新時代地方高校思想政治教育親和力提升路徑研究

李 焱，許 欣，王 磊

安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100

新時代環(huán)境下，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)無法滿足大學生成長和成才的多樣化需求，地方高校思政教育正面臨著如何創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實問題。在地方高校思政教育當中，教育親和力的作用已經(jīng)開始顯現(xiàn)，重點把握教育親和力，能夠強化并改進傳統(tǒng)思政教育，生成適宜大學生特征和發(fā)展需求的教育模式，提升思政教育實效性和針對性，為社會發(fā)展培育更多政治素養(yǎng)過硬的新時代人才。

1 新時代地方高校思想政治教育親和力提升的必要性

1.1 推動思政教育實效性的有效提高

新時代高校思政教育與一般教育理念有所差別，其兼具人文性和科學性。大學生在當下社會實踐當中，若忽略思政教育內(nèi)容，則是對民族復興與社會發(fā)展的不負責。有效提高思政教育有親和力，面向?qū)W生傳播平等公平的教育觀念，為引導其樹立積極三觀打下基礎(chǔ)，使學生正確認知自我，充分尊重其自我表達。把思政教育融入日常工作和生活，是地方高校各項教育工作開展的重點所在，由此可以有效改善思政教育環(huán)境。高效的思政教育親和力能夠有效幫助學生在內(nèi)心深處認同與接受核心價值觀教育，可以深度提升思政教育質(zhì)量。所以，提高地方高校思政教育親和力，不僅可以幫助學生樹立正確三觀，也有助于提高思政教育質(zhì)量。

1.2 順應學生個性化需求的必然選擇

社會的不斷發(fā)展對地方高校思政教育帶來深刻影響。當代高校學生普遍為00 后，富有個性、朝氣蓬勃、思想獨立且視野廣闊。地方高校原有的思政教育普遍是填鴨式與灌輸式說教，忽略學生們在教育活動中的主體地位，也忽略了其個性化需求，所應用的教育內(nèi)容缺乏一定時代性。此種思政教育會使學生們產(chǎn)生枯燥與無趣的情緒，甚至部分學生還會生成抵觸與厭惡等消極態(tài)度。若想做好地方高校思政工作，應因時而進且因勢創(chuàng)新。應遵循高校思政工作客觀規(guī)律，遵循高校教書育人原則以及學生成長成才規(guī)律，持續(xù)提升工作水平與能力。這便要求地方高校在實施思政教育時，應以學生成長及心理發(fā)展客觀規(guī)律為基準，采取學生們喜聞樂見的手段，滲透蘊藏時代感及吸引力的教育內(nèi)容，使學生可以感受到教育實踐中呈現(xiàn)出的思政教育蘊藏的精彩之處，切實提升學生們參加思政教育活動的積極性與主動性，調(diào)動其內(nèi)在驅(qū)動力。所以，新時代地方高校思政教育親和力的提升，是順應學生個性化需求的必然選擇。

2 新時代地方高校思想政治教育親和力提升面臨的困境

2.1 地方高校思政教師的親和力亟待提升

地方高校思政教師作為組織教育活動與傳授課程知識的關(guān)鍵力量，更是思政教育工作的主體，教師的親和力對于學生學習積極性具有直接影響。但是，就當前地方高校思政教育現(xiàn)狀而言，激情不足，缺乏真情實感。部分地方高校思政教師并未充分認識到提升思政教育親和力的重要作用，也有部分教師在教育活動中忽略學生群體意愿，采用強制性和 “一刀切” 等教育方法，導致學生們逐漸對思政教育生成抵觸情緒。此種現(xiàn)象反映出思政教師親和力亟待提升，其難以充分傳播思政教育知識與精髓。產(chǎn)生該問題的本質(zhì)，在于部分思政教師對思政教育工作的重要意義缺乏正確認知，對思政教育工作各要素之間協(xié)同作用機制缺乏深度了解，進而造成其在教育實踐中對提升個體親和力缺乏重視度，缺少對提升高校思政教育親和力的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.2 地方高校思政教育手段的靈活性不足

