基于跨學(xué)科傳統(tǒng)文化視角的年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施案例
——以五年級(jí)詩詞大會(huì)“春”為例

張耀宇

（北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

一、活動(dòng)背景

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的課程。以實(shí)踐活動(dòng)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程，是國家規(guī)定的必修課程。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生文化傳承的自覺性，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。

2.為學(xué)生搭建形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，使中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中得以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.通過詩詞大會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，以生動(dòng)活潑和學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)學(xué)校的熱愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、活動(dòng)內(nèi)容與過程

（一）班級(jí)風(fēng)采展示環(huán)節(jié)

1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述

本環(huán)節(jié)由學(xué)生孫珺和林煊主持。“今天，我們將和大家一起展開一場(chǎng)傳統(tǒng)文化之旅，去重溫那些歷久彌新的經(jīng)典詩句，去感受那些沁人心脾的動(dòng)人旋律，去體驗(yàn)?zāi)切┐鷤鞒械臅嫻すP。這樣的溫故知新，可以拂去我們記憶上的灰塵，而古代文人的情懷和智慧，也同樣能點(diǎn)亮我們今天的生活。來吧，一起加入我們的文化狂歡！”兩位小主持人穿著漂亮的演出服站在舞臺(tái)中央，沉穩(wěn)的主持風(fēng)格讓人眼前一亮，預(yù)示著活動(dòng)就要開始了。

在主持人的指引下，小演員們按照班級(jí)順序依次登場(chǎng)表演。五（一）班同學(xué)們表演的是小合唱《春曉》，這也是12位同學(xué)首次表演合唱作品。通過題目，我們就了解到這是一首古詩新唱的歌曲，由著名作曲家谷建芬為孟浩然的名作《春曉》譜曲而成，旋律上活潑清麗，深受同學(xué)們喜愛。同學(xué)們雖然有些緊張，但仍用甜美的歌聲為大家?guī)砹艘环阂獍蝗?、充滿希望的景象。

五（二）班的同學(xué)則表演了配樂詩朗誦《春江花月夜》，其中6人誦讀，1人演奏古箏，1人表演書法。拋開了嘈雜的電聲伴奏，靜靜地聽一聽傳統(tǒng)樂器雋永的回響，感受到民族音樂與詩詞韻律的完美結(jié)合，讓人心情沉靜。此次表演，五（二）班同學(xué)創(chuàng)新性地加入的書法展示，將音樂、誦讀與書法相結(jié)合，再配以大屏幕中播放的國寶《千里江山圖》照片，使演出效果非常好。

五（三）班的兩位同學(xué)為大家?guī)砹丝彀濉犊鞓烦旁姟??？彀迨俏覈鴤鹘y(tǒng)的曲藝形式，表演方式簡(jiǎn)單，文本內(nèi)容貼近人民生活，在愉快的氛圍中還具有一定的說理性，深受群眾喜愛。在當(dāng)今生活中，快板受到新娛樂方式的沖擊而逐漸衰落。此次活動(dòng)中，兩位同學(xué)以嫻熟的打板技巧、張弛有度的表演姿態(tài)，為傳承傳統(tǒng)藝術(shù)形式而努力，精神可嘉。

2.實(shí)施主體表現(xiàn)分析

（1）本環(huán)節(jié)由各班自主準(zhǔn)備，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的直接考驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，圍繞著本次活動(dòng)的主題“春”，學(xué)生在表演內(nèi)容的選擇、自發(fā)組織排練的過程、服裝和道具的準(zhǔn)備等各方面均自主完成，在創(chuàng)新能力、組織能力、表演能力及心理素質(zhì)方面學(xué)生們都得到了很好的鍛煉和提升。

（2）在內(nèi)容選擇上，三個(gè)作品緊扣“傳統(tǒng)文化”題材，以古詩作品為切入點(diǎn)，采用了合唱、配樂詩朗誦、快板三種完全不同的藝術(shù)表演形式，極大地豐富了小觀眾們對(duì)“傳統(tǒng)文化”在學(xué)科融合中的感悟，使其直觀感受到了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的博大精深，以及傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深遠(yuǎn)影響，是一場(chǎng)質(zhì)樸又不同凡響的視聽盛宴。

