小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略分析

劉治琴

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755200）

信息技術(shù)的興起和普及加快了我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)度，信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，課堂氛圍不僅更加輕松、愉悅，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高漲。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，并探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)高效融合的策略，以便將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地顯示在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以便更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

（一）強(qiáng)化小學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并未發(fā)揮出自身的參與者以及引導(dǎo)者的角色，而是大多時(shí)候搶占了小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造力發(fā)展受到了較大的影響。新時(shí)代的教師，只有幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能真正地起到改善教學(xué)效果和質(zhì)量的效果。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以實(shí)現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，還能創(chuàng)建良好的交互式學(xué)習(xí)情境，在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，小學(xué)生可以自主加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，不僅強(qiáng)化了小學(xué)生的主體地位，而且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了大大的提高[1]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

如今素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，素質(zhì)教育提倡的是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)明確要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，靈活加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，促進(jìn)師生關(guān)系和諧民主發(fā)展。加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教師教育理念的更新，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。最重要的是，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了從抽象到生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)變，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。

（三）擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

抽象性和邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍特性，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要阻礙，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高度的滲透和融合，可以彰顯信息技術(shù)的作用，利用動(dòng)態(tài)演示的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給小學(xué)生，讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)到靜的轉(zhuǎn)變。而動(dòng)態(tài)性的數(shù)學(xué)知識(shí)可以吸引小學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探索，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使小學(xué)生逐漸構(gòu)建起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最重要的是小學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)有所提高。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，同時(shí)也能讓小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，同時(shí)也高效達(dá)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[2]。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

受到信息化教學(xué)趨勢(shì)以及新課改的共同影響，教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流與互動(dòng)方式也更加豐富，比如說(shuō)教師可以借助白板教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的方式來(lái)組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，為師生間的互動(dòng)與溝通提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且還能更好地滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)也有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合中的問(wèn)題

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未深入加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，甚至還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于缺乏對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，排斥信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，進(jìn)而影響了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合，也就難以發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，還會(huì)影響信息化教學(xué)的效果。

（二）教師沒(méi)有掌握正確的信息技術(shù)教學(xué)方法

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用存在錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中頻頻出錯(cuò)，特別是使用不合理問(wèn)題更是十分突出，導(dǎo)致無(wú)法掌握正確的信息技術(shù)教學(xué)方法。部分教師意識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性，但是應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)不足，也就難以發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的真正作用，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用效果受到嚴(yán)重影響。此外，還有部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)于依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用存在明顯的形式化問(wèn)題，使得信息技術(shù)的應(yīng)用效果大打折扣。

（三）缺乏信息技術(shù)軟件教學(xué)資源

數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，但是與數(shù)學(xué)教學(xué)相符的信息技術(shù)軟件資源普遍缺乏，這是影響信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的關(guān)鍵因素。由于缺乏足夠的信息技術(shù)軟件資源，導(dǎo)致信息技術(shù)硬件資源的擁有者也難以發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助作用，不僅造成了資源浪費(fèi)，而且也對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用帶來(lái)了較大阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的有效策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，做好課堂導(dǎo)入工作，可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，最重要的可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行大有幫助，同樣也是構(gòu)建高效課堂的重要路徑。課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有直接影響，借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境拉近數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂的學(xué)習(xí)中[3]。

例如在教學(xué)“三角形”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，選取生活背景，圍繞三角形內(nèi)角和、直線、線段等知識(shí)制作生動(dòng)形象的視頻，借此來(lái)加強(qiáng)角、三角形運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的聯(lián)系，利用信息技術(shù)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，借此突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)建問(wèn)題情境：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些與三角形有關(guān)的東西？”利用問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行深入思考和探索，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓小學(xué)生在看中學(xué)、在學(xué)中思，進(jìn)而幫助小學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而且通過(guò)觀看點(diǎn)旋轉(zhuǎn)成為三角形的過(guò)程，還能提高小學(xué)生對(duì)三角形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)

