大學(xué)英語教育中學(xué)生文化自信的培育探索

袁 雪

蘭州工商學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

教育強則國強，以習(xí)近平同志為代表的黨中央一直十分重視高等教育發(fā)展。大學(xué)既是培養(yǎng)人才的搖籃,也是科研創(chuàng)新的重要陣地，其英語教育模式必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行改革，才能探索更先進(jìn)的教育理念和教育模式。英語本身屬于文化的載體，英語教育過程中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠幫助大學(xué)生提升文化自信與制度自信，激發(fā)大學(xué)生民族自豪感。但由于傳統(tǒng)英語教育中過于注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，缺少傳統(tǒng)文化的科學(xué)融入，導(dǎo)致英語教學(xué)存在片面性，不利于素質(zhì)教育發(fā)展。

1 大學(xué)英語教育中培育學(xué)生文化自信的必要性

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。大學(xué)英語作為傳播與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，能幫助大學(xué)生在日常生活中提升文化素養(yǎng)，增強文化自信，也能在傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新和優(yōu)化時增強大學(xué)英語的育人作用和育人價值，實現(xiàn)英語教育的新生。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信能優(yōu)化英語教育目標(biāo)，確保在英語教學(xué)和發(fā)展過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。而借助英語教育與傳統(tǒng)文化的融合培育文化自信能弘揚與發(fā)展傳統(tǒng)文化，還能助力其走出國門，有利于我國文化軟實力提升。傳統(tǒng)文化凝聚了勞動人民的智慧，隨著我國綜合國力的不斷增強，傳統(tǒng)文化也逐漸被世界所認(rèn)知和了解，將其融入于英語教育中有利于大學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，也有利于增強其文化自信。具備文化自信的大學(xué)生能積極主動地傳播傳統(tǒng)文化，并提升傳統(tǒng)文化傳播活力，為中國夢的實現(xiàn)奠定人才基礎(chǔ)。

2 大學(xué)英語教育中文化自信的培育特點

大學(xué)英語教育中文化自信培育具備主體性、指向性、包容性三大特點，這三大特點能體現(xiàn)文化自信培育的重要性，更能推動英語教育邁上新的發(fā)展階段。梳理英語教育特點，旨在基于學(xué)生發(fā)展需要強化優(yōu)勢互補，希望真正助推英語人才個性化成長，并在助力其樹立正確的社會主義核心價值觀。

2.1 主體性

大學(xué)英語教育中文化自信的主體是大學(xué)生，英語教育展開時大學(xué)生會接觸很多西方文化，其思維意識也可能因此發(fā)生轉(zhuǎn)變。積極在大學(xué)英語教育中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能提升大學(xué)生辨別意識和辨別能力，使其在提升精神層面時，樹立正確的價值觀和道德觀念。不同文化氛圍下，人的言行舉止會完全不同，文化氛圍和文化環(huán)境會改變大學(xué)生，因此，文化自信培育對大學(xué)生具有重要的積極影響。作為素質(zhì)教育的主體，教師要加強對大學(xué)生的尊重和重視，根據(jù)其發(fā)展需要，在課堂中適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，這才能推動大學(xué)生利用英語傳播好中國故事。

2.2 指向性

歷史的發(fā)展有其必然性和客觀性，不同時代文化和價值觀會有所不同，傳承精華，摒棄糟粕，助力傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性傳承，能使大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解民族精神以及國家的進(jìn)步與發(fā)展。文化自信能幫助大學(xué)生指明正確的發(fā)展道路，滿足其精神需求。民族文化本身具備一定抽象性，通過中西方文化交融，能幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解具備抽象性的傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人奠定扎實基礎(chǔ)。例如，英語教材中融入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠引導(dǎo)大學(xué)生提升辨別意識和辨別能力，完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，能使大學(xué)生在社會實踐中踐行社會主義核心價值觀。由此可見，大學(xué)英語教材中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，提升思想認(rèn)識，加強文化自信。

