生物科學類專業(yè)“動物學(一)”課程思政的教學探索

楊麗紅，甘路有，杜世章，賈小東，張燕南

(1.綿陽師范學院生命科學與技術學院，四川綿陽 621006； 2.綿陽師范學院馬克思主義學院，四川綿陽 621006)

0 引言

全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，高等學校人才培養(yǎng)是育才和育人相統(tǒng)一的過程.《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)文件指出，所有高校、所有教師、所有課程都要承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應[1].各類專業(yè)課程應深入挖掘思想政治教育資源，形成知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融合的新局面.

《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》中提到，“動物學”是生物科學專業(yè)核心課程之一[2]，而“動物學(一)”作為“動物學”課程的重要組成部分，主要是以無脊椎動物類群為研究對象，研究其形態(tài)結構、功能、分類、進化及其基本生命活動規(guī)律的一門學科.為落實立德樹人根本任務，“動物學(一)”課程在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，適時融入思政教育元素，達到育才與育人并重的目標，避免專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，做到思政教育潤物無聲.

1 “動物學(一)”教學內(nèi)容與思政元素的融入結合點

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)文件指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準.各類專業(yè)課程是課程思政建設的重要載體，高校不僅要對學生傳授知識、培養(yǎng)能力，讓學生增長見識和才干，更要落實立德樹人目標，使大學生成為心智健康和人格健全的全面人才[3]，根據(jù)“生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”要求，結合“動物學(一)”課程目標及課程特點，深入梳理教學內(nèi)容，充分挖掘課程蘊藏的思政元素，將其有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果.

“動物學(一)”主要進行無脊椎動物相關知識學習和能力培養(yǎng)，涉及動物類群廣泛，與人類益害關系密切.該課程可挖掘的思政元素有“家國情懷、生態(tài)文明、科學探索精神，社會責任、文化自信、科學生活方式及科學思維”等.運用的教學方法有：講授法、演示法、談話法、自主閱讀法、小組合作學習法及資料查閱法.現(xiàn)將部分與思政元素緊密相關的內(nèi)容列舉如下：

第一章緒論、第三章的孢子綱：首先，通過介紹我國豐富的動物資源、特有動物及瀕危動物，厚植家國情懷，喚起學生保護動物資源的社會責任意識.其次，通過“動物學發(fā)展簡史”的學習，對比新中國成立前后我國在該領域取得的成就，讓學生牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信及文化自信的信心，典型事例是屠呦呦科學家因青蒿素成功用于治療瘧疾(病原體是瘧原蟲，一種單細胞寄生動物)而獲諾貝爾獎，同時，通過杰出科學家典型事跡的學習，力爭讓學生樹立勇于進行科學探索的信心.

第三章的鞭毛綱、第五章的珊瑚綱：通過講授法、演示法及資料查閱法等教學方法，使學生深刻認識到赤潮(鞭毛綱一些種類引起)對海洋生態(tài)平衡的破壞，對漁業(yè)生產(chǎn)帶來的危害，通過討論赤潮引起的因素，使學生意識到水體富營養(yǎng)化的危害；再通過學習珊瑚礁(珊瑚蟲死后留下的骨骼)面臨的威脅，教育學生增強保護環(huán)境意識及社會責任感，提高綠色發(fā)展的認識，認同生態(tài)文明建設的重要性.

第六章的吸蟲綱及絳蟲綱：這部分內(nèi)容涉及的無脊椎動物主要是一些寄生動物，他們對人類健康造成危害，并影響畜牧養(yǎng)殖業(yè)的創(chuàng)收.例如，在血吸蟲的學習中，通過講授法、學生自主閱讀法學習后，再通過毛澤東的七言律詩《送瘟神》，讓學生體驗在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國在血吸蟲病防治上取得的偉大成就，讓學生切實體會到國家在提高國民健康方面的重大進步，感悟日益幸福的生活，厚植家國情懷.另外，吃生魚片是一些地方的飲食習俗，通過華枝睪吸蟲生活史的學習，及生活短片的播放，讓學生認識到生吃淡水魚片可能感染該寄生蟲的風險，從而使學生樹立科學正確的生活方式.