在地方高校思政教育面臨新挑戰(zhàn)與新形勢的環(huán)境下，部分教師教育手段缺乏創(chuàng)新性與靈活性，教育成果轉(zhuǎn)化不夠理想，不能把思政教材文本和現(xiàn)實充分聯(lián)系。部分大學生認為，思政教育部分內(nèi)容重復率較高，教師對中小學與大學階段的思政教育教材內(nèi)容缺乏整體性了解，在思政教育課程與教育手段的整體把握層面缺乏創(chuàng)造性、連貫性與靈活性。在具體教學中，部分思政教師重復性贅述大學生們已經(jīng)熟記的知識內(nèi)容，還有部分思政教師難以充分展現(xiàn)思政教育知識的親和性，不能將當下社會熱點、重點和難點問題與思政教材文本充分融合，無法及時回答學生在學習和生活中遇到的問題。另外，教師引用案例內(nèi)容過于單一陳舊，缺乏時代感與針對性，導致思政教育教材文本在具體教育中缺乏廣度與深度，難以回應學生不斷提高的主體意識及個性化發(fā)展訴求。

3 新時代地方高校思想政治教育親和力的提升路徑

3.1 塑造可靠的高校思政教育師資團隊

思政教師團隊作為地方高校思政教育的引導者，其在思政教育中承擔著重大責任，是地方高校能否辦好思政教育的關(guān)鍵。地方高校思政教育實效性較低，不僅與思政課程學科屬性密切相關(guān)，也與教師團隊教育水平及理論知識儲備緊密相聯(lián)。部分教師將教書視作自身謀生手段，加之缺乏深厚的理論修養(yǎng)，難以透徹講解理論知識，還有部分教師個體親和力不足，缺乏對于學生的關(guān)懷和交流。

其一，深化地方高校思政教育師資團隊建設(shè)。首先，不斷健全思政教師培養(yǎng)機制。在國家強調(diào)終身學習的大環(huán)境下，教師培養(yǎng)應貫穿教育工作者職業(yè)生涯全過程。地方高校應采用職前、在職與職后教育培訓融合的模式，還要強化對高校思政教師團隊的職后培訓力度，使其增強對新理論和新思想進行深入思考、學習與實踐應用，真正落實知行統(tǒng)一，保障教師培養(yǎng)更加系統(tǒng)化、科學化與長效化。其次，改善思政教師團隊遴選制度。思政教師團隊建設(shè)，核心關(guān)鍵在于教師選拔。地方高校應以思想政治素養(yǎng)、教學本領(lǐng)過硬為導向，從嚴選拔有志于投身思政教育工作的優(yōu)秀人才。同時，高校可以通過設(shè)置科學合理的兼職與專職思政教師比例，保證教師團隊的素質(zhì)優(yōu)良與數(shù)量充足。最后，構(gòu)建思政教師考評機制?；谡嗡仞B(yǎng)較強、思維新穎、情懷深厚、人格正直、視野廣闊以及嚴格自律等要求，制定有效、多元、科學與分層的考評標準，調(diào)動教師工作積極性，強化思政教師團隊活力。

其二，促進思政教師團隊不斷自我完善。首先，教師要明確終身學習觀念。思政教師應站好和站穩(wěn)講臺，摒棄僅根據(jù)教案開展思政教育的陳舊理念，將終身學習落到實處，不斷學習和進步。教師要深刻領(lǐng)悟原典，透徹理解理論知識，仔細思考教學方法，提升自身教育水平。其次，塑造崇高人格。思政教師應積極發(fā)揮個體表率作用，始終保持言行一致，以豐富與有魅力的理論知識和人格吸引、感染學生，真正獲得學生尊重和認同。最后，明確教師角色定位。思政教師不僅要重視師道尊嚴的表現(xiàn)，樹立自身權(quán)威性，還要提升自身親和力。在課堂中，教師可以通過活潑與親切的形象來與學生們交流互動，以喜聞樂見的教育話語傳播知識，與學生建立和諧關(guān)系，進而切實提升地方高校思政教育親和力，將立德樹人落到實處。

3.2 提升高校思政教育內(nèi)容親和力

其一，引入契合學生群體認知水平的生活化內(nèi)容。思政教育內(nèi)容普遍局限在指導性、理論性與一般性與內(nèi)容，為有效解決地方高校存在的共性問題，教師應引入豐富翔實的思政教育內(nèi)容，充分融合時政熱點元素，并及時增加當下馬克思理論中國化的先進成果，呈現(xiàn)時代精神，使思政教育內(nèi)容更加靈活且有深度。教師在課堂傳授中，要有意識地引導學生們把時政熱點和馬克思理論充分融合，全面關(guān)注學生們在實際生活中所遇到的社會普遍現(xiàn)象、熱點話題以及和學生群體利益密切相連的問題。教師要把思政教育切實融入到其實際生活當中，既要有宏觀理論內(nèi)容，也要有微觀敘事的親切教育話語。思政教育內(nèi)容應緊貼生活和實際，使學生們在解決實際問題的同時領(lǐng)悟馬克思理論的指導意義，使學生深刻感知思政教育特殊魅力。

