醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

葉莉莉

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 四川自貢 643000）

一、我國現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企密切合作共享資源、搭建平臺，由學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能技術(shù)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的“師帶徒”不同，現(xiàn)代學(xué)徒制在對學(xué)生技能技術(shù)培養(yǎng)的同時也對學(xué)生理論知識加強(qiáng)鞏固。與普通班級教學(xué)相比，現(xiàn)代學(xué)徒制又更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的操作和訓(xùn)練，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的職業(yè)人才培養(yǎng)教育模式的思想歷史淵源為德國后的“雙元制”時期，在此基礎(chǔ)上又融合吸收了國外當(dāng)代西方職業(yè)教育理論的新思想，學(xué)校、企業(yè)等共同組織參與、互為智力支撐，以培訓(xùn)學(xué)生就業(yè)為根本、課程開發(fā)為主要橋梁、以構(gòu)建學(xué)校教師主導(dǎo)與社會企業(yè)師傅主體為核心驅(qū)動模式的新型雙輪育人發(fā)展機(jī)制，是全面培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)人才為主的社會主義現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

二、實(shí)施醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制

（一）實(shí)施背景

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步快速變化發(fā)展，人們自身對美的高層次追求意識和美的多元化發(fā)展需求明顯增加，醫(yī)學(xué)與美容教育市場也逐漸成為我國當(dāng)前新的中高端的消費(fèi)細(xì)分市場，各類醫(yī)療教育及美容醫(yī)療行業(yè)已紛紛在蓄勢待發(fā)，高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)醫(yī)學(xué)人才供給的潛在需求總量也會急劇快速上升。長期以來，學(xué)校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才在質(zhì)量和數(shù)量方面還始終難以全面滿足我國企業(yè)對應(yīng)用型人才的總體要求。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)在我國起步較晚，在技能型人才培養(yǎng)體系上還依舊在沿用傳統(tǒng)模式，造成了一些學(xué)生的崗位工作實(shí)際能力普遍比較差，職業(yè)道德素養(yǎng)都比較薄弱。

2018 年，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)與廣東某大型醫(yī)美公司正式合作，開設(shè)了首期醫(yī)學(xué)美容技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合試點(diǎn)班，借此可地有效推動醫(yī)美專業(yè)的人才培養(yǎng)，辦學(xué)機(jī)制進(jìn)一步深化改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有效性和針對性。

（二）實(shí)施模式

1.合作建立“三雙”協(xié)同育人機(jī)制

一是雙主體育人。學(xué)校團(tuán)委與合作企業(yè)共同作為教育雙重參與主體，共同積極參與，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制管理試點(diǎn)班德育專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施小組，積極落實(shí)明確好各專項(xiàng)小組工作人員的崗位責(zé)任及相關(guān)主要學(xué)習(xí)工作任務(wù)。充分地發(fā)揮好學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)室均可相對集中資源進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練的技術(shù)優(yōu)勢以及面向企業(yè)進(jìn)行真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營環(huán)節(jié)、真實(shí)員工崗位實(shí)踐育人訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校、企業(yè)之間“雙主體”課程協(xié)同互動育人，資源可互補(bǔ)或共享。

二是雙導(dǎo)師教學(xué)。學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師雙方互聘，共同參與育人。校內(nèi)的專任教師一定要具備扎實(shí)豐富的相關(guān)專業(yè)理論知識，還必須具備該專業(yè)和所選對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域需要的相應(yīng)職業(yè)技能，在工作實(shí)踐兩方面均須得到不斷培養(yǎng)完善，成為 “雙師型”教師。企業(yè)導(dǎo)師要著重于對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的技能操作和生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)策略研究的全面具體指導(dǎo)，雙方共同做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理。

三是雙考核制度。以評價學(xué)生能力培養(yǎng)為核心標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案綱要和相應(yīng)課程體系組織執(zhí)行學(xué)校教育課程教學(xué)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容和培訓(xùn)制度，建立專業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)習(xí)學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)考核相結(jié)合的工學(xué)雙技能考核及評價機(jī)制。并在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，組織實(shí)施考核，引導(dǎo)、激勵學(xué)生提升職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建“一主線二強(qiáng)化三結(jié)合”人才培養(yǎng)方案

“一主線”即以提高學(xué)生綜合就業(yè)應(yīng)用能力為主線，包括畢業(yè)生具有未來社會市場需求的相關(guān)專業(yè)能力、實(shí)操技能和學(xué)習(xí)方法能力?！岸?qiáng)化”指強(qiáng)化學(xué)生對服務(wù)于醫(yī)學(xué)美容行業(yè)的職業(yè)情感、責(zé)任感和認(rèn)同感，強(qiáng)化崗位技能和管理能力?！叭Y(jié)合”是堅(jiān)持理論基礎(chǔ)與工作實(shí)踐密切結(jié)合、課程專業(yè)與職業(yè)崗位結(jié)合、課堂與市場結(jié)合。

