論校長領(lǐng)導(dǎo)力之一：校園空間設(shè)計(jì)與校園課程建設(shè)

沈茂德

（無錫狄邦文理學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

近二十年來，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一批批現(xiàn)代化學(xué)校建成，許多老校也得到了改造，形成了更豐富的現(xiàn)代課程資源。同時(shí)，一個(gè)問題也顯現(xiàn)了：在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，如何賦予新建的校園有教育文化的內(nèi)涵，如何在老校的改造中既傳承歷史的豐厚又賦予現(xiàn)代課程的意義？

一、“校園空間設(shè)計(jì)”首先要有一個(gè)依托，那就是校長團(tuán)隊(duì)心中的夢(mèng)想

一張白紙，可以描繪很美麗和很深刻的畫卷，但也可能繪出平凡和平淡的圖畫。如何真正體現(xiàn)“學(xué)校是孩子們的世界”的學(xué)校建設(shè)理念，把現(xiàn)代教育理念、豐富課程的要求融入學(xué)校設(shè)計(jì)之中，關(guān)鍵在于學(xué)校設(shè)計(jì)者和校長團(tuán)隊(duì)對(duì)教育的理解，對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求，對(duì)學(xué)校特色的憧憬。筆者在《“建個(gè)讀書的好地方”，學(xué)?？臻g領(lǐng)導(dǎo)之思與行》一文中曾這樣寫道：“在長期的學(xué)校管理實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校建設(shè)首先要有一個(gè)依托，這就是校長和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)心中夢(mèng)想著把學(xué)校建成什么樣的學(xué)校?！?/p>

（一）新建校的第一原則：學(xué)校是孩子們的世界

新學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必然會(huì)面臨眾多的文化沖突和眾多的技術(shù)問題，在協(xié)調(diào)這些文化沖突和技術(shù)問題時(shí)，校長在新學(xué)校的設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)定不移把握的原則是：①應(yīng)該是教育理解和學(xué)校文化引導(dǎo)設(shè)計(jì)者，而不是設(shè)計(jì)者的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)核心理念。設(shè)計(jì)過程一定是校長團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)設(shè)計(jì)者的研究過程，設(shè)計(jì)者必須尊重學(xué)校團(tuán)隊(duì)的文化思考和課程功能要求。②“學(xué)校是孩子們的世界”應(yīng)該是校園設(shè)計(jì)的第一原則，應(yīng)該體現(xiàn)以更多的場館，形成更豐富的學(xué)習(xí)資源；“以生為本”，營造更美好的校園幸福生活；關(guān)注校園生態(tài)，營造盡可能多的綠地、水域；關(guān)注身心愉悅，營造盡可能寬敞的公共空間和活動(dòng)空間。③以“功能融合”的思想打造教學(xué)區(qū)。改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓單元模塊分設(shè)的框架……④以系統(tǒng)思想來規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)校，既堅(jiān)持“學(xué)生第一”的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)應(yīng)充分考慮教師的幸福工作空間，考慮教師專業(yè)發(fā)展的研究空間。⑤追求形成和諧感，包括整體布局的和諧、建筑風(fēng)格、色彩的和諧。

現(xiàn)在在學(xué)校規(guī)劃與設(shè)計(jì)中存在著三個(gè)普遍的問題：其一，許多設(shè)計(jì)者是純粹的技術(shù)專家，他們熟知專業(yè)設(shè)計(jì)中的種種技術(shù)規(guī)范，但對(duì)現(xiàn)代教育缺乏深度認(rèn)識(shí)，也有一些設(shè)計(jì)師不太愿意深刻了解學(xué)校的文化傳統(tǒng)，更缺乏對(duì)未來教育發(fā)展方向的深度研究。更多設(shè)計(jì)者喜歡依據(jù)熟悉的經(jīng)驗(yàn)，用公共設(shè)計(jì)的理念和行業(yè)規(guī)范進(jìn)行學(xué)校設(shè)計(jì)，大樓、大廣場、追求氣派豪華甚至怪異的風(fēng)格……其二，走進(jìn)好多學(xué)校，整體布局和功能設(shè)計(jì)，風(fēng)格似乎都相同，既無顯著的個(gè)性特征，更無明顯的課程特色。要解決這類問題，需要校長們不斷地提醒設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)學(xué)校時(shí)既要遵循一些技術(shù)性規(guī)范，更應(yīng)該深度理解學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、課程理念和課程實(shí)施的要求，體現(xiàn)學(xué)校的課程資源。第三，有一些苛刻的行業(yè)技術(shù)規(guī)范影響了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，也影響著實(shí)際使用的功能要求。這一個(gè)問題需要學(xué)校管理者與設(shè)計(jì)者，甚至需要與行業(yè)管理者進(jìn)行深度的討論。