其二，融合傳統(tǒng)文化元素，提升學生群體文化底蘊。傳統(tǒng)文化厚植在學生內(nèi)心深處，在無形之中影響著其思維模式與行為方式。大學生群體從小便接受著傳統(tǒng)文化基因的熏陶，且對于我國歷史優(yōu)秀的文化與文明成果具有較強親近感。在有效提升地方高校思政教育親和力時，高校和教師應在傳統(tǒng)文化當中尋找植根的土壤，使思政教育和傳統(tǒng)文化深度結(jié)合，讓思政教育真正吸收傳統(tǒng)文化精髓之處。教師應善于應用傳統(tǒng)文化與人類文明成果，將抽象化理論進行通俗化，調(diào)動學生們深入內(nèi)心且根深蒂固的傳統(tǒng)文化，激活牢記于心的傳統(tǒng)文化和人類文明發(fā)展成果，積極引導學生們將這些知識內(nèi)容與核心價值觀充分聯(lián)系，使地方高校思政教育內(nèi)容可以在傳統(tǒng)文化當中找尋根基，強化學生們對于思政教育的悅納感與親近感。

3.3 創(chuàng)新高校思政教育手段與教育方法

當代大學生群體是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成長的新一代青年，是網(wǎng)絡(luò)平臺的原住民，善于應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。地方高校應促進思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)的有機整合，強化其吸引力與時代感，進而為高校教書育人提供現(xiàn)代化土壤。首先，深化思政教育工作新媒體開發(fā)建設(shè)。伴隨現(xiàn)代科技手段不斷發(fā)展，以抖音、微博與微信為代表的各類新興媒體不斷涌現(xiàn)，對大眾思維模式與言行方式帶來深刻影響。大學生們對于新媒體具有強烈興趣，其借助各類新聞App 獲取國內(nèi)外最新時事政治信息，利用微博和微信交友，通過抖音平臺短視頻了解和接觸各類新奇事物，十分熱衷用智能手機打卡與進行網(wǎng)絡(luò)在線學習。所以，要深化地方高校思政教育工作新媒體開發(fā)建設(shè)，把傳統(tǒng)教育手段和方法與現(xiàn)代化科技充分融合，靈活應用新媒體技術(shù)，使思政教育真正 “活起來” 。借助完善校園公眾號、構(gòu)建專業(yè)化學習交互群以及開發(fā)學生心愿電子墻等形式，及時且大范圍宣傳黨政新動態(tài)，發(fā)布熱點評論與先進事跡。全面關(guān)注大學生們動態(tài)信息，借助新媒體平臺做好校園輿論引導工作，進而為學生們創(chuàng)設(shè)濃厚且積極的思政教育環(huán)境。其次，促進思政教育線下與線上教學的和諧共融。誠然，課堂教育是地方高校思政教育開展的主陣地，但是僅憑借線下教育實施思政教育仍有所不足。線上教育具有資源豐富、形式自由與選擇多樣的優(yōu)勢，可以為線下課堂教育活動提供補充。地方高校思政教師要積極整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，融合高校學情制作微課，塑造優(yōu)質(zhì)校本課程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間充分彌補學校線下課堂教育時空不足的現(xiàn)實問題。借助網(wǎng)絡(luò)空間，強化和學生群體的交流對話，同時教師也可以及時掌握學生動態(tài)，明確學生當前學習面臨的困難，并及時解決問題，真正實現(xiàn)全程動態(tài)化育人。高校思政教師融合線下課堂和線上平臺教育模式，借助協(xié)同、多樣、互動與生動的思政教育方法提升思政教育感染力及親和力，能夠切實強化思政教育實際效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在新時代高新技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，提升高校思政教育親和力應選用先進的技術(shù)手段，把思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢和新興技術(shù)手段充分融合?，F(xiàn)階段，地方高校思政教育要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，配合思政教育工作的實施，使大學生生成更強的學習興趣與動力，積極參與課堂活動。與此同時，學校方面也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)思政教育工作新媒體，全方位實施思政教育工作。