（3）雖然在風(fēng)采展示環(huán)節(jié)沒有評(píng)分，但這三個(gè)小節(jié)目在一定程度上也反映了班風(fēng)、班級(jí)文化的不同理念和建設(shè)成果，對(duì)于集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生來說，是一次良好的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）必答題環(huán)節(jié)

1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述

由主持人宣讀比賽規(guī)則。必答題環(huán)節(jié)共設(shè)置30道題，并另有3道備選題以作補(bǔ)充。其中，每班完成10道題，每題10分，答錯(cuò)不得分。全班同學(xué)按座位以開火車形式參與答題。按照題號(hào)順序作答，每人1題。同一道題3名同學(xué)回答錯(cuò)誤則由主持人揭示答案，選手不得分。比賽按照一、二、三班的順序進(jìn)行，如在五（一）班同學(xué)答題時(shí)，其余兩班默答，并起到監(jiān)督作用，以此類推。

此環(huán)節(jié)屬于熱身性質(zhì)，在題目設(shè)置上較為簡(jiǎn)單，以班級(jí)活動(dòng)中老師講授的主題實(shí)踐課和推薦的十首詩詞作品，以及日常所學(xué)的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)為主要范圍，設(shè)計(jì)了古詩理解、詩詞填空、看圖猜詩詞等題目，并搭配少量的音樂聽辨、書畫賞析等藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)題目。

在比賽中，五（一）班同學(xué)參與答題積極性高，答題速度相對(duì)較快，且正確率達(dá)到百分之百，首戰(zhàn)即打下良好的基礎(chǔ)。五（二）班同學(xué)對(duì)古詩題目把握比較好，但在一道音樂基礎(chǔ)知識(shí)題中失分，答題速度稍遜于五（一）班同學(xué)，但大部分學(xué)生也非常積極主動(dòng)。五（三）班同學(xué)出現(xiàn)明顯的兩極分化，答題權(quán)出現(xiàn)在一部分學(xué)生中，且在藝術(shù)類題目中失分較多，個(gè)別同學(xué)情緒散漫，參與度不高。

經(jīng)過第一輪必答題環(huán)節(jié)的比拼，三個(gè)班成績(jī)?nèi)缦拢何澹ㄒ唬┌?00分，五（二）班90分，五（三）班70分。

2.實(shí)施主體的表現(xiàn)分析

（1）榜樣力量的積極引領(lǐng)。在答題過程中，每班各有5至8名學(xué)生表現(xiàn)最為活躍，“開門紅”的完美表現(xiàn)滿足了后續(xù)答題同學(xué)的心理期待，對(duì)其他同學(xué)答題的狀態(tài)起到了積極引領(lǐng)作用。從其表現(xiàn)可以判斷，此類學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)方面比較自信，與平時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)密不可分。

（2）知識(shí)積累各有不同。從三個(gè)班的成績(jī)對(duì)比上可以看出，一班、二班同學(xué)整體水平較高，在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的細(xì)節(jié)把握，尤其是音美藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和積累比較豐富。相比之下，三班同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法、范圍、細(xì)節(jié)關(guān)注稍有欠缺，特別是對(duì)音美藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的積累還不夠，與另外兩個(gè)班有一定差距。

（3）個(gè)人表現(xiàn)一目了然。以開火車的形式進(jìn)行答題，可以直接檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，篩查出同學(xué)們?cè)谥R(shí)水平、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變技巧中存在的問題與不足。一些在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不太突出的學(xué)生卻能夠在答題時(shí)沉著應(yīng)對(duì)、屢屢得分，而另有一部分平時(shí)似乎很積極的學(xué)生卻面露膽怯，面對(duì)題目抓耳撓腮，暴露出平時(shí)不易察覺的細(xì)微問題。

（4）心理素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。五（一）班同學(xué)以滿分成績(jī)拿下第一局的開篇?jiǎng)倮?，不只由于其豐富的課內(nèi)外知識(shí)積累，更重要的是心理素質(zhì)的穩(wěn)定性與積極性。雖然在答題過程中，也出現(xiàn)了一些同學(xué)對(duì)題目的把握不準(zhǔn)的情況，但經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作都能很好地解答，選擇出正確的答案。五（二）班在答題時(shí)，有一些同學(xué)稍顯急躁，給答題同學(xué)造成一些心理壓力。五（三）班在這方面的問題更為凸顯，一些同學(xué)自己不能正確完成答題，卻不斷催促其他同學(xué)，造成了一定程度的焦躁情緒，尤其是在第一道音樂聽辨題目失分后，學(xué)生表現(xiàn)出慌亂失措的情緒，直接影響了后續(xù)答題的正確率。