2.3 包容性

不同時期的文化內(nèi)容會有所區(qū)別，但文化在創(chuàng)新過程中不斷傳承和優(yōu)化，這也使其本身具備包容性特點。樹立文化自信不是指一味摒棄和否定西方文化，而是要在樹立正確價值觀念時，學(xué)會學(xué)習(xí)西方文化中的優(yōu)秀內(nèi)容。大學(xué)生需有能力在客觀角度上了解具備差異性的文化，例如，功利主義和金錢主義會侵蝕大學(xué)生思想，影響大學(xué)生思想發(fā)展，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要提升辨別能力和辨別意識，才能保持文化審視的客觀性，堅持文化自信。當(dāng)然，西方文化中也具備很多優(yōu)秀文化和思想，通過借鑒相關(guān)優(yōu)秀理念，借助其構(gòu)建具有我國特色的英語教育模式，更能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的包容性。

3 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化自信的培育思路

大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一時期在語言教學(xué)中積極融入文化資源，有利于學(xué)生加強對民族文化的全方位了解和認(rèn)知，也能幫助學(xué)生在接觸西方文化時樹立辨別意識，避免受隱蔽性較強的負(fù)面思想影響。例如，西方文化中存在的功利思想和自私主義等，披著自由的外皮展示在學(xué)生面前。因此，只有提升大學(xué)生的辨別意識和辨別能力，助力其真正樹立文化自信才能解決這一問題。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，助力中西文化交融

英語教育本身屬于通識教育，大學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時也會傳播與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但由于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生容易喪失文化自信，不利于傳達(dá)中國聲音，表達(dá)中國態(tài)度，講好中國故事。中西文化相互交融能助力大學(xué)生拓展視野，創(chuàng)新教學(xué)資源。例如，英語教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等都應(yīng)強化對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。大學(xué)生的文化自信表現(xiàn)在文化認(rèn)同和價值觀方面，消除其文化偏見，能確保其正確理解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化與西方文化。英語教材革新與完善時，應(yīng)選擇一些反映真實社會和多元文化的內(nèi)容，相應(yīng)內(nèi)容有利于學(xué)生提升制度自信與文化自信，也能構(gòu)建有溫度、有內(nèi)涵、有價值的教育內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。不同教學(xué)內(nèi)容能反映不同的文化，中西文化差異是客觀存在的，教學(xué)內(nèi)容要便于學(xué)生分析與欣賞，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和聽說讀寫譯能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，高校可積極完善線上教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更多的多元化學(xué)習(xí)資源。不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念有所不同，多元化學(xué)習(xí)資源能滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，助力大學(xué)生個性化成長。線上動態(tài)化教材革新和優(yōu)化速度較快，將其作為紙質(zhì)教材的補充，能進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教育中的深入融合，促進(jìn)學(xué)生提升文化自信。

3.2 加強教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生文化自信

大學(xué)英語教師展開教學(xué)時，須認(rèn)真篩選科學(xué)的教育內(nèi)容，并確保理想信念教育貫穿課堂。通過情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，這能使學(xué)生深入分析英語教育背后的文化內(nèi)涵及文化內(nèi)核，表達(dá)對文化的獨到見解。在大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生文化自信，能使學(xué)生具有較強的辨別意識和辨別能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識。例如，教師可構(gòu)建多元化文化體驗實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極踐行社會主義核心價值觀，構(gòu)建中外文化節(jié)、閱讀不同翻譯版本的經(jīng)典名著。中華文化博大精深，不同名著的翻譯版本側(cè)重點和優(yōu)勢不同，學(xué)生通過閱讀相關(guān)名著能感知漢語的魅力，也能通過中英互譯了解世界文化，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化走出國門，走向世界。不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化會有所不同，我國崇尚敬畏自然、尊老愛幼，通過強化對相關(guān)文化的深入認(rèn)知，學(xué)生也能感知語言背后的文化內(nèi)涵。雖然傳統(tǒng)文化博大精深，但由于在特定時期我國技術(shù)、經(jīng)濟(jì)相對落后，導(dǎo)致很多年輕人喪失文化自信。故此，教師可適當(dāng)在英語教學(xué)中增加時事熱點內(nèi)容，通過相關(guān)時事熱點，讓學(xué)生感受祖國的日益強大，這有助于提升學(xué)生文化自信，促進(jìn)民族復(fù)興。