第十章的昆蟲綱：昆蟲種類資源豐富，已知100多萬種，占動物資源的3/4，昆蟲與人類關系密切，有的有益，有的有害.通過講授法、資料查閱法，自主學習及討論法，使學生辯證地認識昆蟲與人類的關系，既要合理利用昆蟲資源，又要控制害蟲.在益蟲利用方面，要堅持走綠色可持續(xù)發(fā)展道路，科學合理開發(fā)資源；在害蟲防治方面，主要教育學生合理使用農(nóng)藥，開發(fā)生物防治方法，認同“綠水青山就是金山銀山”的綠色、可持續(xù)發(fā)展理念，否則過度使用農(nóng)藥，會對環(huán)境造成污染，不利于綠色發(fā)展道路的實現(xiàn)，與生態(tài)文明建設背道而馳.

科學思維則貫穿于整個無脊椎動物的學習，因為動物是從低等向高等進化的，動物體的結構與功能相適應，動物生命活動的協(xié)調性及其對環(huán)境的適應性等生物學觀點，都是對科學思維的訓練.

結合生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和“動物學(一)”課程目標和特點，育才與育人目標并重，構建了覆蓋比較全面、類型比較豐富的課程思政內(nèi)容體系，較深入挖掘了該課程蘊含的思政元素，使學生通過該課程學習，不僅掌握無脊椎動物專業(yè)知識和技能，而且增長見識，塑造品格，努力成為合格的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人.

2 思政教育實踐探索

所有高校、所有教師、所有課程都應承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建“三全”育人大格局[4].“動物學(一)”課程試圖在課程教學中把馬克思主義立場的教育與生物科學專業(yè)教育有機地結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力.在學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時，注重科學思維的訓練，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，在課程教學中加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立和嘗試踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念.根據(jù)課程實際情況，主要從教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”及課程思政評價考核等方面探索“動物學(一)”課程思政建設.

首先，打造好教師隊伍“主力軍”課程團隊.教師是守好一段渠，種好責任田的主力軍.專業(yè)任課教師是推行課程思政建設的重要力量，其思政育人能力的高低直接決定課程思政建設的成效.傳道者首先要自己明道、信道，育人者先育己，因此，高校專業(yè)課教師應深入學習和貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神、全國高校思想政治工作會議及全國教育大會精神，從思想上提高認識；課程團隊成員可通過集體備課研討、外出學習培訓及網(wǎng)絡學習等方式，探索思政教育與專業(yè)教育有機結合方式和途徑，提升課程團隊成員思政建設能力；轉變以往重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)輕思政教育的教學觀念，積極為社會主義建設培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人[5].

其次，發(fā)揮好課程建設“主戰(zhàn)場”功能.以“動物學(一)”為例，“主戰(zhàn)場”建設主要包括：課程資料修訂、教案修改、改革成果聚焦及提煉等.根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，修訂完善課程資料，尤其是課程大綱，把育人目標明確寫進課程目標中，并制定相應的考核方式；修訂教案，認真梳理教學內(nèi)容，篩選與該課程密切相關的思政教育元素，將思政教育元素有機融入專業(yè)課程教學；及時聚焦和提煉課程思政教育改革成果，不斷優(yōu)化改進，形成可供參考和實施的案例，加以推廣.始終把“立德樹人”作為“動物學(一)”課程教學的根本任務，將思政教育元素有效融入課程建設中，形成重構知識傳授、能力培養(yǎng)及價值塑造“三位一體”的教學理念，具體圍繞以下幾個方面進行：

教學目標中體現(xiàn)思政育人.修訂并完善“動物學(一)”教學大綱，于原課程目標——知識目標、能力目標及素質目標——中明確提出課程思政教育目標，并將這一目標作為教學目標的最高層次目標，起到綱領性作用.把思政育人、知識傳授與能力培養(yǎng)映射到課程教學的每一個環(huán)節(jié)中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀.

教學內(nèi)容中彰顯思政功能.在課程思政的目標要求下，以馬克思主義觀點方法為指導，運用思政理論教育的學科思維對教學內(nèi)容進行整合加工，在內(nèi)容與知識的重組及優(yōu)化過程中彰顯思政教育功能.在選取教學內(nèi)容時要堅持育人和知識傳授、能力培養(yǎng)并重的思想，圍繞課程目標輔以案例教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀.

