高職太陽能光熱技術(shù)專業(yè)融入思政教學(xué)實(shí)踐研究
——以“太陽能光熱發(fā)電技術(shù)”課程為例

陳思超，唐 芳，劉陽平

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湘潭 411101)

0 引 言

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為高校教師，一定要積極響應(yīng)教育部的各項(xiàng)方針政策，本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過很長時(shí)間的探討，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程確實(shí)需要迫切得將思政教育有機(jī)融入到專業(yè)課程教學(xué)中來，在系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行知識講授過程中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生除了掌握專業(yè)知識之外，還在春風(fēng)化雨中培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識、精益求精、吃苦耐勞的精神，在潤物無聲中給學(xué)生展示和灌輸了以在行業(yè)內(nèi)平凡崗位默默貢獻(xiàn)的技術(shù)人才為榜樣和動(dòng)力，踏實(shí)勤奮工作等正面觀念。但是課程當(dāng)哪些知識點(diǎn)隱含了什么樣的思政元素，如何將這些思政元素巧妙得呈現(xiàn)在課堂上讓學(xué)生順理成章得接受而不是單純地以理論講述輸出給學(xué)生，如何打到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果等，這些問題是在課程思政建設(shè)中最根本最細(xì)節(jié)的問題，因此本文根據(jù)這些問題以《太陽能光熱發(fā)電技術(shù)》課程為例進(jìn)行探討研究，得到的解決方法以期能達(dá)到拋磚引玉的目的，給本專業(yè)乃至其他專業(yè)的課程思政建設(shè)希望能提供一點(diǎn)借鑒的作用。

1 《太陽能光熱發(fā)電技術(shù)》課程思政元素的挖掘與融入方法

太陽能光熱發(fā)電為新能源發(fā)電的一種，其主要收集太陽輻射熱能進(jìn)行發(fā)電，可以儲(chǔ)熱，具有發(fā)電平穩(wěn)可控、對電網(wǎng)友好、綠色環(huán)保等特點(diǎn)，基于其特點(diǎn)，光熱發(fā)電可與光伏電站互補(bǔ)，組成太陽能電站，也可以和風(fēng)電組成新型的風(fēng)光互補(bǔ)電站，還可以在我國西部可再生能源基地中，充當(dāng)能源互聯(lián)網(wǎng)中能量接收和發(fā)送的重要節(jié)點(diǎn)，有效地提高電力穩(wěn)定性，是國家大力支持的一種新能源發(fā)電方式。

《太陽能光熱發(fā)電技術(shù)》課程是太陽能光熱技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程主要以太陽能塔式電站和槽式電站系統(tǒng)組成、各子系統(tǒng)工作原理、關(guān)鍵設(shè)備生產(chǎn)工藝、光熱電站實(shí)例等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為引導(dǎo)組織課程教學(xué)。本課程思政元素的挖掘與融入經(jīng)過探討分析主要有以下三種手段。

(1)密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)人物動(dòng)態(tài)，以勵(lì)志故事為切入點(diǎn)進(jìn)行思政教育

在思政元素挖掘中應(yīng)立足專業(yè)實(shí)情，選好實(shí)際案例和具有典型代表的人物作為載體，以講故事或者看視頻的形式進(jìn)行思政教育，通過觀看光熱行業(yè)大咖人物的訪談節(jié)目或者勵(lì)志故事，一邊了解光熱行業(yè)技術(shù)人才相關(guān)情況，一邊感受行業(yè)領(lǐng)先人物的奮斗歷程，激發(fā)內(nèi)心的斗志。