3.3 培養(yǎng)優(yōu)秀教師，營造和諧文化氛圍

英語教師必須加強系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建科學(xué)化培育方案，才能用思想武裝學(xué)生頭腦。英語教師需要對政治、文化等方面進(jìn)行深入研究，強化對民族文化的進(jìn)一步認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生講好中國故事。教師和學(xué)生需要共同成長與進(jìn)步，只有教師具備正確的價值觀念，才能為學(xué)生樹立良好榜樣。英語教師長期接觸西方文化，自身必須樹立堅定的 “四個自信” ，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的傳播傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀英語教師掌握著許多中西方文化相關(guān)內(nèi)容，并隨時根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要拓展教學(xué)維度。例如，教師在講述圣誕節(jié)時，可適當(dāng)向大學(xué)生介紹春節(jié)的由來，并通過中西方節(jié)日對比，使學(xué)生了解中西文化的差異性。英語學(xué)科中融入多元文化，能提升大學(xué)生跨文化交流能力，也能更好地繼承我國優(yōu)良傳統(tǒng)。英語教師可鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與外國友人進(jìn)行溝通和互動，友好溝通能強化對傳統(tǒng)文化的傳承，也能了解西方的優(yōu)秀文化。大學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，能自覺承擔(dān)文化傳承責(zé)任，提升文化傳承意識，創(chuàng)新文化傳承渠道。

3.4 完善教育模式，創(chuàng)新語言教育架構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為培養(yǎng)大學(xué)生文化自信帶來機遇，借助信息技術(shù)推動語言教育現(xiàn)代化發(fā)展，既能拓展語言教育內(nèi)容，又能在語言教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新時完善傳統(tǒng)教育架構(gòu)，提升文化教育影響力和覆蓋面。助推大學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)英語相關(guān)語言內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生接觸更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可使其堅定制度自信與文化自信不動搖。首先，創(chuàng)新線上教育模塊，融入多元文化內(nèi)容。傳統(tǒng)線上教學(xué)平臺應(yīng)隨著學(xué)生發(fā)展需要而不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。例如，可在其中上傳一些與文化密切相關(guān)的英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與記憶英文詞匯時了解詞匯背后的文化內(nèi)涵，從而助推大學(xué)生跨文化交流能力提升。教師可基于學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要構(gòu)建文化型微課件，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長時了解傳統(tǒng)文化，提升文化自信；其次，借助線上教育平臺為學(xué)生開拓實時溝通和交流模塊，為學(xué)生營造英語應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在不斷溝通和交流中真正理解語言背后所蘊含的深層次文化內(nèi)涵。新時代大學(xué)生習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和娛樂，但尚未習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校適當(dāng)為學(xué)生開拓線上交流模塊，并引導(dǎo)學(xué)生借助多元化社交平臺與外國友人進(jìn)行交通流和互動，既能幫助學(xué)生快速提升語言應(yīng)用能力，又能使學(xué)生在語言能力發(fā)展時體會語言的文化魅力。最后，助推專業(yè)教育與語言教育有機融合，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中感受語言，提升語言學(xué)習(xí)趣味性和主觀能動性，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中深刻體會專業(yè)性知識。不同學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，可基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其構(gòu)建新真實化對話場景。相關(guān)場景能在提升學(xué)生聽說讀寫譯能力時，也能和諧教育氛圍，助力其感受專業(yè)教育與語言教育背后共同存在的多元文化，以此幫助學(xué)生感受文化的無處不在，助力學(xué)生在文化熏陶中提升文化自信，有利于語言教育的新生。

4 結(jié)語

英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，引導(dǎo)大學(xué)生增強文化認(rèn)同感，能構(gòu)建具有我國特色的教育模式，推動素質(zhì)教育發(fā)展。近些年來，我國在國際的影響力不斷增強，語言人才也相對稀缺。大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)更多具有文化認(rèn)同感的學(xué)生，能創(chuàng)新傳統(tǒng)文化傳播渠道，提升我國文化軟實力。樹立文化自信是大學(xué)生弘揚中國價值的基礎(chǔ)，只有大學(xué)生具備文化自信，才能通過多元化語言傳遞民族精神，引導(dǎo)世界感知民族魅力。