3.校企融合貫徹工學(xué)交替教學(xué)模式

按照教育部現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案“工學(xué)交替、崗位成長”的核心要求，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)和企業(yè)管理實(shí)際，校企雙方要共同討論確定工學(xué)交替起止時間、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等。實(shí)現(xiàn)校企一體培養(yǎng)，保證學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)技能和企業(yè)管理人員的職業(yè)技能素質(zhì)有效對接。在校1.5 年（第1—3 學(xué)期）安排企業(yè)教師協(xié)助做好醫(yī)學(xué)美容技能及職業(yè)素養(yǎng)教育。在企業(yè)1.5 年（4—6 學(xué)期）學(xué)生到企業(yè)教學(xué)場地完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完成在崗培訓(xùn)。

4.整合教學(xué)內(nèi)容合作開發(fā)課程資源

以培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制訂出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)計(jì)劃，把醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域——準(zhǔn)學(xué)徒公共基礎(chǔ)知識、準(zhǔn)學(xué)徒專業(yè)技術(shù)技能知識、學(xué)徒崗位能力培養(yǎng)、師帶徒在崗培訓(xùn)。校企合作建設(shè)與四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位知識和技能需求緊密銜接專業(yè)核心課程資源。在建設(shè)過程中，以四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)規(guī)格及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)并結(jié)合真實(shí)的生產(chǎn)情境，實(shí)現(xiàn)課程資源項(xiàng)目化、技能操作模塊化、綜合實(shí)訓(xùn)崗位化和理實(shí)一體化。

（三）成果成效

1.擴(kuò)展多形式校企合作模式

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)通過開展校企融合、相互交替實(shí)踐等組織形式，提高了畢業(yè)生與醫(yī)美企業(yè)“雙主體”育人計(jì)劃，增強(qiáng)醫(yī)美企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的工作成就感，也切實(shí)促進(jìn)了就業(yè)的有效性。雙方密切溝通，在聯(lián)合招生、改革課程體系、改變教學(xué)評價認(rèn)證等方面取得好成績，為現(xiàn)代學(xué)徒制在我校的其他專業(yè)深入開展奠定基礎(chǔ)。

2.全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部招生與社會招工的融合?！半p導(dǎo)師”授課，形成了一個“人才協(xié)同培養(yǎng)、過程共建共管、成果共同分享、責(zé)任共同承擔(dān)”式的新型長效育人機(jī)制，大大提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。近兩年，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)試點(diǎn)班就業(yè)率達(dá)到98%，畢業(yè)生也受到許多用人單位好評。同時我們也成功吸引來了全國更多優(yōu)秀企業(yè)，育人規(guī)模不斷擴(kuò)大。

3.促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一方面，學(xué)校教師與企業(yè)專家一起規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)課程開發(fā)、教材編寫等工作，使教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和教改科研能力得到提高。另一方面，教師們到企業(yè)見習(xí)、參加各種生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)了崗位實(shí)踐能力，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，幫助企業(yè)實(shí)際解決許多技術(shù)難題。

4.實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏

學(xué)校整合現(xiàn)有資源，依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺，客觀上會培養(yǎng)與儲備一批德才兼?zhèn)涞闹星嗄旯歉山處熀透咚刭|(zhì)高技術(shù)型人才，解決好了企業(yè)用人在選、育、用、留上的難題，為我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展與壯大儲備了人力資源。學(xué)生提前確定好工作崗位，提早學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提早實(shí)習(xí)上崗和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)生涯和發(fā)展前景良好。

三、推行現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的問題

（一）頂層保障體系缺乏

推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要革新，也是高職院校人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方法的重大突破，其實(shí)施需要相對成熟的要素，包括社會環(huán)境、政策支持等外部要素，也包括經(jīng)費(fèi)投入、行業(yè)企業(yè)參與度等內(nèi)部要素。近年來，教育部高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展試點(diǎn)工作，但至少從國家宏觀層面，仍缺乏合理的頂層保障制度，工學(xué)交替、校企融合相關(guān)的一系列政策文件沒有出臺，無相應(yīng)配套政策法律法規(guī)。在重難點(diǎn)問題上，缺乏具體的推動策略和方法措施，尤其當(dāng)企業(yè)參與校企合作后，激勵保障體系較為欠缺。

（二）企業(yè)參與度不夠

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的校企的合作深度主要取決于企業(yè)合作的組織方式和雙方了解的合作基礎(chǔ)。一方面，受教師實(shí)踐水平、基礎(chǔ)設(shè)施條件等影響，學(xué)校參與企業(yè)勞動生產(chǎn)技術(shù)以及接受社會服務(wù)的能力有限，給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益是有限的，這就影響了雙方合作的質(zhì)量及數(shù)量，最終嚴(yán)重影響到了現(xiàn)代學(xué)徒制推廣。另一方面，合作企業(yè)的實(shí)力、知名度也在影響著現(xiàn)代學(xué)徒制模的成效。企業(yè)只有實(shí)現(xiàn)了自身經(jīng)濟(jì)利益之后，才會考慮發(fā)揮出企業(yè)的社會價值。企業(yè)想要發(fā)展必須加大投入，同時面臨人才培養(yǎng)質(zhì)量的不確定性，前期的投入需要很長時間才能有所收獲，使得企業(yè)在人才培養(yǎng)的參與度和積極性方面大打折扣。

