新工科建設(shè)下專業(yè)核心課程“工程索道”的教學(xué)改革探討與實(shí)踐

趙 婷 王國忠 郭根勝 李航天 孫小添 王海超

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與交通工程學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010018

一、概述

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步以及國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，林業(yè)索道的發(fā)展進(jìn)入瓶頸。但是，隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，精神文明的需求日益突出，休閑、旅游和出行等需求日益增長，人們對交通設(shè)施設(shè)備、景區(qū)建設(shè)等提出更高更新的要求，我國客運(yùn)索道的發(fā)展前景廣闊[1]。同時，客運(yùn)索道在交通運(yùn)輸系統(tǒng)中，尤其是增加立體交通形式，緩解城市交通壓力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這給高校教師索道教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、目前“工程索道”在教學(xué)過程中存在的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容多，課時少

課程的主要內(nèi)容涉及索道的概念、設(shè)備組成、工作原理、基礎(chǔ)理論推導(dǎo)、線路勘測設(shè)計、安裝架設(shè)、使用管理、專項索道設(shè)計、課內(nèi)實(shí)驗等，內(nèi)容繁雜，理論多且抽象，概念多且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，假設(shè)較多，簡化方式各異。如果每周安排授課兩次，則意味著平均一周至少需要完成一章的教學(xué)內(nèi)容。由于前期基礎(chǔ)不深入扎實(shí)，隨著教學(xué)的深入，講授內(nèi)容增多、難度增大，學(xué)生往往不能及時消化每次講授的知識點(diǎn)，其學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，教學(xué)效果越來越差。

(二)教學(xué)方式單一，以理論授課為主，實(shí)踐學(xué)時較少

由于受學(xué)校試驗設(shè)備和試驗條件的限制，目前只開設(shè)了鋼絲繩的長接、鋼絲繩的短差、鋼絲繩的無損檢測、承載索安裝拉力與張緊度的測定、絞盤機(jī)的噪聲測定等試驗，跑車的結(jié)構(gòu)拆裝、絞盤機(jī)的結(jié)構(gòu)拆裝、絞盤機(jī)操作等試驗暫未開設(shè)，一方面這就導(dǎo)致學(xué)生自己動手環(huán)節(jié)過少，而課后又沒有太多的時間去復(fù)習(xí)，從而不能更好地加深課堂理論知識，一旦學(xué)生踏上工作崗位，遇到實(shí)際操作問題，將不能及時運(yùn)用已學(xué)知識處理相關(guān)問題，這就為工程索道的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合增加了困難；另一方面，單純的理論授課會使課堂枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更降低了課堂教學(xué)的效果和效率[2-4]。

(三)缺少必要的思政元素和思政教育

“課程思政”是高校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手[5-7]。對于專業(yè)核心課程“課程思政”元素的挖掘和教育，仍處于起步階段，還需要不斷深入探究“課程思政”教學(xué)規(guī)律，全面強(qiáng)化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學(xué)實(shí)施考核評估與效果評價等，才能圓滿完成黨和國家交給的任務(wù)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

(四)考核方式單一

“工程索道”課程的總評成績是由期末理論考試+平時成績構(gòu)成，對實(shí)驗部分的考核并入平時成績中。期末考試內(nèi)容主要以識記性的理論知識為主，而結(jié)合工程實(shí)際的綜合性、分析性的題目僅占很小一部分。這種考核方式對教學(xué)效果的反饋嚴(yán)重滯后，不利于教師依據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況對課程內(nèi)容、進(jìn)度安排、教學(xué)方法和手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，這種考核方式會導(dǎo)致很多學(xué)生為了通過考核在考前突擊死記硬背，甚至有些考試成績優(yōu)秀的學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也不會應(yīng)用學(xué)過的知識去解決實(shí)際問題。

