小學語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化的意義及策略

王曉星

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第二小學 寧夏中衛(wèi) 755299）

一、研究必要性分析

中國有近5000 年的歷史。在這漫長的歷史進程中，中國人發(fā)展和創(chuàng)造了燦爛的文化。然而，中國的唐詩、宋詞、國畫、書法、瓷器……這些包含物質文化與精神文化的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對于這些文化元素，年輕人又有多少了解和認知呢？和一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行對比分析，很多學生還是更為青睞看漫畫書、看動畫片、做游戲等，學生們的視野不再關注我國的傳統(tǒng)文化，更談不上如何去發(fā)揚。在《課程標準（2011）》《中小學教育指導方針》和《中國傳統(tǒng)文化教育指導方針》等文件中，強調了對學生傳承傳統(tǒng)文化的要求。其內(nèi)容指出：語文課程繼承了文化遺產(chǎn)和中國人民的傳統(tǒng)，強調繼承和發(fā)揚中國人民的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的自尊和愛國情懷。傳統(tǒng)文化知識的教育教學是繼承和弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過相關調查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的語文教學中傳統(tǒng)文化教育尚有欠缺，通過尋找造成這種現(xiàn)象的原因并找到解決之道，也就對教師自身教學理念的創(chuàng)新以及教學素養(yǎng)的提升提出了更高的要求。在具體教學實踐活動當中要將傳統(tǒng)文化教學的變革擺在關鍵位置之上，讓新課改不再成為紙上談兵。為此，在文章研究的過程當中，首先對小學語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化的核心意義進行了解讀和分析，并對中華傳統(tǒng)文化在小學語文當中的滲透舉措進行了新思路和新策略的探索與研究。

二、小學語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

小學語文學科是一個十分典型的開放性學科，語文學科可以被看成是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承、一種延伸和一種古今交融的呈現(xiàn)。在小學語文教學當中融入傳統(tǒng)文化的核心要素，其中所呈現(xiàn)出來的亮點優(yōu)勢也是相當明顯的，其現(xiàn)實價值更是不容忽視的。具體而言，可以從如下的兩個層面進行闡述和解讀：

第一，在小學語文教學活動當中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是豐富并完善語文教學理論的一種積極體現(xiàn)，而且這也是探索教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容理論、豐富小學語文教育理論的重要方法。目前，在“大語文”的背景環(huán)境之下，小學生的語文學習比以往更加重要，但在小學語文教學中，教育方法仍然陳舊，對語文學科當中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素的研究不夠，小學生學習語文的興趣不高。受小學生認知水平的限制，很難理解語文教材或者是課外閱讀素材當中的一些傳統(tǒng)文化要素。語文學科作為對傳統(tǒng)文化的一種傳承，作為漢語言發(fā)展的一種表達，作為優(yōu)秀文化的呈現(xiàn)，也可以看成是讓國人自豪的學科。將語文學習活動和傳統(tǒng)文化相互整合，讓小學語文的教學內(nèi)容更豐富、更充盈，讓學生們有更多的機會去感悟傳統(tǒng)文化的魅力、去品讀古人的智慧，這才是理論和實踐相互整合的一種積極表現(xiàn)。

提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及民族自豪感?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中指出：“加強青少年學生的傳統(tǒng)文化教育，要以家國情懷教育、社會關愛教育為重點，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)?！闭Z文學科具有工具性、人文性、傳統(tǒng)性和傳統(tǒng)文化性的特點，利用語文課的獨特優(yōu)勢，有助于學生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，增強對中華傳統(tǒng)文化的信心，為增強國家軟實力貢獻力量。為了學習和傳承中國傳統(tǒng)文化，我們必須重視小學教育，更深刻、更準確地認識我們古老國家的傳統(tǒng)文化。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是來源于多個領域的，是我國古代勞動人民在不斷探索當中所積累的精華。中華民族傳統(tǒng)文化也可以被看成是一個資源寶庫。在小學語文教學當中積極地引入傳統(tǒng)文化教育，是提高小學生傳統(tǒng)文化素質的有效途徑。通過傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的增強可以讓小學生具有愛國熱情、具有家國情懷、具有民族自豪感。

