高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

張永利 金駿鵬 徐頌 陳忻 陸冠堯 江學(xué)頂 李富華

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 廣東佛山 528000)

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)得到全面更新升級，人才市場對高校培養(yǎng)人才的需求與標準也在不斷深化，在具備扎實的專業(yè)知識儲備的基礎(chǔ)上，還要具有一定創(chuàng)新能力、實踐動手能力，也即是市場渴求能將理論知識與實踐有效結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我國許多高校順應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場的需求，已經(jīng)正在對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化、轉(zhuǎn)型以及改革，國內(nèi)學(xué)者對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上進行了研究，如劉秀玲等[1]認為，應(yīng)從思想、目標、實踐這3 個維度進行構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)者針對不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才培養(yǎng)也進行了大量的探討，比如：劉建鑫[2]對工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開探討；蘭凌云[3]對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出分析；徐世雨等人[4]構(gòu)建公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系。但是，有關(guān)于高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍然鮮有研究探討，為順應(yīng)市場需求為社會培養(yǎng)具有理論知識，還具備能夠?qū)⒗碚撝R在實踐中運用的能力的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才，該文將針對環(huán)境工程專業(yè)展開對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討。

1 應(yīng)用型人才的概念及特點

應(yīng)用型人才具有多樣的概念內(nèi)涵，不同的高校對此概念的解讀是不一樣的，要進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首要是清楚明白“什么是應(yīng)用型人才”。我國高等教育學(xué)奠基者潘懋元先生一直關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)，他認為：“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究型工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐?！辈⒅赋?，社會在需要善于發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才的同時，更加需要運用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的應(yīng)用型人才[5]。也即是說，應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相對，他們同時具備了充足的理論知識儲備以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技巧相統(tǒng)一。應(yīng)用型人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，面對社會實踐，運用基礎(chǔ)知識和相關(guān)能力，適應(yīng)社會需求的同時推動社會發(fā)展進程[6]。

2 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)即將面臨著轉(zhuǎn)型改革期，由于社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級帶來的是對高校培養(yǎng)人才的要求提高，為求滿足社會市場對人才的需求，高校積極改善、優(yōu)化以及創(chuàng)新變革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是具有多重意義的，是人才成長與發(fā)展的需求，是高校教育效果延伸的重點，是推動企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

圖1 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

2.1 人才成長與發(fā)展的需求

為了更好地適應(yīng)未來市場、工作崗位的需求，高校積極改善、優(yōu)化、創(chuàng)新變革應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進學(xué)生將理論知識和實踐技巧相統(tǒng)一，實現(xiàn)自我價值的同時提升自我競爭力。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，立足社會人才需求，豐富高校教育內(nèi)容以及方法方式，最大程度地讓學(xué)生在高校期間各方面得到提升，如理論知識水平、實踐運用能力、創(chuàng)新求變意識、團隊領(lǐng)導(dǎo)才能，這對人才未來的成長、成才具有良好的促進作用。

2.2 高校教育效果延伸的重點

教育部于2019年印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，在同年還提出了“六卓越一拔尖”計劃等，在人才培養(yǎng)等諸多方面為高校教學(xué)管理工作提供了依據(jù)，目的在于深化推動高校教育改革，在高校期間培養(yǎng)出大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。高校作為人才培養(yǎng)的場所，是對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的標尺，開展基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理工作，對延伸高校教學(xué)效果、提升高校影響力等多方面有著重大意義[7]。

2.3 推動企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而推動企業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進步發(fā)展的是應(yīng)用型人才，二者是相輔相成的關(guān)系。高校促使學(xué)生人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新經(jīng)濟等密切接觸，為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，是推動企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時，應(yīng)用型人才與企業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合，有利于成果轉(zhuǎn)化，進而有助于緩解企業(yè)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展與高校滯后人才培養(yǎng)不平等現(xiàn)象，推動了企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進步。

3 高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位模糊

部分高校培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型人才的目標定位不夠清晰、可行性不高以及對應(yīng)用型人才教育的內(nèi)涵認識不到位。高校因傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式的思想根深蒂固而過度重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)術(shù)型人才，而忽略了實踐教學(xué)的重要性，把實踐教學(xué)僅當(dāng)作理論教學(xué)的延伸是不合理的。另外，部分高校正處于從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的過渡階段，對以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式仍然處于探索階段，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍然不成熟。目前許多學(xué)者對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開探討，指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的還沒有徹底清楚，高校自身的特點與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平?jīng)]有有效結(jié)合，因此導(dǎo)致了高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位模糊的結(jié)果。

3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的滯后

首先，實踐教學(xué)模式過于單一化，學(xué)生缺乏實踐活動，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，會出現(xiàn)實際產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象。由于高校的教學(xué)僅局限于校內(nèi)，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合實際產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況進行實踐教學(xué)內(nèi)容的制定，導(dǎo)致了實踐教學(xué)效率不高以及上述脫節(jié)現(xiàn)象。其次，實踐教學(xué)內(nèi)容老舊，部分資源沒有得到優(yōu)化配置，形成體系。高校在進行實踐教學(xué)時，一成不變地使用老舊教材以及思想觀念進行教學(xué)，不具備創(chuàng)新性、前沿性，因此會導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況形成滯后現(xiàn)象，學(xué)生無法將所學(xué)知識投入實踐，代表高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的失敗。

