基于混合式教學(xué)進(jìn)行課程思政的探索
——《汽車概論》課程為例

康元春

湖北汽車工業(yè)學(xué)院 汽車工程學(xué)院 湖北省十堰市 442002

立德樹(shù)人是高等教育的任務(wù)之一，思想政治教育應(yīng)該貫穿于高等教育的全部過(guò)程和各環(huán)節(jié)中。因此思政教育也應(yīng)該貫穿于專業(yè)課程中，專業(yè)課應(yīng)與思政教育同向同行[1]。本文探索將課程思政教學(xué)融合于專業(yè)課程的混合式教學(xué)過(guò)程中，在混合線上線下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，潛移默化的實(shí)現(xiàn)思政的教育。

《汽車概論》課程是我校校本課程，面向非汽車類理工科相關(guān)專業(yè)設(shè)置的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解汽車的發(fā)展歷程和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)汽車構(gòu)造有一定認(rèn)識(shí)，了解汽車產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)知識(shí)；通過(guò)課內(nèi)外各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，為后續(xù)與汽車相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《汽車概論》課程教學(xué)內(nèi)容包含了汽車發(fā)展史、汽車結(jié)構(gòu)、性能、標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)、新能源汽車和智能汽車等方面的內(nèi)容。課程中包含了大量思政元素。目前課程在思政元素方面挖掘不夠，思政教育切入點(diǎn)沒(méi)有理順，課程思政與混合式教育有待進(jìn)一步結(jié)合。因此，本文對(duì)《汽車概論》課程思政元素進(jìn)行了挖掘，探討了思政元素在課程中的切入點(diǎn)，并基于混合式教育進(jìn)行課程思政的探索。

1 課程在思政方面存在的不足

1.1 思政元素挖掘不充分

盡管目前授課時(shí)融入了一些思政元素，例如，汽車法規(guī)一部分中，除引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)能、環(huán)保等相關(guān)法規(guī)有一定的了解外，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境變化和可持續(xù)性發(fā)展，給學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。但總體來(lái)看，課程中思政元素較少，需進(jìn)行充分挖掘。

1.2 思政教育切入點(diǎn)沒(méi)有理順

課程思政應(yīng)該融合在講授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，而不是與專業(yè)知識(shí)相互獨(dú)立，因此，需要理順課程各部分思政教育的切入點(diǎn)，在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)那腥胨颊逃?/p>

1.3 混合式教學(xué)中思政引導(dǎo)不足

課程混合式教學(xué)，采用通過(guò)學(xué)習(xí)通線上推薦預(yù)習(xí)資料、布置作業(yè)、交流互動(dòng)等，并與課堂教學(xué)結(jié)合的模式。推薦的視頻、閱讀材料等預(yù)習(xí)資料包含了很多思政元素，但無(wú)論預(yù)習(xí)還是作業(yè)，多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，思政角度引導(dǎo)不足。

2 課程的思政元素

《汽車概論》課程在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授的同時(shí)，進(jìn)行課程思政教育主要圍繞愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等，課程思政具體包括以下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷；

（2）培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神和工匠精神；

（3）樹(shù)立學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神；

（4）培養(yǎng)學(xué)生友善和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘并總結(jié)，本課程可挖掘的思政元素如下：

在汽車發(fā)展史部分，通過(guò)讓學(xué)生知曉汽車技術(shù)的發(fā)展史，了解汽車發(fā)展相關(guān)人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)介紹我國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展三部曲，使學(xué)生了解到我國(guó)汽車工業(yè)從建國(guó)后開(kāi)始發(fā)展，到現(xiàn)在已擁有了吉利、奇瑞、比亞迪等眾多民族品牌。通過(guò)對(duì)這些民族品牌汽車發(fā)展較為詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生感受到我國(guó)汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

在汽車性能原理部分，通過(guò)介紹燃油經(jīng)濟(jì)性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能的意識(shí)；通過(guò)制動(dòng)性、操作穩(wěn)定性等介紹，使學(xué)生了解主動(dòng)安全的重要性。汽車設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)汽車時(shí)，要考慮安全對(duì)汽車產(chǎn)品的重要性，將友善的理念融入到汽車設(shè)計(jì)中。

在汽車內(nèi)燃機(jī)部分，通過(guò)介紹不同類型的內(nèi)燃機(jī)，從兩氣門(mén)到多氣門(mén)，從凸輪軸下置到頂置凸輪軸配氣機(jī)構(gòu)的發(fā)展、從化油器到電噴的發(fā)展、從直列式氣缸到V型、W型、對(duì)置式氣缸的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)汽車設(shè)計(jì)過(guò)程中，在綜合考慮法規(guī)、性能、成本、環(huán)境等多方面因素前提下，設(shè)計(jì)者始終抱有精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

