新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治教育發(fā)展的危與機(jī)

張 艷，張 紅

（寧夏大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

新冠肺炎疫情防控期間，教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求全國(guó)各高校積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”號(hào)召，開(kāi)展線上授課教學(xué)模式。在此模式下，各高校思想政治理論課教師采用網(wǎng)絡(luò)直播+會(huì)議形式進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)直播與教師在線交流，這種隔空教育模式雖然在新冠肺炎疫情防控階段為高校思想政治教育的開(kāi)展提供了一定的便利性，但與此同時(shí)也為高校思想政治教育的發(fā)展帶來(lái)一定危機(jī)。轉(zhuǎn)“危機(jī)”為“契機(jī)”不僅是提升高校思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的必然要求，而且對(duì)深化思想政治教育時(shí)代價(jià)值具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一 新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治教育發(fā)展面臨的危機(jī)

（一）學(xué)校隔空教育危機(jī)

首先，隔空教育降低了對(duì)教育對(duì)象的監(jiān)管力度。高校思想政治教育主要以理論學(xué)習(xí)為主，與傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)授課缺乏濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，如果教學(xué)者關(guān)掉視頻僅以語(yǔ)音形式進(jìn)行講授，很難保證缺乏自控力的教育對(duì)象將注意力集中在課堂上，從而影響學(xué)習(xí)效率。其次，隔空教育導(dǎo)致教育主客體情感關(guān)系疏離。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，隔空教育得到極大發(fā)展，教育對(duì)象與教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與情感互動(dòng)，但是這種隔空交流在某種程度上導(dǎo)致二者溝通互動(dòng)中的情感訴求和真實(shí)想法無(wú)法有效傳達(dá)，出現(xiàn)距離感。同時(shí)，隔空教育在一定形式上使教育主體忽視了教育客體的心理狀態(tài)，加大了教育主客體之間情感交流的難度，無(wú)法當(dāng)面進(jìn)行情感溝通，教育主體無(wú)法真正了解教育客體的心理狀態(tài)。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用危機(jī)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已成為教育創(chuàng)新實(shí)踐的重要支撐空間。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》指出，全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)教育資源由專用資源向大眾資源轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展大轉(zhuǎn)變［1］，為信息技術(shù)與思想政治教育的融合指明了方向。信息技術(shù)的應(yīng)用在給思想政治教育帶來(lái)發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也存在一定危機(jī)，比如對(duì)于教育主體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)走進(jìn)課堂需要教師提高自身教學(xué)能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教育有效融合，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)接受能力較弱的教師而言，這對(duì)他們是一種極大的考驗(yàn)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教育客體來(lái)說(shuō)也是一種誘惑，對(duì)于自控能力較差的學(xué)生，他們極易受到網(wǎng)絡(luò)大千世界的誘惑，將注意力從獲取學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)其他信息，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）教師角色轉(zhuǎn)換危機(jī)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”［2］新冠肺炎疫情危機(jī)中，為推動(dòng)思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，思想政治教育由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為“云”課堂，在這種課堂模式的轉(zhuǎn)變中，教師角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教育模式下，思想政治理論課教師只承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的重任，而在新冠肺炎疫情危機(jī)期間，思想政治理論課教師不僅要做到這些，還要成為線上線下資源的整合者；不僅要?jiǎng)?chuàng)新理論知識(shí)體系、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)課堂，還要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)家長(zhǎng)心態(tài)、研究工作勢(shì)態(tài)，這些角色的定位要求思想政治理論課教師全身心投入其中。在一定程度上這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)分散教師的精力，增加教師心理壓力，加大教師工作難度。

（四）學(xué)習(xí)主體弱化危機(jī)