3.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)評估體系不完善

一方面，缺乏對實踐教學(xué)評估，部分高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重視程度仍然不高，在進行實踐教學(xué)過程中缺乏有效監(jiān)督、評估。高校在傳統(tǒng)評估體系的長時間熏陶下，實踐教學(xué)的評估標準仍然以理論教學(xué)的評價標準為模板，因此高校并沒有制定出一個專屬應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評估系統(tǒng)。目前大部分高校通過采用標準化、規(guī)范化試卷進行考試，而僅用理論考試成績的高低對學(xué)生進行綜合評估，不對實踐教學(xué)做出對應(yīng)考核，是沒有辦法展現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的，因此對學(xué)生的實踐教學(xué)評估標準是不具有客觀性和科學(xué)性的，一定程度上還會挫傷學(xué)生的積極性。

4 高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改善與優(yōu)化

4.1 確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

首先，確定高校環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)在大方向上的目標定位，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過實踐教學(xué)可以將基礎(chǔ)理論知識與實踐進行結(jié)合，且具有一定的實踐動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)于環(huán)境工程的專業(yè)能力，倡導(dǎo)學(xué)生在高校期間嘗試到校外企業(yè)等途徑進行實習(xí)或者環(huán)境工程相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生自身能力，也是為了未來步入工作崗位做好準備；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識與能力。

其次，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案涉及各個層面，需依照環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，時刻與當(dāng)?shù)馗咝５恼w人才培養(yǎng)有著統(tǒng)籌規(guī)劃。高校積極調(diào)查環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)、用人單位對高校人才的需求，落實到培養(yǎng)方案，體現(xiàn)高校的專業(yè)特色性，培養(yǎng)方案的建立立足于應(yīng)用型人才整體的具體要求，不但可以提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生更迅速地適應(yīng)工作崗位，同時還有助于相關(guān)企業(yè)的進步與發(fā)展。

4.2 改善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容

高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要對教學(xué)內(nèi)容改善、優(yōu)化，其中包括課程體系和學(xué)科專業(yè)等。首先，在課程體系中，應(yīng)當(dāng)解決現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展與部分公共基礎(chǔ)課沒有密切關(guān)聯(lián)的問題，增強專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的關(guān)聯(lián)；其次，在學(xué)科專業(yè)中，針對環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重理論知識與實踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，因此適當(dāng)增添與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型課程。開發(fā)面向行業(yè)和地方的特色課程，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送人才[8]。

4.3 促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與時俱進

高校在環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，思路是通過實踐教學(xué)使學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的同時，促進學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力。針對目前大部分高校的實踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況有脫節(jié)現(xiàn)象，高校應(yīng)該通過開展校外實訓(xùn)基地，提供可以令學(xué)生將專業(yè)理論知識與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的環(huán)境工程對口實訓(xùn)基地，在這種環(huán)境下，學(xué)生接觸到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新工藝技術(shù)以及新穎的設(shè)施設(shè)備，解決實踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的的積極性以及應(yīng)用性意識。

4.4 建立校企文化線上交流平臺

在線上教學(xué)公共資源方面，高校建立只能校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，高校與教師之間為響應(yīng)專業(yè)教學(xué)以及教學(xué)改革要求，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)網(wǎng)頁資源庫。高校教師可以通過校企合作培養(yǎng)模式，共同為學(xué)生規(guī)定環(huán)境工程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價指標，并開展顯示軟件視頻教學(xué)、校企實習(xí)合作培養(yǎng)等。校企應(yīng)當(dāng)共同建立專業(yè)運行機制，可以實時地同步新穎教學(xué)材料、創(chuàng)新工藝技術(shù)，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)開放課程，促進高校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才[9]。

4.5 完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評估體系

高校對人才培養(yǎng)評估體系重新進行合理且科學(xué)地規(guī)劃，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在對人才培養(yǎng)全面且合理的評估過程中，保障人才培養(yǎng)滿足高校期望目標。因此，做出以下措施進行完善評估體系，一方面構(gòu)建教學(xué)監(jiān)控體系，對實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以展開實時的、全面的管控，確保實踐教學(xué)在每個環(huán)節(jié)上都可以正常進行。另外，對實踐教學(xué)的考核體系進行完善，應(yīng)該針對應(yīng)用型人才需求的理論素養(yǎng)方面，在課程、專業(yè)范圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理的考核與評定。

同時多樣化的評估方式也是有必要的，比如舉辦各種競賽和無領(lǐng)導(dǎo)小組面試等。多樣化的評估方式不僅是依靠專業(yè)教師以及相關(guān)部門進行評估，還應(yīng)該在人才培養(yǎng)評估體系中加入相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，也即是利益相關(guān)者參與到評估體系中，使評估體系更具合理性、科學(xué)性。通過完善評估體系，進而多方位地監(jiān)管學(xué)生的教學(xué)接受程度、積極性、創(chuàng)新意識等，這有助于高校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

針對高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式存在的問題，逐一做出了分析與提出改善優(yōu)化的建議以及措施，使得高?？梢愿咝囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，為環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域輸送新鮮血液，為推動社會水平發(fā)展做出貢獻，具體建議與措施如圖2所示。

圖2 培養(yǎng)模式的改善與優(yōu)化措施

5 結(jié)語

綜上所述，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)滿足了高校開辦學(xué)校的初衷目的，同時是當(dāng)今經(jīng)濟全球化的社會所提倡的，是順應(yīng)時代的轉(zhuǎn)型改革，是謀求發(fā)展的必然所在。針對該文中提及到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題，做出了具有針對性的改善、優(yōu)化以及創(chuàng)新改革，譬如如何建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與時俱進以及建立校企聯(lián)合的模式等。目的在于為社會市場源源不斷地輸送環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生在實踐中可以獨立思考，具備靈活運用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)自我價值。