經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略研究

文/胡東升（武漢城市學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)概念的提出，不僅是對時(shí)代認(rèn)知的革新，更是對社會(huì)發(fā)展方式的重構(gòu)。目前，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的直接影響，大學(xué)生仍然面臨著就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難等突出問題，嚴(yán)重影響著大學(xué)生群體的生活激情，加劇了大學(xué)生對職業(yè)生涯的迷茫感，可見加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)迫在眉睫。在此過程中，高校應(yīng)深刻理解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的價(jià)值取向，扎實(shí)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正確方向，努力打破傳統(tǒng)教育指導(dǎo)中的局限問題，依托人才的輸出保障經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵解讀

新常態(tài)（New Normal）一詞最早于2009年出現(xiàn)，由美國太平洋投資管理公司（PIMCO）提出，隨后經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的概念便橫空出世，受到世界各國的追捧和研究。從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵看，旨在強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長緩慢，勞動(dòng)人口長期處于失業(yè)狀態(tài)，市場企業(yè)及資本盈利形勢不容樂觀等形態(tài)，尤其以金融危機(jī)后的經(jīng)濟(jì)萎縮狀態(tài)為代表。以我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，自加入WTO以來，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)井噴式增長，但受全球金融危機(jī)因素的影響，三年財(cái)政貨幣的再擴(kuò)張使我國迎來“新常態(tài)”[1]。但我國所面臨的新常態(tài)與歐美國家有顯著區(qū)別，即我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)更多的是出于對經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡的考量，以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持健康增長、保證人口就業(yè)和環(huán)境友好發(fā)展為主題，其中的“新”即意味著有別于之前的發(fā)展方式，“?！眲t意味著將長期堅(jiān)持。

我國最高領(lǐng)導(dǎo)層高度關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)階段所面臨的各類問題，高瞻遠(yuǎn)矚地實(shí)施頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌布局，全面告別以往的粗放式增長模式，將經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)。因此，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)所帶來的不僅是“量”的轉(zhuǎn)變，更是“質(zhì)”的飛躍，有助于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供更多增長點(diǎn)，也將為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇，緩和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的階層矛盾，促進(jìn)社會(huì)向和諧、穩(wěn)定、健康方向發(fā)展，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)邁向新的里程碑。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)聯(lián)

基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展形勢，無論是內(nèi)在條件還是外部因素均不同以往，經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則，持續(xù)做好經(jīng)濟(jì)“換擋”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緯度下的教育指導(dǎo)同樣如此，尤其應(yīng)依托現(xiàn)階段發(fā)展成果，明確提出全新的發(fā)展方向，加強(qiáng)新常態(tài)的主動(dòng)適應(yīng)性，調(diào)配好認(rèn)識與行動(dòng)等方面的指導(dǎo)，針對存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境做好實(shí)踐[2]。我國逐步開啟了全新的“雙創(chuàng)”時(shí)代，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，立足于高校教育資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)格局，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為重中之重。

此外，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，要致力于教育功能的持續(xù)發(fā)揮，最大程度上降低經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化所帶來的影響，竭力發(fā)揮經(jīng)濟(jì)發(fā)展“助推器”的作用，解決經(jīng)濟(jì)環(huán)境所產(chǎn)生的“陣痛”，通過“雙創(chuàng)”時(shí)代的大環(huán)境緩解就業(yè)壓力，讓大學(xué)生自主投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮之中，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，增大創(chuàng)業(yè)成功率，全面推動(dòng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的良性發(fā)展。

因此，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間，將長期且始終保持良好互動(dòng)關(guān)系，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，刺激市場消費(fèi)需求和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)服務(wù)的終極目標(biāo)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向新穎、多元、健康轉(zhuǎn)向。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)

（一）致力于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深度融合

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與信息時(shí)代的發(fā)展重疊，將使經(jīng)濟(jì)發(fā)展展現(xiàn)出強(qiáng)大生命力，特別是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起，迅速改變著傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了多元化選擇。而從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緯度看，則發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的工具性，結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多困境，不斷拓展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用范疇，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以全方位指導(dǎo)，適應(yīng)特殊時(shí)代背景下的教育指導(dǎo)特征。

