(yǎng)成了上學(xué)系紅領(lǐng)巾、愛護(hù)紅領(lǐng)巾的好習(xí)慣。
(三)校園體育運(yùn)動會,團(tuán)結(jié)一致爭榮譽(yù)
在校園體育運(yùn)動會上,全班學(xué)生穿上統(tǒng)一的班服,英姿颯爽地邁入會場,展現(xiàn)新時代青少年的精神風(fēng)貌。在體育運(yùn)動比賽中,學(xué)生們積極為參賽的班級運(yùn)動員吶喊助威,后勤小組準(zhǔn)備好毛巾和飲料,積極做好后勤工作,報道小組奮筆疾書,當(dāng)場寫下運(yùn)動報道。全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致爭榮譽(yù),用自己的力量為班級爭光添彩。
五、進(jìn)行德育活動,提高學(xué)生思想覺悟
為培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,教師要重視學(xué)生的德育教育,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。
(一)組織慈善義賣,培養(yǎng)學(xué)生的助人品質(zhì)
教師發(fā)動“校園義賣”活動,讓學(xué)生帶來家中多余的物品進(jìn)行義賣,培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力,使學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們將家中的毛絨玩具、圖書、文具用品還有自己創(chuàng)作的美術(shù)作品等都展示在“地攤”或者“柜臺”上,積極吆喝,推銷自己的商品,并將義賣的資金捐贈給班級中家庭困難的學(xué)生。通過舉辦義賣活動,學(xué)生們更加珍惜當(dāng)下的美好生活,懂得了幫助同伴的重要性。義賣活動,培養(yǎng)了學(xué)生多做善事好事的良好品質(zhì)。
(二)爭做好人好事,體驗幫助他人的快樂
教師組織學(xué)雷鋒活動,鼓勵班上學(xué)生互幫互助,將“學(xué)雷鋒做好事”的思想滲透學(xué)生內(nèi)心深處。對于班上學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,教師在班級中建立了學(xué)習(xí)互助小組,指派班干部和成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)“小老師”,耐心輔導(dǎo),幫助同伴取得進(jìn)步。通過組織學(xué)雷鋒活動,學(xué)生們爭做好人好事,在活動中收獲了幫助他人的樂趣。
六、開展主題拓展實踐,增強(qiáng)學(xué)生勞動技能
實踐活動不僅能增長學(xué)生見識,更能鍛煉學(xué)生動手動腦的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的勞動技能。
(一)“秋之韻”主題拓展活動
在班級組織的秋游活動中,學(xué)生們換上運(yùn)動鞋,遠(yuǎn)足到鄉(xiāng)村田野。在鄉(xiāng)村田野中,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們認(rèn)識了田野里的莊稼、金黃的稻穗、綠綠的絲瓜和小河邊的蘆葦,還認(rèn)識了呱呱叫的青蛙、草叢里的蚱蜢等,感受到了大自然的饋贈。在稻田中,大家看到開著收割機(jī)收割稻子的勞作者,感受到了詩中所寫的“春種一粒粟,秋收萬顆子”。秋游活動中,教師還給學(xué)生講述了“一粒米的故事”,使學(xué)生體會到“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的來之不易,養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜糧食的思想。
(二)“夏之趣”主題拓展活動
夏季,枝繁葉茂,繁花似錦。教師組織班級學(xué)生進(jìn)行“夏之趣”主題拓展活動,帶學(xué)生到大自然中感受家鄉(xiāng)的美景。夏季是麥子、蠶豆、油菜成熟的季節(jié),教師組織學(xué)生開展勞動實踐,拔油菜桿子,收大豆,在曬場上翻曬麥子。學(xué)生們在勞動實踐活動中學(xué)會了運(yùn)麥子,以及剝蠶豆、挖蒜頭等勞動技能。勞動實踐鍛煉人,學(xué)生們不怕辛苦,在實踐中體驗到了勞動的快樂。
七、積極尋找學(xué)生優(yōu)點,鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好習(xí)慣是在日常生活中逐漸習(xí)得的,教師要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找班級學(xué)生的閃光點,增強(qiáng)學(xué)生自信心,并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,形成互學(xué)互助的良好氛圍。
(一)“跳繩”小先生
在古語中,先生指的是受尊敬的智慧之人。每個學(xué)生都有優(yōu)點,鼓勵學(xué)生將優(yōu)點放大,對同伴進(jìn)行輻射,自己當(dāng)同伴的“小老師”“小先生”,就能夠使學(xué)生取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),共同提高[4]。比如,班級中不少學(xué)生都掌握跳繩技能,教師就在班級中組織了“跳繩小先生”活動,引導(dǎo)班級學(xué)生掌握跳繩技能,并在競賽活動中不斷提升運(yùn)動能力,使熱愛運(yùn)動、互助互學(xué)在班級中蔚然成風(fēng)。
(二)“古詩詞”小先生
教學(xué)時,教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量古詩詞,但是個別學(xué)生對古詩詞不感興趣,掌握的古詩詞較少。對此,教師組織開展了“古詩詞小先生”活動,通過朗誦活動使班級學(xué)生充分了解古詩詞的魅力,從而愛上古詩詞。之后,教師開展每一周打卡兩首古詩詞的活動,經(jīng)過一段時間,班級學(xué)生養(yǎng)成了熱愛古詩詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,班級管理要從細(xì)節(jié)入手,要從小事抓起。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,通過多種活動,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的德育認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,讓學(xué)生真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人和生活的主人。
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