課程資源開發(fā)中融入思政元素.課程資源開發(fā)渠道主要從參考教材、學科研究進展及前沿、生活實踐等方面發(fā)掘課程思政教育資源.目前形成的課程資源主要有：我國無脊椎動物資源概況與保護、古今中外科學家孜孜以求地探索自然奧秘的科學事跡、我國在有害無脊椎動物資源防治方面取得的偉大成就、如何科學有效預防感染有害無脊椎動物、重要農(nóng)林害蟲防治等方面，突顯思政教育內(nèi)容，將思政元素滲透課堂內(nèi)課外的每一個環(huán)節(jié)中.

再次，用好課堂教學“主渠道”育人功能.以“春風化雨、潤物無聲”的方式，發(fā)揮課堂育人主渠道作用.深入貫徹“學生為中心”的教學理念，教師主導課堂教學，學生參與課堂教學，形成師生互動、小組合作學習的現(xiàn)代課堂教學模式.在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，加強思政教育的融入.課堂育人過程中，教師可通過價值觀正確引導，小組合作學習方式展開，形式有：講述科學家故事、小組匯報展示無脊椎動物資源概況、查閱并匯報文獻資料、匯報小組無脊椎動物資源調查結果、談科學預防有害無脊椎動物及談學習心得體會等，讓學生變被動聽講為主動學習，親自參與“動物學(一)”課程思政育人過程，體驗課程思政育人的魅力，做到潤物無聲，避免思政教育與專業(yè)課程教育“兩張皮”現(xiàn)象.

最后，制定并落實課程思政評價考核機制.課程思政必須堅持正確的政治方向，堅決貫徹黨和國家的教育方針，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面人才而進行.教學效果評價作為教學活動重要的組成部分，需要隨之發(fā)生相應變化.根據(jù)課程思政教育的內(nèi)涵及要求，對于專業(yè)課程的評價，必須堅持育才與育人并重，將價值塑造滲透到教育教學全過程中，建立和完善符合學生身心健康發(fā)展及課程特點的教學評價考核體系.在“動物學(一)”課程的評價體系中，根據(jù)新的課程目標，增加思政考核內(nèi)容，可通過非標準化與標準化考核相結合方式，引導學生對人生觀、價值觀及世界觀的思考.非標準化考核，主要考核一些開放性題目，布置如查閱資料，了解我國無脊椎動物資源概況，根據(jù)資源現(xiàn)狀，提出自己的看法；通過查閱資料學習科學家奉獻精神；了解我國在有害無脊椎動物防治方面取得的偉大成就，例如血吸蟲防治；通過學習，讓學生討論常見寄生蟲預防方法，樹立科學生活方式；通過討論無脊椎動物益害分析，學會辯證看待問題等.根據(jù)學生呈現(xiàn)的作品及其表現(xiàn)出的知識掌握與運用情況、分析問題與解決問題的綜合能力及思想素質等對其做出評價.在標準化性考核中，可編制考核思政教育元素的題目，將理論知識考核、能力考核及思政素質考核相結合，全面考核學生，檢驗課程育人目標達成情況.例如，在瘧原蟲防治方面取得重大成就的科學家——屠呦呦事跡編制相應的填空題考核、將保護動物鸚鵡螺知識作為選擇題考核、舉例說明無脊椎動物對人類有益方面和有害方面等.可多角度、多形式考核與“動物學(一)”相關的思政教育落實情況，為進一步教學改進提供依據(jù).

3 總結

通過“動物學(一)”課程思政建設探索和實踐，積極承擔“守好一段渠，種好責任田”的責任，是對“各類課程與思政課同向同行，合力育人，形成協(xié)同育人效應”號召的積極響應；為認真學習和貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，落實高校教育“立德樹人”根本任務，做出積極回應；為構建高校思想政治教育課程體系做出應有的貢獻，發(fā)揮顯性教育與隱性教育有機結合作用，以期提升大學生思想政治水平，使思想政治教育貫穿教育教學全過程，落實“三全”育人教育理念.