第一，致力于教學(xué)內(nèi)容的豐富。信息時(shí)代下高校教育面臨轉(zhuǎn)型升級，其最主要特征是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，完成各類教育資源的融合及重構(gòu)，為大學(xué)生的教育培養(yǎng)提供豐富資源，同時(shí)也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐而言，必須要正視時(shí)代環(huán)境的改變，切實(shí)保持教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量的同步發(fā)展，避免對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生不利影響。另外，教師也要保持創(chuàng)新意識和實(shí)踐精神，不拘泥于傳統(tǒng)的教材教育，而是應(yīng)善于利用好信息化教學(xué)平臺，從海量的內(nèi)容中提煉關(guān)鍵信息，依托豐富多元的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)大學(xué)生興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上找準(zhǔn)方向。第二，致力于教學(xué)形式的創(chuàng)新。將教學(xué)形式創(chuàng)新納入重點(diǎn)范疇，這是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的必然要求，尤其要注重對教學(xué)理論的變革，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)銜接，將理論知識快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐方法，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，從學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身的定位和優(yōu)勢，逐步形成針對性教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)處于持續(xù)革新狀態(tài)，以市場為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心，以政策為保障，發(fā)揮好信息化指導(dǎo)平臺的資源特性，突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，做到優(yōu)質(zhì)資源的持續(xù)匯聚。第三，致力于校企合作的強(qiáng)化。校企合作屬于一種有效的指導(dǎo)模式，其更加注重指導(dǎo)的實(shí)踐性，利用校企聯(lián)動(dòng)構(gòu)建高效教學(xué)渠道，促進(jìn)教學(xué)模式的快速轉(zhuǎn)型升級，為學(xué)生鋪就更具價(jià)值的指導(dǎo)方案，錘煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）致力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景決定了指導(dǎo)格局的變化，特別是要圍繞“雙創(chuàng)”要求優(yōu)化指導(dǎo)體系，將指導(dǎo)目標(biāo)貫穿于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變革過程，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效率，滿足教育未來發(fā)展的需求。

第一，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要可持續(xù)發(fā)展。目前，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，仍然存在諸多的歷史殘留痕跡，包括教學(xué)與實(shí)踐存在脫節(jié)、服務(wù)實(shí)踐能力偏低、雙創(chuàng)目標(biāo)落實(shí)不夠等問題，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展需要。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須要充分順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展趨勢，積極做好教育指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，由“粗放型”教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”教育結(jié)構(gòu)，遵循可持續(xù)發(fā)展的基本理念，保證指導(dǎo)質(zhì)量的持續(xù)提高。第二，雙創(chuàng)素質(zhì)培育呼喚可持續(xù)發(fā)展。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作，并非是單純的一種教學(xué)模式，而是需要切實(shí)解決好大學(xué)生如何就業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)發(fā)展的問題，必須突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，竭力打造出更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展型人才。在全新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新型、應(yīng)用型、專業(yè)型人才需求急劇增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系要適應(yīng)“雙創(chuàng)”格局，賦予大學(xué)生更深刻的職能和屬性，切忌急功近利，保持可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)業(yè)態(tài)，全方位培育大學(xué)生的雙創(chuàng)素養(yǎng)。第三，多元教育功能要求可持續(xù)發(fā)展。體系化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要特征，尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)需求緊密相關(guān)，決定著大學(xué)生未來的職業(yè)走向。作為一個(gè)極其龐大的培養(yǎng)指導(dǎo)體系，無疑需要投入更多的精力和時(shí)間，構(gòu)建和諧、高效、全面的指導(dǎo)體系，將可持續(xù)發(fā)展理念融匯于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)模式的重構(gòu)，助力多元教育體系的可持續(xù)發(fā)展。

四、基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略

（一）革新教育指導(dǎo)觀念，啟發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)激情

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有長期性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等顯著特點(diǎn)，因此落實(shí)好雙創(chuàng)指導(dǎo)并非一蹴而就，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的核心地位，圍繞經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的市場需求，強(qiáng)化教育指導(dǎo)觀念的獨(dú)特性和新穎性，竭力打造完備的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。一方面，學(xué)校應(yīng)積極適應(yīng)新形勢、新任務(wù)和新要求，充分契合于現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，改變以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)態(tài)度，建立自上而下的動(dòng)員激勵(lì)機(jī)制，逐步適應(yīng)大學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，如在教育指導(dǎo)的觀念上應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，建立健全課程指導(dǎo)的“學(xué)分制”，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不斷重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性[3]。同時(shí)，要注重課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的實(shí)際要求，致力于創(chuàng)新型、綜合型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，積極推動(dòng)學(xué)校課程的常態(tài)化建設(shè)，尤其是突出學(xué)校的特色課程建設(shè)，突出教學(xué)模式的針對性，切實(shí)服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，利用教育體系的完善推動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量發(fā)展。另一方面，學(xué)生雙創(chuàng)激情是保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生在現(xiàn)階段面臨的實(shí)際困難，竭力推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的生成，利用豐富的教學(xué)形式和競賽活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽引入教育環(huán)節(jié)，包括開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)月、創(chuàng)業(yè)季等活動(dòng)，以及打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、論壇、沙龍等，還可以依托信息時(shí)代的平臺優(yōu)勢，利用網(wǎng)站、微信、微博、手機(jī)APP等渠道，加強(qiáng)典型人物、成功案例、經(jīng)驗(yàn)成果等分享，持續(xù)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)教育載體建設(shè)，加快實(shí)施平臺培育