人的主體性是通過(guò)一定實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極主動(dòng)的行為。新冠肺炎疫情防控期間，高校利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享性和豐富性等特征開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課，一些教師為了節(jié)省自己備課時(shí)間便直接借用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的授課視頻和教學(xué)資源，這就造成了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，同時(shí)教師也體會(huì)不到學(xué)習(xí)過(guò)程帶給自己的滿足感和充實(shí)感。對(duì)于教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)授課的形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑少了一個(gè)“監(jiān)視器”，只靠聲音傳達(dá)理論知識(shí)的思政課堂讓他們多了一份“自由”，特別是這種“放養(yǎng)”狀態(tài)，對(duì)自控力弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)法達(dá)到督促他們學(xué)習(xí)的作用。教育主體與教育客體都是學(xué)習(xí)的主體，但是互聯(lián)網(wǎng)的使用卻在一定程度上弱化了教育主客體的主體性。

二 轉(zhuǎn)化危機(jī)為高校思政教育發(fā)展的契機(jī)

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，“五育”并舉育新人

1.德育鑄人以魂

《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“把立德樹(shù)人貫穿學(xué)校教育全過(guò)程?！保?］立德樹(shù)人作為思想政治教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，貫穿于高校思想政治教育工作始終，是高校開(kāi)展思想政治教育的根本目標(biāo)。新冠肺炎疫情防控期間，全國(guó)各高校結(jié)合自身實(shí)際情況，高度重視思想政治教育工作形勢(shì)，努力把文化育人、環(huán)境育人、網(wǎng)絡(luò)育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家總體安全觀等重大主題教育融入思想政治理論課教材體系，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與引領(lǐng)價(jià)值有效融合，不僅最大限度發(fā)揮了思想政治教育的價(jià)值，而且實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人工作的循序漸進(jìn)。

2.智育育人以靈

智育作為“五育”之一，“是德智體美勞融合育人的認(rèn)知基礎(chǔ)”［4］，其教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展，就要積極引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，培養(yǎng)綜合能力，提升創(chuàng)新思維，不僅要求真理、悟道理，還要明事理。在新冠肺炎疫情全球蔓延的形勢(shì)下，作為高校思想政治教育工作者，更應(yīng)該清楚自己的責(zé)任和使命，思想政治理論課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好馬克思主義理論知識(shí)，辯證地看待問(wèn)題；學(xué)生也要積極主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，拿起“筆桿子”，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的專業(yè)把論文寫(xiě)在抗擊新冠肺炎疫情的第一線。智育作為培育“五育”新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要牢牢把握好智育與其他四者之間的關(guān)系，協(xié)同各方力量，充分發(fā)揮智育育人以靈的作用，在抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.體育教人向上

“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作”［5］。新冠肺炎疫情防控期間，高校思想政治教育深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的生命至上、健康第一的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，在鍛煉中不斷增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。樹(shù)立健康第一的教育理念，這不僅是為了督促學(xué)生強(qiáng)身健體,更是為了引導(dǎo)學(xué)生磨練意志、健全人格，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“文明其精神，野蠻其體魄”的內(nèi)在意義。在抗擊新冠肺炎疫情中貫徹健康第一的教育理念，不斷豐富思想政治教育內(nèi)容，為思想政治教育改革創(chuàng)新提供更多發(fā)展契機(jī)。

4.美育讓人有情

“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！保?］大學(xué)生正處于樹(shù)立正確審美觀的重要時(shí)期, 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的美育教育, 對(duì)于培養(yǎng)他們正確的審美觀至關(guān)重要。新冠肺炎疫情防控期間，全國(guó)上下一盤(pán)棋，堅(jiān)定信心，同舟共濟(jì)，共克時(shí)艱。為致敬奔赴抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員和緬懷因疫情犧牲的烈士，很多人都通過(guò)抖音、快手、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布關(guān)于“致敬最美英雄”的視頻、圖畫(huà)和音樂(lè)等藝術(shù)作品。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種美育形式不僅加強(qiáng)了他們對(duì)于“美”的理解，樹(shù)立正確的審美觀，同時(shí)也使美育與思想政治教育有機(jī)融合起來(lái)，培育了大學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷，為大學(xué)生追求心靈美指明了方向,使大學(xué)生對(duì)于“各美其美,美人之美, 美美與共, 天下大同”的觀念理解更加深刻。加強(qiáng)美育與思想政治教育的融合，不僅要為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入新鮮血液, 提升高校的文化水平,更要實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”交叉發(fā)展，為文化育人、環(huán)境育人和網(wǎng)絡(luò)育人創(chuàng)造先決條件。