（三）搶答題環(huán)節(jié)

1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述

主持人宣讀答題規(guī)則。搶答題環(huán)節(jié)共有10道題。每班由提前選出的5名選手組成代表隊(duì)，由主持人宣讀考題，各隊(duì)選手在聽到“請(qǐng)開始答題”口令后舉牌搶答。各隊(duì)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題，每題1分鐘，答對(duì)得10分。當(dāng)三隊(duì)代表無人搶答時(shí)可由觀眾答題，答對(duì)后所在班級(jí)加10分，回答錯(cuò)誤則由另外兩隊(duì)選手再次搶答。

相比于必答題以課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解為主，搶答題環(huán)節(jié)在題目設(shè)置上增加了一定難度。一是在內(nèi)容方面，以學(xué)生在班級(jí)自主分享活動(dòng)中的內(nèi)容積累、生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)（包括節(jié)氣、成語、禮儀、典故等）為主，拓展內(nèi)容相對(duì)較多。二是題目設(shè)計(jì)采用了字詞改錯(cuò)、關(guān)鍵詞識(shí)別詩句、連連看等難度較大、學(xué)生易錯(cuò)的題目類型。三是在學(xué)科側(cè)重上，向藝術(shù)學(xué)科、跨學(xué)科綜合題目上傾斜，達(dá)到感官聯(lián)覺、知識(shí)串聯(lián)的作用。

搶答題環(huán)節(jié)的緊張刺激可想而知。五（一）班在第一輪比賽中拔得頭籌，又派出了精兵強(qiáng)將組成代表隊(duì)，舉牌速度較快，搶到了5道題目，但也容易出現(xiàn)不按主持人口令而提前舉牌的搶題現(xiàn)象。主持人也及時(shí)評(píng)判，重新開啟搶答窗口。五（二）班在第一輪中與五（一）班只有10分之差，搶答題環(huán)節(jié)更為小心謹(jǐn)慎，最終搶到3題。而五（三）班由于第一輪處于墊底狀態(tài)，有一定的心理壓力，又遇到本班并不擅長(zhǎng)的藝術(shù)類題目，只得到了2次答題權(quán)。

經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，三個(gè)班的累計(jì)成績(jī)?nèi)缦拢何澹ㄒ唬┌?50分，五（二）班120分，五（三）班90分。

2.實(shí)施主體的表現(xiàn)分析

（1）心理變化造成分?jǐn)?shù)差距變大。五（一）班選手由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，再加上必答題環(huán)節(jié)的滿分效應(yīng)，在心理狀態(tài)上便更為放松自如，能夠認(rèn)真讀題、迅速反應(yīng)。五（二）班選手因?yàn)橐活}之差稍遜一班，但代表選手想盡力補(bǔ)齊，因此更加謹(jǐn)慎，不愿錯(cuò)失任何一個(gè)可以得分的機(jī)會(huì)，這也造成了舉牌時(shí)間稍有遲疑，搶到的答題權(quán)也少于一班。而五（三）班選手缺乏輕松自信的積極動(dòng)力，雖然也多次參與搶答，但仍舊因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠豐富而舉牌動(dòng)作較慢，致使成績(jī)上與前兩班差距較大。

（2）規(guī)則意識(shí)是必備素質(zhì)。主題實(shí)踐活動(dòng)的開展不只為了檢驗(yàn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備情況，更重要的是理解和感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵?！盁o規(guī)矩不成方圓”，這是我們從小耳濡目染的古訓(xùn)，而規(guī)則也是處理人與人、人與組織、組織與組織之間關(guān)系的行為規(guī)范。五（一）班在遙遙領(lǐng)先的情況下愈發(fā)自信，這本是積極的心理狀態(tài)，但造成了多次違反比賽規(guī)則，在主持人宣布答題口令前搶答的情況，就是一種規(guī)則意識(shí)薄弱的體現(xiàn)。在主持人反復(fù)告誡后認(rèn)真改正，能夠重新遵守比賽規(guī)則，采取正確的方式答題得分，這也是一種進(jìn)步。

