陳昀嵐
安徽藝術學院 馬克思主義學院,安徽 合肥 230011
大學生是社會思想潮流的引導者,是社會熱點的傳播者和參與者,保證學生三觀的正確性和科學性,是高校思政教學工作的主要內容。當前,國內高校思政教學水平有待提升,而將社會熱點融入思政教學有助于發(fā)揮思政教學工作的效能和價值,提高思政教學成效,推動學生健康成長。
社會熱點是指受廣大群眾關注或者歡迎的新聞、信息或引人注目的問題。社會熱點具有時代性、廣泛性、動態(tài)性和復雜性等特征。第一,時代性。社會熱點是對某階段社會事件的全面反映,每個時代均有對應的時代特征,時代特征是社會熱點生成的基礎。第二,廣泛性。傳播范圍廣泛,參與人數(shù)眾多,社會影響力極大。第三,動態(tài)性。因時代不斷發(fā)展變化,導致社會市場需求和矛盾均各不相同,形成的社會熱點也存在極大差異。第四,復雜性。社會熱點形成原因多樣,涉及領域廣泛,加之參與群體眾多,使得社會熱點內容呈現(xiàn)出復雜多樣。
新時代背景下,我國社會發(fā)展速度不斷增快,每天均會產生諸多社會熱點事件,囊括政治、經濟以及文化等多維層面內容。因高校教學目標及教學時間的限定,在具體教學中無法將社會熱點事件全面呈現(xiàn)給學生,因此需要教師在思政教學活動中遵循內容相關性原則,科學合理取舍社會熱點事件,尋找熱點素材和思政教學存在的契合點,以教材內容為基準,尋找大學生關注度高的熱點話題。社會熱點事件隨時在變化,但思政教學目標與基本內容固定,價值取向明確。因此,在高校思政教學中,以社會熱點作為教學輔助材料,不可就材料討論材料,也不可盲目為了熱點而 “熱點” ,不可將課堂變成同教育內容無關的社會熱點事件分享與討論的場所。社會熱點的選取與融入,主要是為了滿足高校教學需求,既不可脫離思政教材內容,又不可忽略理論教學特有的政治性與理論性。應當借助社會熱點的融入向學生更好講解知識內容,在豐富多樣的社會熱點中尋找教學內容,明確社會熱點和思政教學內容存在的關聯(lián)性,將學生高度關注的社會熱點事件和思政課堂有機融合。
社會熱點與高校教學相融合,屬于一種全新教學模式,目的是提高學生課堂參與熱情和積極性,提升課堂知識有效性和實用性。然而,如若社會熱點融合不當,不但無法提高學生課堂知識學習自主性,而且還會影響課堂教學質量?;诖耍瑢⑸鐣狳c與教學相融合,必須堅持適度性原則,將社會熱點控制在特定范圍,既要融入又不可過度。所謂適度融入,代表著社會熱點不會喧賓奪主,弱化思政教學主題與內容,而是可以強化課堂教學的親和力,凸顯教學時代感和影響力,提高學生知識學習熱情。但是,融入過度則會弱化課堂教學內容,淡化思政教育的理論性和思想性,同教學目標相偏離。在高校思政教學中科學合理融入社會熱點事件,不但有助于調動學生知識學習自主性,提高課堂教學有效性,而且還能將社會熱點事件作為思政教學所需的素材與案例,勾連課堂教學和社會生活的聯(lián)系,豐富教育內容,實現(xiàn)思政教學目標。
在現(xiàn)代社會發(fā)展實踐過程中,社會熱點新聞存有正負面之分,負面社會熱點新聞因社會關注度較高、內容個性化,極易吸引大學生眼球。高校學生正處在成長發(fā)展的關鍵階段,如若因自身缺少正確判斷能力,其思想意識和價值觀念則會受到社會消極熱點新聞事件的干擾?;诖耍瑢⑸鐣狳c事件和問題融入思政教學,必須重視正負面熱點的取舍和均衡,不但要尊重社會熱點事件的多元化表達,而且還要重視弘揚宣傳正能量熱點,正視我國社會主義發(fā)展獲得的偉大成就。高校思政課程擔任著傳播國家意志與價值觀念的重要使命,承擔著培育社會主義事業(yè)優(yōu)質建設者與接班人的重任。由此教育工作者必須講好中國故事,宣傳中國偉大事業(yè),弘揚中國精神,將馬克思主義理論研究成果與思政教學實踐相融合,嚴厲批判社會熱點新聞中存在的錯誤價值觀念以及思想浪潮,協(xié)助高校學生樹立正確健康的政治立場,將立德樹人教學觀念融入思政教學整個過程。每個時代的問題均不同,只要科學正確分析問題、解決問題,就能推動社會不斷發(fā)展前進。因此,將社會熱點與課堂教學相融合,要引導學生利用馬克思主義思想與觀點看待社會發(fā)展實踐中存在的問題,強化其問題意識,對學生展開正確政治引導,使學生明確未來發(fā)展目標和責任擔當。
目前,一些高校在實施思政教學活動時,教學方法陳舊傳統(tǒng),同現(xiàn)代社會發(fā)展需求和學生個性化學習要求不符。在實際教學活動開展中,一些教師過于重視思政理論知識教導,忽視了與思政教育有關的實踐活動,致使學生無法真正理解并掌握思政理論知識,缺少靈活運用能力。然而,將社會熱點融入高校思政教學中,將理論知識和實踐有機結合,能擴展知識范圍,豐富教學內容,加大教育力度,提高教育質量。具體來講,將社會熱點合理滲透于思政教學工作中,不但有利于調整思政教育乏味單調的教學內容,提升學生學習思政知識和思想的自主性,而且還有助于提高學生課堂活動參與感,明確自身主體地位,從而將自身課堂所學理論知識和實踐操作結合,提升大學生理論知識應用能力。