（三）社會認(rèn)可度不高

部分學(xué)生在思想上對現(xiàn)代學(xué)徒制存在偏見，不能真正明確現(xiàn)代學(xué)徒制的含義、地位、作用，導(dǎo)致學(xué)校后期實(shí)習(xí)期間管理難度大。一方面，部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)校組織學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，僅僅是為了幫助企業(yè)獲取廉價勞動力，普遍存在著抵觸、反感的負(fù)面情緒，不配合教學(xué)安排；另一方面，大部分學(xué)生都缺乏對工作崗位較深刻的感悟，自我放任態(tài)度常與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)精神產(chǎn)生沖突，工作責(zé)任心淡薄和自我責(zé)任感嚴(yán)重缺失，致其無法完全理解企業(yè)并深深認(rèn)同這種企業(yè)文化，難以服從企業(yè)管理。

（四）企業(yè)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)進(jìn)程“兩條路”

在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行實(shí)踐中，面臨的主要困境是企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校培養(yǎng)存在“兩條路”的問題。由于企業(yè)導(dǎo)師和院校教師之間無法及時交流反饋問題，企業(yè)生產(chǎn)過程與學(xué)校教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)，企業(yè)根據(jù)發(fā)展隨時可能調(diào)整崗位的數(shù)量，而學(xué)校派駐企業(yè)的學(xué)生數(shù)量提前固定，兩者之間的沖突，造成了企業(yè)的額外管理成本支出。學(xué)校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相比有滯后性，這自然就容易使學(xué)生在完全不同的學(xué)習(xí)情境中無所適從。

四、完善現(xiàn)代學(xué)徒制的改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建制度性保障機(jī)制

在管理過程，如果政府沒有把握維護(hù)好學(xué)校與用人企業(yè)之間存在的重大利益共同點(diǎn)，容易出現(xiàn)“一頭熱，一頭冷”現(xiàn)象，現(xiàn)代學(xué)徒制高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目的有效開展更需要當(dāng)?shù)卣畯母鞣N制度建設(shè)上采取措施進(jìn)行保證。首先，明確學(xué)校、企業(yè)管理人員和本校學(xué)生的各自相關(guān)的侵權(quán)法律責(zé)任，遵循法律法規(guī)，讓政策法規(guī)為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效運(yùn)行提供前提條件。政府應(yīng)該主導(dǎo)制定學(xué)校和企業(yè)合作的相關(guān)規(guī)章制度，從宏觀層面明確現(xiàn)代學(xué)徒制的地位。其次，對意向合作企業(yè)可以給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼或者稅收減免政策，提高企業(yè)參與的積極性。

（二）針對崗位需求進(jìn)行模塊式教學(xué)

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)按照模塊以項(xiàng)目來推進(jìn)，能夠促使學(xué)生形成正確的價值觀和職業(yè)觀，掌握扎實(shí)的理論知識與熟練的職業(yè)技能。有效地融合各專業(yè)核心課程理論知識教學(xué)理論與醫(yī)生臨床的崗位應(yīng)用實(shí)踐，使專業(yè)學(xué)生們早日真正感受到臨床所學(xué)掌握的相關(guān)理論知識技能與醫(yī)生工作領(lǐng)域間的高度緊密與聯(lián)系。此次校企合作活動中在學(xué)生進(jìn)行四個重點(diǎn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐時，學(xué)校派出專任帶教團(tuán)隊(duì)與相關(guān)企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)深入了解溝通，探討合作研究，針對相關(guān)崗位需求全面培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)能力。

（三）加大宣傳力度，改善專業(yè)認(rèn)知

學(xué)校工會和鎮(zhèn)黨委政府每年要努力通過媒體多渠道、多角度、多層次，加大社會宣傳活動力度，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和技能操作同等重要，使得企業(yè)、家長、社會更加深入地了解現(xiàn)代學(xué)徒制，改變固有思維，了解現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)醫(yī)美專業(yè)人才方面的優(yōu)勢和長處，從而提高全社會對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可度，營造崇尚職業(yè)教育和重視校企育人的良好社會氛圍。

（四）加強(qiáng)雙導(dǎo)師建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

學(xué)校與企業(yè)之間要經(jīng)常溝通，雙方一起對課程體系、教學(xué)安排進(jìn)行研討，一定程度地將企業(yè)文化融入進(jìn)課程設(shè)置中，將職業(yè)精神投入教學(xué)內(nèi)容中，這樣才會使學(xué)校與企業(yè)之間的合作得到更長久的發(fā)展。利用雙方優(yōu)勢資源，開展互培互訓(xùn)，學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師開展及時交流，反饋問題，對學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才，依托本院的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式，可以在很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)水平和綜合能力，在提高就業(yè)率和彌補(bǔ)醫(yī)美市場人才緊缺方面，已取得初步成效。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制是個龐大、繁雜的系統(tǒng)工程，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)人才還存在一定的問題，需要校企雙方及時做出調(diào)整和改變，進(jìn)一步探究符合社會背景和行業(yè)要求的思路及做法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，從而使深度校企融合的現(xiàn)代學(xué)徒制道路走得更遠(yuǎn)。