5.勞動(dòng)使人光榮

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！皠趧?dòng)教育是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容”［7］。所謂勞動(dòng)教育就是將勞動(dòng)與教育相結(jié)合，通過(guò)適當(dāng)勞動(dòng)達(dá)到育人目的。新冠肺炎疫情防控期間，高校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)志愿活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，有效促進(jìn)了學(xué)生“五育”全面發(fā)展，對(duì)當(dāng)前抗擊疫情和新時(shí)期培育時(shí)代新人具有重大意義。培育和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，有計(jì)劃地參加日常生活實(shí)踐勞動(dòng)，堅(jiān)持生活自理和服務(wù)他人，使熱愛(ài)勞動(dòng)蔚然成風(fēng)。

（二）推進(jìn)“三全育人”，抗疫素材融思政

“三全育人”作為新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展的新理念和新模式，深化了黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了高校思想政治教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，契合了高校思想政治教育發(fā)展創(chuàng)新的規(guī)律。推進(jìn)“三全育人”，將抗疫素材融入思想政治教育，既解決了疫情帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)困境，也為思想政治教育創(chuàng)新提供新的發(fā)展契機(jī)。

1.全員行動(dòng)，人人皆育人之人

所謂“全員育人”是指人人參與育人工作，強(qiáng)化育人意識(shí)，落實(shí)育人責(zé)任，自覺(jué)通過(guò)多種途徑和方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這里的“全員”既包括學(xué)校工作者、社會(huì)人士、家庭成員，也包括學(xué)生自身和全體校友，是集學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生于一體的育人共同體。為抗擊新冠肺炎疫情，全國(guó)上下一心，人人積極配合國(guó)家政策居家隔離，積極抗疫、從容應(yīng)疫，學(xué)生更是把“書(shū)房變課堂”，“客廳當(dāng)操場(chǎng)”，每個(gè)人都是抗擊疫情的參與者和貢獻(xiàn)者。新冠肺炎疫情期間，高校工作者把立德樹(shù)人作為自己的使命,強(qiáng)化育人意識(shí)和落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；社會(huì)人士通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極傳播正能量，為抗擊疫情加油鼓氣；家庭成員互相監(jiān)督，互相照顧，不出門(mén)，不串門(mén)；同學(xué)之間不聚會(huì)，不走訪。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)疫情防控取得重大戰(zhàn)略成果，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，人人都是見(jiàn)證者、參與者，形成思政“大課”文化育人的合力，使大學(xué)生的態(tài)度、品德內(nèi)化于心，外化于行。

2.全程銜接，時(shí)時(shí)皆育人之時(shí)

習(xí)近平總書(shū)記作出的一系列關(guān)于新冠肺炎疫情防控的重要講話和指示精神，蘊(yùn)含著馬克思主義的理論光輝，為抗擊疫情提供了科學(xué)理論指導(dǎo)和根本遵循。習(xí)近平總書(shū)記指出，抗擊疫情要以全面系統(tǒng)的戰(zhàn)略思維，科學(xué)應(yīng)對(duì)疫情變化，協(xié)調(diào)推進(jìn)防控工作，不僅要打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，還要全力推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇工作步入正軌。高校思想政治理論課，就是要將打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)與立德樹(shù)人根本任務(wù)結(jié)合起來(lái)，把抗疫素材融進(jìn)思想政治理論課教學(xué)工作始終。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于抗擊疫情的重要講話和指示精神，形成長(zhǎng)時(shí)段、可持續(xù)的育人鏈條；要把馬克思主義理論知識(shí)貫穿于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中，形成多方合力推動(dòng)思想政治教育發(fā)展的新局面；要把顯性教育與隱性教育相結(jié)合，既大張旗鼓地正面灌輸和引導(dǎo)，又要潛移默化、耳濡目染地教育和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全程銜接，時(shí)時(shí)皆育人之時(shí)的新創(chuàng)舉。