（四）飛花令環(huán)節(jié)

1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述

飛花令是詩詞大會(huì)的高潮環(huán)節(jié)，也是個(gè)人展示的重要平臺(tái)。首先，由小主持人介紹“飛花令”的歷史由來及比賽規(guī)則：“古人不僅愛詩，也愛飲酒，尤其喜愛在飲酒時(shí)行酒令助興，這是一種文雅的娛樂形式。飛花令就是其中的雅令，要求行令人所誦詩句的最后一句要以‘花’字結(jié)尾。在我們所熟知的央視《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目中，對(duì)這種行令規(guī)則進(jìn)行了改良——選手必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說出一聯(lián)含有約定關(guān)鍵字的詩句。今天，我們也來行一把‘飛花令’，設(shè)置的關(guān)鍵詞就是今天活動(dòng)的主題——‘春’。每人有15秒答題時(shí)間，所誦詩句不得重復(fù)。每班推選1人為攻擂選手，按班級(jí)順序依次答題，淘汰制產(chǎn)生擂主?！?/p>

年級(jí)“飛花令”活動(dòng)中的小選手由各班選拔推薦產(chǎn)生，本次活動(dòng)中三個(gè)班的小選手依次是五（一）班馬程、五（二）班趙毅、五（三）班郝婷。三位小選手在舞臺(tái)上分別作了自我介紹，觀眾們用最熱烈的掌聲為他們加油鼓勁?！罢?qǐng)注意：答題開始！”主持人一聲令下，三位小選手開始了精彩的詩詞對(duì)決。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”……經(jīng)過初次12輪對(duì)決后，五（一）班小選手馬程被地淘汰，趙毅和郝婷兩位同學(xué)繼續(xù)對(duì)決；又經(jīng)過了8輪對(duì)決，最終產(chǎn)生本次飛花令的小擂主——趙毅，趙毅也為自己的班級(jí)贏得了最后一個(gè)比賽環(huán)節(jié)的10分。

經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，三個(gè)班的最終成績(jī)?nèi)缦拢何澹ㄒ唬┌?50分，五（二）班130分，五（三）班90分。

2.實(shí)施主體的表現(xiàn)分析

（1）參賽選手的個(gè)體表現(xiàn)分析。飛花令環(huán)節(jié)對(duì)選手的臨場(chǎng)發(fā)揮和心理素質(zhì)要求最高，也是對(duì)選手個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、記憶水平的一種現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)。比賽中，五（三）班小選手是第一個(gè)出現(xiàn)答題危機(jī)的——由于長(zhǎng)時(shí)間答不出詩句，險(xiǎn)遭淘汰，最終在倒計(jì)時(shí)結(jié)束前回答出詩句，局面頓時(shí)產(chǎn)生變化。雖然五（三）班的最終成績(jī)不甚理想，但“飛花小擂主”第二名的成績(jī)也起到了一絲安慰作用。而在前兩輪比賽中，五（一）班整體情況較好，可謂一路領(lǐng)先，這是集體合作的結(jié)果；但在飛花令環(huán)節(jié)，五（一）班小選手卻是第一個(gè)被淘汰的，這暴露出在班級(jí)整體氛圍良好的情況下，個(gè)體素質(zhì)的短板所在。

（2）觀眾的共同期待表現(xiàn)分析?！八佋娫~不能重復(fù)”的要求為本環(huán)節(jié)帶來了緊張、刺激的氛圍，游戲競(jìng)賽的意味更加濃厚。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)只是三位選手參賽，但各班觀眾并沒有置之度外，相比前兩輪比賽他們對(duì)飛花令更感興趣。這主要是由于飛花令的難度大，給選手和觀眾心理上帶來壓迫感；此外，與才藝展示受到個(gè)人興趣傾向的制約不同，學(xué)生們普遍更關(guān)注、也更易理解文化知識(shí)學(xué)習(xí)成果的影響，他們認(rèn)為飛花令小選手的表現(xiàn)代表了班級(jí)的整體形象，因此更希望臺(tái)上選手獲得好名次。