三、具體改革內(nèi)容及改革舉措實(shí)踐

(一)理論教學(xué)改革

理論教學(xué)改革包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。以“線上+線下”混合的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的聯(lián)合互動，課前、課中、課后的有機(jī)結(jié)合。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法和手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)情的需要，在線下授課過程中教師可以靈活選用自學(xué)引導(dǎo)法、教師講授法、直觀演示法、比較解析法、思維引導(dǎo)法、主題討論法、線上測試法、任務(wù)驅(qū)動法、思政育人法、翻轉(zhuǎn)課堂法、實(shí)時答疑法等教學(xué)方法，組織課堂，提升參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。參考前人研究成果[8-10]，具體基于優(yōu)慕課平臺的實(shí)踐探索如下圖所示。

(二)思政元素的挖掘和建設(shè)

通過課程思政建設(shè)做到尊重教育的本質(zhì)規(guī)律，讓教育成為教育，讓教育回歸教育。在工程索道這門專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，根據(jù)社會發(fā)展的要求和受教育者精神世界發(fā)展的現(xiàn)狀，運(yùn)用一定的方法和手段，以社會要求的思想品德規(guī)范去影響受教育者，將知識教學(xué)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，克服形式主義。在知識傳授的同時，啟發(fā)大學(xué)生的自覺性，調(diào)動大學(xué)生的積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)生求真、求美、向善，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效提升，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生成為有道德修養(yǎng)的智慧的人。完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮工程索道專業(yè)核心課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。

(三)課程考核方式改革

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的考核評價體系，突出過程性環(huán)節(jié)考核，將課堂表現(xiàn)、線上參與、線下實(shí)踐等環(huán)節(jié)融合，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核與評價。課程考核內(nèi)容由傳統(tǒng)只針對理論知識的考核擴(kuò)展為理論知識、實(shí)踐能力兩大部分。理論知識的考核采用筆試的形式，實(shí)踐能力考核主要包括室內(nèi)試驗及現(xiàn)場試驗兩部分內(nèi)容。以上考核既讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“工程索道”課程的理論知識在實(shí)際工程中所具有的重要性，又可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識需要與實(shí)際工程緊密結(jié)合的意識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體通過優(yōu)慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺匯總成績，課堂出勤、課堂參與度、翻轉(zhuǎn)課堂成績、課內(nèi)試驗及最終的期末成績綜合作為課程的最終考核成績。具體組成和比例如下表1所示，表2、表3為運(yùn)用優(yōu)慕課教學(xué)平臺的教學(xué)效果及學(xué)生評價結(jié)果。

表1 考核形式組成及成績比例

表2 運(yùn)用優(yōu)慕課、雨課堂等平臺的混合式教學(xué)效果

由表2可見，通過平臺的運(yùn)用，學(xué)生的成績分布有所變化，高分段人數(shù)明顯增加，合格段人數(shù)也有所增加，這是由于通過平臺的運(yùn)用，形式和內(nèi)容多樣，體現(xiàn)高階性和挑戰(zhàn)度的內(nèi)容增加，給綜合素質(zhì)能力較差的同學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)，而對于綜合能力強(qiáng)的同學(xué)提供了展示的平臺和機(jī)會。

四、改革的實(shí)踐成效

通過對“工程索道”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，完善了教學(xué)輔助材料，培養(yǎng)和提升課程團(tuán)隊整體素質(zhì)和能力，構(gòu)建森林工程專業(yè)適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用人才培養(yǎng)需要的“工程索道”課程體系，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)在理論教學(xué)中,采取案例式與研討式教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)言語交流與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的模式，構(gòu)建了基于“工程索道”的適應(yīng)森林工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用人才培養(yǎng)需要的專業(yè)核心課程體系。

(2)基于“工程索道”課程自身工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出校外企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)培養(yǎng)的授課模式。

(3)針對學(xué)生的個性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有的放矢，通過“碎片化”“微型化”，將知識進(jìn)行分割和細(xì)化，結(jié)合課外拓展提升資源，讓學(xué)生有更多的選擇，共同提供課后“自助餐”式的教學(xué)資源。

(4)“工程索道”專業(yè)核心課程中，思政元素的挖掘探討推進(jìn)“思政育人”與專業(yè)教育有機(jī)融合，寓價值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識傳授之中，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與祖國前途命運(yùn)緊密相連。