三、小學語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略探究

（一）教師要逐漸提升對傳統(tǒng)文化滲透語文課堂的重視程度

教師應該積極地學習我國政府所頒布的各種規(guī)范性文件，了解傳統(tǒng)文化教育的重要性和相關的教育要求。其次，通過更新教師傳統(tǒng)的教學觀念，掌握教材，查閱優(yōu)秀的課堂記錄，改變學生只要背誦就可以完成小學語文學習任務的觀念。語文教育的目的不僅是要注意記憶，而且要珍視國粹、高尚雅潔的人格修養(yǎng)以及豐富多彩的傳統(tǒng)文化的教育意識。小學語文教師是整個課堂的規(guī)劃者和主導者，同時也是孩子們身邊的合作者和幫扶者。要想讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入更精準、更科學，要想切實取得預期的良好效果，還是需要以教師為切入點循序漸進地推進和滲透。教師對于傳統(tǒng)文化在小學語文課堂當中滲透重視程度的提升還需要從如下兩個層面上采取措施：

一方面，教師要對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透方式、滲透內(nèi)容進行精心規(guī)劃。在小學語文教材當中有很多內(nèi)容都是和傳統(tǒng)文化相關的，在這種情形之下教師就應該借助互聯(lián)網(wǎng)等工具來進行相關傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挖掘、采集和整理，這樣也可以豐富課本教學資源，并且可以讓學生們的眼界和思維得到延伸。舉例來說，在人教版四年級語文教材上冊的“第五單元”安排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返任恼拢@都是我國古代的神話故事，充滿了趣味性，同時也可以讓學生們感受到傳統(tǒng)的韌性精神、勇往直前精神、永不放棄精神。教師在教學活動當中就可以收集并向學生們展示一些其他相關的神話故事，例如“愚公移山”所表現(xiàn)出來的鍥而不舍的精神和“精衛(wèi)填?！鄙裨捁适庐斨械木窬褪歉叨纫恢碌摹＿@種教學方式可以讓學生們的閱讀素材更寬泛，也可以讓學生們積累更多的寫作素材。

另一方面，教師要實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)從課堂到課下的轉移和延伸。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基本上都是以故事的形式來呈現(xiàn)的。畢竟課堂45 分鐘的教學時間十分有限，教師就可以以“課外閱讀”為契機，讓學生們專門去閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材和篇目。例如可以在“七一”到來的時候設定以“紅色文化精神傳承”為主題的“讀書月”活動，讓學生們?nèi)ラ喿x劉胡蘭的故事、閱讀小英雄雨來的故事……通過這樣一個課堂與課下的相互對接，教師也可以讓孩子們將課下閱讀的內(nèi)容搬到課堂當中來，在課堂當中進行相互的交流、分享和體驗。這樣也可以塑造一個更為和諧、更為開放、更為寬松的課堂教學氛圍，為小學語文教學質量和教學效率的全面提升創(chuàng)設基礎環(huán)境。

（二）營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍

語文課程是一門綜合性很強的課程。我們必須培養(yǎng)學生語文的實踐能力，讓學生在各種語文實踐活動中理解學習的規(guī)律，同時，游戲也是學生生活中最喜歡的一種形式。學生們可以通過游戲獲得更多的知識和技能，讓他們將適當?shù)挠螒蚧顒尤谌雽嵺`中。它不僅可以鼓勵學生培養(yǎng)學習語文的能力，還可以鼓勵學生對語文與日常生活的密切關系有更多的興趣。語文研究需要長期積累，這與語文文化的濃厚氛圍密切相關。對學校來說，我們必須認真分析語文學科的特點，利用現(xiàn)有資源，開發(fā)潛在資源，營造學習氛圍。在教材的基礎上，開展語文文化活動，推進傳統(tǒng)語文文化教育。此外，家庭學習的氛圍與學生的語文文化學習密切相關。父母和孩子一起學習很重要，可以和孩子共同討論問題。在這樣的文化氛圍的影響下，孩子們對學習語文更感興趣，相關傳統(tǒng)文化知識也更多地積累起來。