3.全方位發(fā)力，處處皆育人之地

“全方位”育人即指充分利用教育載體的豐富性和多樣性，將思想政治教育滲透于校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等各個(gè)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)育人工作的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。面對(duì)新冠肺炎疫情，開(kāi)啟全方位育人模式，高校要發(fā)揮總體優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌公共資源，科學(xué)合理分配，為高校疫情防控提供豐富的物質(zhì)資源；教師要實(shí)現(xiàn)從講師到主播、從理論到實(shí)踐、從講臺(tái)到網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展具有鮮明特色的思想政治理論課教學(xué)，為學(xué)生提供多渠道、多視角的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)育人動(dòng)能最大化，促進(jìn)育人實(shí)效最大化。實(shí)現(xiàn)全方位育人，要以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”、“知”與“行”“想”與“問(wèn)”的融會(huì)貫通為目標(biāo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的宗旨，遵循“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)方式，“營(yíng)造健康積極的教育、管理、實(shí)踐、服務(wù)、環(huán)境、文化等多層面的育人氛圍”［8］，實(shí)現(xiàn)處處皆育人之地。

（三）打造混合育人模式，云端思政筑同心

1.開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課程強(qiáng)信心

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］為抗擊新冠肺炎疫情，全國(guó)醫(yī)護(hù)人員奔赴抗疫一線，不畏生死，這是家國(guó)情懷的體現(xiàn)；黨員干部挺身而出，堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，這是堅(jiān)定理想信念的體現(xiàn)；為全球抗擊疫情積極主動(dòng)提供物力、人力資源，這是敬畏生命、關(guān)懷生命的體現(xiàn)。思想政治理論課是一門(mén)與時(shí)代緊密結(jié)合的課程，高校開(kāi)展線上思想政治教育，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持把愛(ài)國(guó)教育、法治教育、誠(chéng)信教育等融入思想政治理論課程始終，提升大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)高度，延伸思想政治教育的價(jià)值范疇，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育的自信心。

2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政活動(dòng)聚民心

思想政治教育不僅要在思政課堂上發(fā)揮作用，更要在思政實(shí)踐活動(dòng)中彰顯特色。在全國(guó)上下一心抗擊疫情的特殊時(shí)期，線上思政教育承擔(dān)著立德樹(shù)人的重任，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)，通過(guò)各個(gè)媒體平臺(tái)進(jìn)行顯性+隱性的思想政治教育，把思想政治工作的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的抗疫力量，做到思想政治教育“不斷線”；開(kāi)展清明網(wǎng)絡(luò)祭奠活動(dòng)，召開(kāi)抗擊疫情主題會(huì)議，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)，做到與人民共命運(yùn)。高校通過(guò)開(kāi)展一系列網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)，不僅把疫情期間思政教育工作落到實(shí)處，而且凸顯了思政教育的重大意義，不僅使其有“深度”，而且使其有“精度”，把思政這堂大課從“云端”滲入學(xué)生心里，擴(kuò)大了思政教育的影響力，形成了網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)凝心聚力的良好效果。