在汽車底盤(pán)部分，通過(guò)介紹變速器不同類型和發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生要有不斷創(chuàng)新的精神。介紹傳動(dòng)系統(tǒng)中變速器操作機(jī)構(gòu)時(shí)，通過(guò)解釋設(shè)計(jì)倒擋鎖的作用，向?qū)W生傳遞認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生要腳踏實(shí)地，做好每一件小事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、踏實(shí)敬業(yè)、精益求精的工匠精神[2]，這也是培養(yǎng)敬業(yè)精神的過(guò)程。

在汽車標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)部分，通過(guò)介紹排放、噪聲法規(guī)培養(yǎng)學(xué)生法規(guī)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家園、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在新能源汽車和智能汽車部分，介紹我國(guó)電動(dòng)汽車的產(chǎn)業(yè)政策和智能汽車發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生在汽車產(chǎn)業(yè)新“四化”的背景下努力學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。以特斯拉汽車公司電動(dòng)汽車為例，介紹電動(dòng)汽車的發(fā)展現(xiàn)狀和電動(dòng)汽車基本結(jié)構(gòu)。介紹百度阿波羅、造車新勢(shì)力蔚來(lái)、小鵬等無(wú)人駕駛汽車技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和智能汽車的類型、關(guān)鍵技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)電動(dòng)汽車和智能汽車的發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極投身于我國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展中。

在實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物結(jié)合理論知識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，并以小組為單位討論汽車總成及零部件的功能。并以小組為單位對(duì)感興趣的汽車系統(tǒng)進(jìn)行深入了解，進(jìn)行小組匯報(bào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3 各部分思政教育切入點(diǎn)

本課程在幫助學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，還需進(jìn)行德育和思政教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生思政教育應(yīng)該融合在專業(yè)知識(shí)授課過(guò)程中，根據(jù)課程各部分內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)[3]，講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)?shù)那腥胨颊逃?/p>

本課程各部分思政教育切入點(diǎn)如表1所示。

表1 各部分思政教育切入點(diǎn)

4 基于混合式教學(xué)的課程思政

基于混合式教學(xué)方法，將思政教育融合于專業(yè)課程混合式教學(xué)過(guò)程中[4]，可在線上線下進(jìn)行互動(dòng)交流的同時(shí)，潛移默化的進(jìn)行思政教育。

4.1 課前線上推送教學(xué)資源并融入思政教育引導(dǎo)

在上課前，通過(guò)學(xué)習(xí)通上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該融入思政教育的引導(dǎo)。在新能源汽車部分，課前可通過(guò)學(xué)習(xí)通上傳國(guó)產(chǎn)品牌新能源汽車的資料，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)新能源汽車品牌，樹(shù)立學(xué)生對(duì)民族品牌的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4.2 課中課堂融入思政教育

在課堂中，將思政教育融入專業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中，潛移默化的進(jìn)行思政教育。如在底盤(pán)中，汽車輪胎部分，可以介紹米其林輪胎的發(fā)展歷史。通過(guò)介紹米其林輪胎發(fā)展過(guò)程中，所涉及的不同類型輪胎的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解各類輪胎的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新等精神。

4.3 課后線上作業(yè)思考思政問(wèn)題

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)通線上發(fā)布課后作業(yè)，并要求學(xué)生在線上完成。作業(yè)內(nèi)容可通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生討論相關(guān)專業(yè)知識(shí)與思政元素之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程思政教育。

以變速器一節(jié)為例，該節(jié)課程目標(biāo)為：理解變速器的類型及傳動(dòng)比的概念，熟知三軸式變速器的基本結(jié)構(gòu)組成，重點(diǎn)掌握CVT、AT、MT的含義，并對(duì)變速器操縱機(jī)構(gòu)鎖止裝置有一定的了解。對(duì)自動(dòng)變速器的基本組成及工作過(guò)程有一定了解，并知曉其特點(diǎn)。該節(jié)課程內(nèi)容和相關(guān)思政元素分配在線上線下教學(xué)中進(jìn)行。見(jiàn)表2。

表2 汽車變速器混合式教學(xué)計(jì)劃

5 結(jié)語(yǔ)

《汽車概論》課程中包含了大量思政元素，本文對(duì)課程思政元素進(jìn)行了挖掘，對(duì)每章思政教育切入點(diǎn)進(jìn)行了探討，以變速器一節(jié)為例，探討了將課程思政教學(xué)融合于《汽車概論》課程混合式教學(xué)過(guò)程中。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，潛移默化的進(jìn)行思政教育。