在實際教學活動當中，在基本情境的創(chuàng)設活動當中，教師首先需要關注的就是空間條件的發(fā)展。營造一種中華傳統(tǒng)文化主動滲透的環(huán)境氛圍，讓學生們在潛移默化當中感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，這才是最關鍵的。例如，把古代大師的肖像和作品掛在教室的墻上。校園《文化廣角》欄目專門開辟了《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩詞》欄目。學校還可以積極組織并且精心設計“中國古典文學閱讀大賽”，讓學生在競爭的環(huán)境當中獲得更好的成長。同時，在教師同研交流思考的基礎之上巧妙設計標題的導言。例如，在新課程實施前，教師將與語文教學內(nèi)容相關的傳統(tǒng)文化作為鋪墊，激發(fā)了學生強烈的學習欲望和興趣。例如，要欣賞和分析錢鶴灘的《明日歌》，你可以在課堂上先設計問題。例如“你有什么習慣？”“你是不是習慣將事總是推遲到明天？”“你討厭拖延的人嗎？”“如果遇到這樣的事情你該怎么辦？”。同時，教師還可以借助于“學科整合”的基本思路，根據(jù)詩的內(nèi)容教師選擇合適的背景音樂，借助多媒體朗讀。通過簡單、活潑、低沉、柔和、大方、熱情、悲傷和優(yōu)美的音樂，作者在詩中的情感得到了淋漓盡致的表達，同時也可以讓學生們更清晰地了解其中所蘊含的情感，從而更為深刻地體會當時的社會背景、體會傳統(tǒng)文化的亮點。

（三）充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力和色彩

隨著“全球一體化”的態(tài)勢日益明顯，學生們對西方節(jié)日的熱情很高，對中國傳統(tǒng)節(jié)日幾乎沒有什么理解。面對這種情況，教師必須從實際生活出發(fā)，讓學生在語文中了解我們傳統(tǒng)文化的由來以及特色，將活動內(nèi)容回歸現(xiàn)實，實現(xiàn)有效的實踐目標。結合特定的傳統(tǒng)節(jié)日開展相應的語文活動，如果教材中沒有對應的內(nèi)容，教師可以安排學生收集相關的資料，共同研究。在傳統(tǒng)文化節(jié)日的活動中，學生們會感受到元旦的團圓，感受到端午節(jié)的追思，感受到重陽節(jié)的孝道。每一個傳統(tǒng)節(jié)日都讓學生感受到傳統(tǒng)文化的教育，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，中國的端午節(jié)可以傳達對愛國主義精神的欽佩之情，并將屈原作為節(jié)日的發(fā)源之人進行永久性紀念。首先，教師可以做背景分析。學生可以收集有關端午節(jié)起源、意義和習俗的情況，并展示收集的信息。教師可以制作教材和圖畫書，可以讓學生直接在舞臺上表達，讓學生扮演這個角色，更充分理解這一種情懷。紀念端午節(jié)的人物包括屈原、伍子胥、曹娥等。學生可以用自己的觀點進行辯論和解釋原因。端午節(jié)的習俗有很多，例如龍舟比賽、掛艾草、做粽子、放風箏、系彩線，所有這些做法都是為了紀念這些死去的英雄。學生們可以進行拔河、拔草、系彩繩活動。在活動中，教師可以帶領學生欣賞不同人在不同時間與場景創(chuàng)造的不同語文。有描寫拴五彩繩的“彩線輕纏紅玉臂”（蘇軾），有描寫包粽子和插艾的“粽包分兩髻”（陸游），也有描寫賽龍舟的“云旗獵獵翻青漢”（邊貢）等，學生在傳統(tǒng)節(jié)日背景下，通過理論與實踐的互動，為傳統(tǒng)文化注入新的活力，形成民族文化認同。

結語

教育要走向何處？教育活動的實施到底是要培養(yǎng)什么樣的人呢？這是每一個教育工作者都應該思考的核心問題。語文教育活動更是關系到學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升以及人文情懷的發(fā)展。本文根據(jù)當前小學語文教學中的傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，闡述了語文學科當中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，并從物質、制度、精神文化的角度對語文教材中的傳統(tǒng)文化因素進行了挖掘，并提出了若干條進行傳統(tǒng)文化教育的策略：首先，教師要逐漸提升對傳統(tǒng)文化滲透語文課堂的重視程度；其次，要營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍；最后，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力和色彩。