本課程對應(yīng)學(xué)習(xí)的是太陽能光熱發(fā)電行業(yè)的專業(yè)知識，值得一提的是我們國家針對光熱領(lǐng)域在2009年專門成立了國家太陽能光熱產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、微信公眾號、行業(yè)微信群等，授課教授通過加入微信群、關(guān)注微信公眾號、密切聯(lián)系光熱聯(lián)盟等方式可以知曉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。微信群里都是光熱聯(lián)盟成員和全國各地的光熱行業(yè)相關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員及高?？蒲泄ぷ髡?，微信公眾號也會(huì)定期推送最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和人物事跡等文章，這一點(diǎn)可以作為思政元素挖掘的源泉。比如在講光熱電站建設(shè)時(shí)，可以趁機(jī)給學(xué)生講光耀德令哈王志剛的勵(lì)志故事：2018年10月10日，中廣核德令哈50兆瓦光熱示范項(xiàng)目正式運(yùn)行，中國由此成為世界上第八個(gè)掌握大規(guī)模光熱技術(shù)的國家，該項(xiàng)目推動(dòng)我國能源體制深化改革。它的成功，離不開背后千千萬萬和王志剛一樣不舍晝夜、奮力“逐日”的光熱人...激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞、勇于奮斗去解決問題和為國奉獻(xiàn)等精神。比如在講真空集熱管時(shí)，可以引入《清華百年，殷志強(qiáng)談中國太陽能熱利用40年的成果轉(zhuǎn)化之路》的節(jié)目訪談，讓學(xué)生了解殷志強(qiáng)教授一生為我國太陽能熱利用的研究做出貢獻(xiàn)的艱苦奮斗歷程，可以極大得激發(fā)學(xué)生斗志昂揚(yáng)的激情和對未來充滿希望的美好憧憬。比如在講解什么是光熱發(fā)電及現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過教師的講解有一定的了解之后再觀看新華網(wǎng)《科技前沿大師談》專訪王志峰博士：陽光變電流，輸入百姓家，十分鐘簡短的視頻，從中感受下行業(yè)大師的風(fēng)范，之后要求學(xué)生去了解王志峰老師的履歷，從中受到啟發(fā)。

(2)以實(shí)際光熱電站工程為載體進(jìn)行思政教育

根據(jù)本課程面向的教學(xué)內(nèi)容太陽光熱電站規(guī)模龐大、宏偉壯觀等特點(diǎn)，在講解太陽能光熱發(fā)電方式與特點(diǎn)這一模塊時(shí)，可以多結(jié)合實(shí)際光熱電站的照片和視頻，讓學(xué)生有直觀的感受。比如在講光熱電站的規(guī)模之大之壯觀，電站發(fā)電量之多時(shí)，用具體的面積尺寸數(shù)字，年發(fā)電量的數(shù)字，航拍的照片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到偉大工程之偉，給予學(xué)生工程建設(shè)壯偉的思政教育，激發(fā)對工程建設(shè)的贊嘆和敬佩。比如在給學(xué)生介紹典型光熱電站-西班牙Gemasolar電站時(shí)，將該電站的航拍視頻和照片及在該電站現(xiàn)場舉辦的時(shí)裝秀活動(dòng)-時(shí)尚與科技的融合案例展現(xiàn)給學(xué)生；在講我國首航高科敦煌100兆瓦熔鹽塔式光熱電站時(shí)，將該電站為建黨100周年獻(xiàn)上“最大”祝福-利用集熱場做出了閃亮的祝福語的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛和欣賞工程建設(shè)之美的思政元素。