我國高校思政教學工作效率較低的主要原因是由于思政教學內容枯燥。在高校思政教學活動中,教材落后是各大高校普遍存在的問題,教材未能得到及時有效更新?;緝热菥菍φ卫碚搯栴}的全面闡述,如此既會增大學生學習思政知識的難度,又會削弱學生接受思政知識教育的動力和激情。但是,將社會熱點融入到高校思政教學活動中,有益于激發(fā)學生學習熱情和興趣,使學生積極自主參與到思政教學活動中。并且,將思政教學和社會熱點有機結合,抽象晦澀的思政理論內容逐漸變得更加具體。譬如,在為大學生講解國家主權問題時,許多學生均無法真正理解國家主權的內涵和實質,而根據(jù)引入 “南海問題” 等社會熱點,則能使大學生直觀體會到國家主權對國家和民族發(fā)展具有的重要意義,從而為捍衛(wèi)國家主權和領土地位作出巨大貢獻。如此一來,不但可有效降低學生學習思政知識的難度,還能提升學生對社會熱點問題的剖析和判斷能力。在此種教育背景下,有利于培育學生的愛國情懷,強化其民族榮譽感與自豪感,并將此種精神力量內化成推動國家發(fā)展進步的動力。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的思政教育應 “因事而化” “因時而進” “因勢而新” ,要求高校思政教學緊跟社會發(fā)展腳步,掌握時代命脈,解決時代難題,回應社會實踐。為了充分彰顯高校思政教育內容的有效性和時代性,任職教師在教學活動開展進程中應結合社會熱點的變化,及時更新教育內容。高校思政課程唯有與現(xiàn)實緊密聯(lián)系,闡述社會現(xiàn)象,解決社會問題,才可凸顯其生命力;唯有直面社會熱點事件,回應現(xiàn)實才可提高思政教育的吸引力和親和力,才可激發(fā)學生課堂學習熱情,集中學生學習注意力,從來彰顯現(xiàn)代馬克思主義理論的實踐性。所以,高校思政教學應合理借助馬克思主義現(xiàn)代化理論,并以此為基準觀察時代、分析時代、引領時代,結合現(xiàn)實解決問題,以此呈現(xiàn)出時代的生機與活力。
高校思政教學引入社會熱點前,應對社會熱點展開搜集、分析與歸納,從而為思政教師提供與教材內容相契合的社會熱點。具體來講,學校可創(chuàng)建社會熱點信息機構,主要工作是收集社會熱點、分析社會熱點、整理社會熱點,并結合社會熱點類型展開分類。譬如,按照社會性質,劃分正面或負面社會熱點;按照年限,劃分過往5 年或近兩年熱點。此外,針對時間久遠且不具備典型性特點的社會熱點要進行刪除。合理歸納社會熱點,不但有益于思政教師順利開展教學活動,還有益于推動大學生形成獨立思考問題的習慣,使學生可辯證、客觀看待問題,有效鍛煉其思維邏輯能力。
討論熱點以熱點分享為基礎,加強學生對社會熱點新聞事件的討論,探討其背后隱藏的故事和內涵。分享只是對社會熱點的一種客觀陳述,而討論則可充分呈現(xiàn)大學生對相同社會熱點的不同看法與態(tài)度,具有極強的個人主義色彩。在思政教學中,討論社會熱點既可運用小組模式,又可借助移動交互網絡社區(qū),將線下討論與線上討論有機結合。因課堂教學時間固定,學生無法在課堂有限時間內深入探討社會熱點問題,難以實現(xiàn)生生、師生相互間的多元化互動討論。由此,為了解決因時間限制而產生討論不充分、不全面的問題,社會熱點討論主要可運用課下線上討論的模式,利用微信、微博與QQ 等多媒體網絡教學平臺進行探討。通過學生對社會熱點的探討分析,以及思想層面的碰撞,可發(fā)現(xiàn)學生的價值分歧與偏差,以此為社會熱點和思政教學更好融合提供幫助。
為了提高學校思政教學水平,高校必須積極改革教學手段,利用社會熱點事件,將理論知識教學和實踐應用有機結合,改善思政教學內容,提升高校學生學習思政理論知識的欲望和積極性,使學生真正意識到思政教育的價值,并將課堂所學理論知識應用到實踐中,解決現(xiàn)實問題,從而強化其實踐能力及知識應用能力。同時,高等院校也要合理應用現(xiàn)代信息技術和手段,調整教學工作狀態(tài),創(chuàng)新教學模式,提升課堂教學活動的有效性和生動性,為大學生打造最佳學習環(huán)境。此外,高??山柚⑿殴娞?、校園廣播等對社會熱點事件發(fā)表見解,加強大學生群體的素質教育,培養(yǎng)學生正確思想價值觀。在課堂教學中,教師還要加強教學內容和社會熱點的聯(lián)系,讓大學生親身參與社會實踐活動,并在實踐中體會正確積極的思想理念和價值精神,完善學生思想道德。
綜上所述,將社會熱點合理融入思政教學,既是讓大學思政教學工作適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的主要舉措,又是實現(xiàn)高校思政教育持續(xù)健康發(fā)展的關鍵手段?;诖?,社會各界要提高對思政教育的重視,尤其是思政教師,應提高自身職業(yè)能力與綜合素養(yǎng),發(fā)揮自身積極作用,推動高校學生更好發(fā)展,從而為國家發(fā)展建設提供人才支撐。