四、活動(dòng)反思

在課題研究中，跨學(xué)科傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施主要通過班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)和校級(jí)活動(dòng)三個(gè)層級(jí)開展。其中，年級(jí)活動(dòng)“品國學(xué)經(jīng)典，育陽光少年”詩詞大會(huì)總能掀起每月主題活動(dòng)的高潮，它是學(xué)生最為期待和喜愛的主題實(shí)踐活動(dòng)之一。從目前開展的幾期活動(dòng)來看，主要有以下特點(diǎn)：

1. 在題目設(shè)計(jì)方面，做到主題突出、有效分層、循序漸進(jìn)。必答題以知識(shí)普及為主，內(nèi)容和題目設(shè)置都相對(duì)簡(jiǎn)單，有些題目出自課本原題；搶答題以能力提升為主，將學(xué)習(xí)視野向藝體類學(xué)科和綜合實(shí)踐題目?jī)A斜，有一定的難度；而“飛花令”則體現(xiàn)了個(gè)體、班級(jí)兩個(gè)層面的較高水平。

2. 在活動(dòng)形式方面，既包括緊張刺激的競(jìng)賽機(jī)制，又設(shè)置了輕松舒緩的藝術(shù)展示。詩詞大會(huì)作為年級(jí)活動(dòng)的一個(gè)重要載體，競(jìng)賽機(jī)制是其主要特性，以此也能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效開展傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。與此同時(shí)，這也是每月難得的自我展示平臺(tái)，以班級(jí)風(fēng)采展示開篇，不僅為廣大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),開拓了傳統(tǒng)文化的實(shí)踐方式，也適當(dāng)?shù)叵魅趿烁?jìng)賽結(jié)果帶來的功利性因素，趣味性、游戲性氛圍更為濃厚。

3. 在實(shí)施主體方面，既面向全體學(xué)生，又突出個(gè)性發(fā)展。題目設(shè)計(jì)的有效分層可以初步滿足全體學(xué)生的參與需求，隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，題目難度的提升又為個(gè)別學(xué)生提供了展示機(jī)會(huì)，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主體意愿。同時(shí)，班級(jí)風(fēng)采展示和“飛花令”環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)都有賴于學(xué)生個(gè)體的興趣選擇和努力方向，在主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重其自主選擇意愿與自我創(chuàng)新能力。

4. 在實(shí)施效果方面，既能達(dá)到階段檢測(cè)的目的，又能進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的內(nèi)容擴(kuò)充。年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)詩詞大會(huì)是在班級(jí)課程和自主分享的基礎(chǔ)上開展的，與月初的班級(jí)活動(dòng)遙相呼應(yīng)，是對(duì)本月跨學(xué)科傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積累的一次階段性檢測(cè)，通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的參與表現(xiàn)，指引教師能夠直觀了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。此外，在題目的內(nèi)容上擴(kuò)充大量的課外知識(shí)、生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，重視傳統(tǒng)文化的實(shí)踐意義，為學(xué)生的自覺傳承提供一條創(chuàng)新之路。

5. 在學(xué)科融合方面，將國學(xué)、語文、音樂、體育、美術(shù)、書法等學(xué)科糅合設(shè)計(jì)，將幾個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)融進(jìn)活動(dòng)中來，以中國傳統(tǒng)文化為核心，通過突出學(xué)科特點(diǎn)，由學(xué)科支撐活動(dòng)，形成跨學(xué)科通力合作。而學(xué)生們通過詩詞大會(huì)進(jìn)行全過程體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到多學(xué)科內(nèi)容的融合內(nèi)化，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育核心價(jià)值理念。同時(shí)，將引導(dǎo)、激勵(lì)、陪伴融入文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們體驗(yàn)傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下的校園生活，從而熱愛祖國，熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛學(xué)校。

跨學(xué)科傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是基于對(duì)學(xué)校總體規(guī)劃和文化理念的解讀，對(duì)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，并以班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)為載體而開展的相關(guān)研究。以“讓每個(gè)生命陽光綻放”為引領(lǐng)，立足學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)五育并舉，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。在研究過程中，課題組也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：在前幾期年級(jí)詩詞大會(huì)活動(dòng)中，題目設(shè)計(jì)以知識(shí)檢驗(yàn)為主，雖然嘗試了一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐類題目，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固、應(yīng)變能力不足，因此未能產(chǎn)生良好的效果。在今后的研究中，課題組將對(duì)此類問題展開進(jìn)一步探索，為傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合尋求一條適于學(xué)生的實(shí)踐之路。