(3)教學(xué)知識點(diǎn)與思想教育類道理掛鉤，并建設(shè)橋梁進(jìn)行搭接

在教學(xué)過程中，多以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生到匹配的思政教育點(diǎn)去思考，思政點(diǎn)融入得適當(dāng)與否關(guān)鍵在于是否與專業(yè)知識點(diǎn)隱含的道理相似。比如在分析拋物面反射鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，提出問題-只有反射層能不能實(shí)現(xiàn)拋物面反射鏡的功能？學(xué)生思考之后，教師以反射鏡由6層結(jié)構(gòu)組成，要實(shí)現(xiàn)銀層的高反射率作用就需要其他五層的協(xié)助這一點(diǎn)，由此引出團(tuán)隊(duì)合作精神。反射鏡要實(shí)現(xiàn)其功能，除了用料最多的超白玻璃之外還需要其他材料共同協(xié)作才能完成，我們在一些學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)中，要想順利完成達(dá)到理想效果，也是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的，因此我們需要有團(tuán)隊(duì)合作精神。比如在講反射鏡油漆這一知識點(diǎn)時(shí)，提出問題-油漆的成本只占反射鏡總成本的5%，那油漆的地位是否就不重要呢？學(xué)生思考之后，老師以沒有這5%成本的油漆就沒有100%質(zhì)量的反射鏡，它起到秤砣雖小壓千斤的作用這一點(diǎn)，由此引出思政教育：在拋物面反射鏡這個(gè)整體中，六層結(jié)構(gòu)的重要性不是以成本來衡量的，就像我們?nèi)艘粯樱總€(gè)人的成功或者幸福的標(biāo)準(zhǔn)不是以掙了多少錢來衡量的，更重要的是自身的品質(zhì)決定的。

又比如在講拋物面反射鏡的清晰這一知識點(diǎn)時(shí)，提出問題-光熱電站中的反射鏡要不要清洗？學(xué)生思考討論之后，老師以反射鏡需要定期清洗才能高效運(yùn)行這一點(diǎn)，由此引出思政教育：反射鏡要想獲得高的聚光集熱效率就必須定期進(jìn)行清洗，反射鏡況且如此，我們是不是也一樣得保持干凈衛(wèi)生，這樣才能獲得健康和愉悅的心情，從而保持高效率得工作和學(xué)習(xí)，因此同學(xué)們在生活中一定要講衛(wèi)生愛干凈整潔，積極勤快地打理好自己的內(nèi)務(wù)。每一個(gè)知識點(diǎn)潛藏的思政元素都需要教師先去發(fā)現(xiàn)、去進(jìn)行聯(lián)系、去挖掘、去一一連線對接起來。

2 《太陽能光熱發(fā)電技術(shù)》課程思政教學(xué)水平提升方向

經(jīng)過探索思考，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)課程思政教學(xué)存在的不足之處主要體現(xiàn)在思政元素的挖掘和呈現(xiàn)方式上。專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)要吃透課程每一個(gè)知識點(diǎn)，深入挖掘思政元素；采取調(diào)研、深入行業(yè)內(nèi)部更進(jìn)一步掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)，收集行業(yè)內(nèi)勵(lì)志人物事跡、光熱電站建設(shè)過程遇到的困難挫折及如何解決的措施方案等，繼續(xù)以實(shí)際工程案例和行業(yè)人物事跡作為思政教育的載體；教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思政課程相關(guān)的培訓(xùn)，提升自身思政水平，課程團(tuán)隊(duì)引入思政教師共同建設(shè)課程思政。除此之外還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持與課程相關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新專業(yè)知識，深入挖掘?qū)I(yè)知識背后隱藏的更匹配更深邃的思政元素，并持續(xù)改進(jìn)將思政元素教育傳遞給學(xué)生的方式方法，使思政元素的精髓更深入學(xué)生內(nèi)心，專業(yè)課程與思政教學(xué)結(jié)合得越來越水到渠成，課程思政效果以求越來越理想。

3 結(jié)束語

課程思政的目的主要在于更好得教學(xué)學(xué)生，培養(yǎng)有思想、有情懷、有遠(yuǎn)大理想、有正確三觀的人才，這項(xiàng)使命任重道遠(yuǎn)，需要教師持續(xù)不斷地、堅(jiān)持不懈得去開展課程思政，對學(xué)生進(jìn)行思政育人，價(jià)值引領(lǐng)。不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，如何實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革，要在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。課程思政元素的挖掘方法有些也是可以應(yīng)用到不同專業(yè)課程中的，因此即使是不同的專業(yè)在開展課程思政方面也有可以相互借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)專業(yè)課老師也要提升自身思政教育水平，也可以與思政課老師一起完成思政與專業(yè)互融互通、協(xié)同育人這個(gè)大工程。