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)多措并舉，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系架構(gòu)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺加快指導(dǎo)載體建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)成果的整合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的課題申報(bào)、項(xiàng)目審批、立項(xiàng)、考核、追蹤、基金申請、論文報(bào)告、成果展示等載體應(yīng)用，承托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的制度化發(fā)展。為突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性特征，學(xué)校要做好大學(xué)生已有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的記載和觀測，積累更為豐富的教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的跟蹤和保障，全方位幫助大學(xué)生完成職業(yè)化過渡，幫助其在經(jīng)濟(jì)洪流中獲得一席之地。另外，平臺培育通常側(cè)重于實(shí)踐平臺機(jī)制，包括利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、企業(yè)合作平臺及教育基地等，實(shí)施更高效的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，并在指導(dǎo)的過程中找到“市場實(shí)際”同“學(xué)生素質(zhì)”間的差異，利用企業(yè)與學(xué)校之間的合作渠道，制定“訂單式”的人才培育方案，既讓大學(xué)生在教育指導(dǎo)中保持明確方向，又能夠讓學(xué)生和企業(yè)找到契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)市場人才需求與學(xué)校人才輸出的平衡，盡量緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壓力。在線上平臺的培育中，主要是利用線上項(xiàng)目的實(shí)踐，進(jìn)一步理順大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的內(nèi)容，創(chuàng)新人才培育的手段和方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和問題，幫助院校更好地開展指導(dǎo)教育工作。

（三）強(qiáng)化政府指導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)支持功能

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，政府與企業(yè)在其中扮演著重要的角色，與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展質(zhì)量緊密相關(guān)?；谀壳暗拇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生仍然以就業(yè)作為首要選擇，主要源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度較大，且面臨諸多領(lǐng)域的壓力和挑戰(zhàn)，因此就業(yè)相較于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為穩(wěn)定。但由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步趨穩(wěn)，對于人才的需求也有所放緩，大學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加，針對此，政府應(yīng)做好學(xué)生觀念的指導(dǎo)，加強(qiáng)相關(guān)配套政策、措施和機(jī)制的落實(shí)，扎實(shí)有效地做好相關(guān)的政策宣傳工作，尤其是突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的政策支持，通過技術(shù)、資金、資源等結(jié)構(gòu)優(yōu)化，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程保持有機(jī)銜接，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，大膽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中力爭獲得成功，以此為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)結(jié)構(gòu)增添活力[4]。另外，應(yīng)突出教育部門與社會(huì)保障部門間的協(xié)同配合，充分融合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各類需求，為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息保障，避免盲目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，竭力確保大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中少走彎路，為未來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益參考和借鑒。從企業(yè)支持的角度來看，必須積極發(fā)揮出企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，并根據(jù)自身的經(jīng)營實(shí)際合理策劃、科學(xué)安排，利用自身的資金、場地、項(xiàng)目等資源優(yōu)勢，加入錘煉新時(shí)代大學(xué)生的行列，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，做好相關(guān)實(shí)踐能力的開發(fā)，為大學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐平臺，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

（四）整合各類教育資源，優(yōu)化外部教育環(huán)境

教育資源是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，應(yīng)加強(qiáng)教育滲透，如現(xiàn)階段大學(xué)生存在的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想，不僅引發(fā)了“入編”的新浪潮，使學(xué)生盲目追求“鐵飯碗”，逐步喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和興趣，同時(shí)也使得高校教育教學(xué)開始側(cè)重于理論教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資源也隨之減少。

由此可見，保持上述教育指導(dǎo)思維并非長久之計(jì)，勢必會(huì)嚴(yán)重占用寶貴的教育資源，應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，真正激發(fā)新時(shí)代青年大學(xué)生的內(nèi)在激情，為他們提供更廣闊的空間和舞臺，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的人力資源優(yōu)勢，從根本上解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。首先，政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主體之一，可以依據(jù)政策要求設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，為符合條件的大學(xué)生提供相應(yīng)的無息貸款，降低大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的高效整合及合理利用，為大學(xué)生營造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，充分挖掘外部教育資源價(jià)值，如利用創(chuàng)業(yè)孵化園等專項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供土地、場所、稅收等優(yōu)惠服務(wù)，全方位地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，并保持與專業(yè)機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等方面的協(xié)同，為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、保障等措施，給予其充分的指導(dǎo)保障，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，可以引導(dǎo)大學(xué)生抱團(tuán)取暖，在創(chuàng)業(yè)中選擇更多志同道合的朋友，利用人才的聚集效應(yīng)提升創(chuàng)新的成功率，同時(shí)也使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更加精準(zhǔn)。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的必然趨勢，更是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的保證。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的主要陣地，必須要提前適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入重要日程，加強(qiáng)對現(xiàn)階段形勢的關(guān)注，注重大學(xué)生教育指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)型，充分挖掘可利用的教育指導(dǎo)資源，依托校內(nèi)外各類資源的合作，為當(dāng)代大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機(jī)和平臺，切實(shí)解決好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，為未來人才發(fā)展提供創(chuàng)新支撐。