生動(dòng)直觀呈現(xiàn)是信息技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)，有利于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化程度，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，機(jī)械化的講解或者灌輸教學(xué)很難讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更不用說(shuō)理解和掌握，只有真正的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，才能迎合小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生可以輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率。

以“多邊形的面積”教學(xué)為例，多邊形與小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的三角形、長(zhǎng)方形和正方形有所差異，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，這時(shí)候就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)為小學(xué)生展示圖形處理的多種方式，如旋轉(zhuǎn)、平移和翻轉(zhuǎn)等。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生觀看圖形處理的過(guò)程，來(lái)幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)多邊形面積構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)小學(xué)生去理解和掌握多邊形面積的計(jì)算原理以及計(jì)算方法，比如說(shuō)可以使用信息技術(shù)將多邊形進(jìn)行拼接和切割，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、清晰，以便提高小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握，幫助小學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和信心。

（三）巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，如今翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)各階段的教育領(lǐng)域中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)，教學(xué)過(guò)程的靈活性大大增強(qiáng)。為達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的目標(biāo)，教師還可以利用好信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課上與課下的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的有效拓展[4]。

比如說(shuō)在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)時(shí)，就可以將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，如概念、性質(zhì)、體積公式、表面積公式等，然后針對(duì)每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)制作幾分鐘的微課視頻，借助簡(jiǎn)單的微課視頻來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。微課視頻中應(yīng)該注重合理地融入圖片、視頻等多種元素，并將制作好的視頻壓縮上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生課下自行下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的總結(jié)工作，將難以理解的知識(shí)進(jìn)行記錄，并在課堂上將這些難點(diǎn)及時(shí)反饋給教師。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的反饋，以這部分知識(shí)為重點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以幫助小學(xué)生順利加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。此外，這些微課視頻還可以用于課后的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣可以加強(qiáng)重要知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且還能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（四）增加師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式儼然十分落后，這樣的教學(xué)模式無(wú)法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要，而且也不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。素質(zhì)教育明確要求，要將課堂教學(xué)的主體地位歸還給小學(xué)生，始終將小學(xué)生的主體地位放在課堂教學(xué)的首位。同時(shí)在確定小學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，還可以加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味問(wèn)題情境，增加師生間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生可以積極投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中[5]。

比如說(shuō)在講解 “圓”這部分知識(shí)時(shí)，就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將生活常見(jiàn)的與圓形有關(guān)的物體展示給小學(xué)生，如各類交通工具的車輪，然后還可以提出趣味的探究問(wèn)題：“同學(xué)們這些車輪能否換成三角形、正方形或者其他的圖形？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，就會(huì)發(fā)散思維進(jìn)行探索。在學(xué)生探究期間，教師還可以及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)圓形知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不僅發(fā)展了小學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，而且還能提高小學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

（五）課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未意識(shí)到課后環(huán)節(jié)的重要性，課后活動(dòng)主要就是為了幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，協(xié)助小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師認(rèn)為課后就是讓學(xué)生做習(xí)題，所以大多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置了大量的練習(xí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，不僅無(wú)法幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，而且還能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，導(dǎo)致逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為了利用好課后時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，就可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中下載，并對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善[6]。

如學(xué)習(xí)完“因數(shù)與倍數(shù)”后，就可以圍繞2、3、5 的倍數(shù)特征，為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖發(fā)送到班級(jí)的微信群，然后讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的空白位置進(jìn)行補(bǔ)充，而小學(xué)生補(bǔ)充思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固的過(guò)程，借助思維導(dǎo)圖來(lái)可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整知識(shí)鏈的構(gòu)建。除此之外，也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置一些趣味游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓小學(xué)生在完成游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶，這樣不僅可以起到事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量有重要意義。但是小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)在融合中也有很多問(wèn)題，對(duì)此教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)二者融合重要性的認(rèn)識(shí)，并探索有效的融合對(duì)策，借此來(lái)發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。