3.線上線下生活思政暖人心

“用活融媒體、打造新思政，是新時(shí)代形勢(shì)所需”［10］。面對(duì)新冠肺炎疫情防控大考，高校思想政治教育不僅開(kāi)展線上理論課程，而且進(jìn)行線下送溫暖活動(dòng)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。面對(duì)新冠肺炎疫情可能對(duì)部分大學(xué)生造成的心理恐慌狀況，高校組織思想政治理論課教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)；針對(duì)疫情延遲開(kāi)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困難等情況，學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行力所能及的資助，幫助學(xué)生申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)流量資助和發(fā)放助學(xué)資金，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題；為了凸顯黨員模范帶頭作用，踐行為人民服務(wù)宗旨，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生黨員積極參加社會(huì)志愿活動(dòng)，深入群眾，發(fā)揚(yáng)服務(wù)和奉獻(xiàn)精神。高校通過(guò)一系列線上和線下思想政治教育活動(dòng)，思想政治教育的內(nèi)容在新冠肺炎疫情防控期間不斷豐富充實(shí)，不僅體現(xiàn)了其實(shí)踐性特征，而且展現(xiàn)了其服務(wù)性特征，為新時(shí)代思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多可行性契機(jī)。

三 把握契機(jī)強(qiáng)化高校思政教育的時(shí)代價(jià)值

1.疫情防控深化了對(duì)思政教育的理論認(rèn)知

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色?！保?1］高校開(kāi)展思想政治理論課重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以中國(guó)化的馬克思主義鑄魂育人，深化大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)，深化大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解。疫情防控期間，黨中央堅(jiān)持以馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持人民至上原則，堅(jiān)持科學(xué)性和人民性的統(tǒng)一，全國(guó)上下一盤(pán)棋抗擊疫情并取得重大戰(zhàn)略成果，積極為別國(guó)抗擊疫情提供中國(guó)方案，同時(shí)疫情防控工作的深化也為高校思想政治教育注入了更豐富的時(shí)代內(nèi)涵，彰顯了中國(guó)智慧和中國(guó)特色。高校開(kāi)展思想政治教育不僅要將疫情防控融入思政課教材，善于講述在抗擊疫情中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物的生動(dòng)故事，堅(jiān)持理性認(rèn)識(shí)和情感并重，提升思政教育的價(jià)值性，也要將馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合，在讀原著、學(xué)原文、悟原理基礎(chǔ)上強(qiáng)化其時(shí)代性和科學(xué)性。

2.疫情大考彰顯思政教育的理論自信

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必須高度重視理論的作用，增強(qiáng)理論自信和戰(zhàn)略定力?！保?2］“理論自信是建立在理論學(xué)習(xí)和宣傳教育基礎(chǔ)之上的，離開(kāi)理論學(xué)習(xí)和宣傳教育的理論自信是無(wú)本之木、無(wú)源之水。”［13］高校作為思想政治教育的主陣地，堅(jiān)持馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義思想是理論自信的根本，通過(guò)學(xué)生自主自為的學(xué)習(xí)，凸顯思想政治教育的應(yīng)有之義；同時(shí)，高校思想政治理論課要突出重大時(shí)代主題，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，提升高校思政教育的親和力和感召力。面對(duì)新冠肺炎疫情防控期間多樣思想文化的交流、交融和交鋒，高校思想政治理論課就要積極作好引導(dǎo)，堅(jiān)持一元思想指導(dǎo)地位，創(chuàng)新理論知識(shí)宣傳和教育方式，促使大學(xué)生對(duì)其內(nèi)化于心、外化于行，確保馬克思主義發(fā)揮理論指導(dǎo)地位，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信。

3.抗疫故事豐富思政教育的時(shí)代意蘊(yùn)

高校思想政治理論課肩負(fù)著回應(yīng)時(shí)代之“聲”的歷史使命——分析問(wèn)題、解剖問(wèn)題、解決問(wèn)題。面對(duì)新冠肺炎疫情防控大考，全國(guó)高校主動(dòng)加強(qiáng)思想政治教育工作，這既是抗擊疫情工作的需要，同時(shí)也是高校學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的要求。在新冠肺炎疫情防控期間，高校思想政治教育在灌輸理論知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)突出了愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、生命健康教育、生態(tài)文明教育等，這既為防控疫情提供了堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)，也為推進(jìn)高校思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新提供了新機(jī)遇。豐富的抗疫故事，不僅為高校思政教育守正創(chuàng)新提供了新素材，同時(shí)也為深化思政理論知識(shí)增添了新的時(shí)代意蘊(yùn)。