筆者的觀點(diǎn)是，“校園空間設(shè)計(jì)”的過程應(yīng)該是“教育夢(mèng)想”和“課程要求”引導(dǎo)技術(shù)專家進(jìn)行“校園空間設(shè)計(jì)”的過程，是設(shè)計(jì)者把學(xué)校理念、學(xué)校愿景、學(xué)校故事轉(zhuǎn)化為校園“空間存在”的過程，是專家把“課程需求”轉(zhuǎn)化為“資源空間”的過程。

2003 年，錫山區(qū)人民政府征地450 畝，投資三個(gè)多億，易地重建天一中學(xué)新校區(qū)。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，走訪了江、浙、滬等省眾多學(xué)校，學(xué)校團(tuán)隊(duì)多次討論以后，筆者給了設(shè)計(jì)師關(guān)于新校區(qū)設(shè)計(jì)的校園夢(mèng)：“凸現(xiàn)生態(tài)理念，讓校園成為有感染力（著力于水、綠、趣）的‘生態(tài)公園’；凸現(xiàn)人本思想，讓校園成為洋溢濃濃溫情的‘溫馨家園’；凸現(xiàn)人文感召，讓校園成為彌漫教育氣息的‘文化圣園’；凸現(xiàn)面向未來，讓校園成為信息高速的‘?dāng)?shù)字校園’?！庇纱?，“生態(tài)公園”“溫馨家園”“文化圣園”“數(shù)字校園”——全新的“四園理念”融進(jìn)了天一中學(xué)新校區(qū)的設(shè)計(jì)、建設(shè)和漸進(jìn)漸行中。

（二）對(duì)校園的理解，就是對(duì)教育的理解

關(guān)于老校改造，既要體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳承，又要反映現(xiàn)代辦學(xué)的課程追求，這種思考與實(shí)踐的典范是被媒體稱為“最中國的學(xué)校”——蘇州十中。時(shí)任校長柳袁照先生在與筆者討論校園空間設(shè)計(jì)時(shí)寫了這樣一段文字：“筆者不以為校園僅僅是師生活動(dòng)的空間、僅僅是教育與被教育的一個(gè)環(huán)境因素。筆者認(rèn)為校園是學(xué)校教育的一部分，本身即是教育?！?/p>

蘇州十中是一所百年老校，筆者出任校長時(shí)，該校剛剛過了95 周年生日，再過5 年，即是100 年華誕。百年慶典是一個(gè)契機(jī)，做得好將是一個(gè)巨大的促進(jìn)。對(duì)于百年老校來說，處理得好是文化底蘊(yùn)，處理得不好是歷史負(fù)擔(dān)。筆者堅(jiān)信，未來必將面向優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，因此，在改造校園時(shí)，筆者遵循了“修舊如舊”“修舊守舊”的原則，明清的、民國的，現(xiàn)代的、當(dāng)下的所有物存，統(tǒng)一在吳文化、蘇州園林的風(fēng)尚、風(fēng)貌之中，幾乎沒有拆一間房、一棵樹。

一所校園的改造，首先要有“靈魂”。校園的“靈魂”是什么？是校園里的文化精神，像氣息一樣的彌散。從歷史中走來，什么是這個(gè)校園的支柱？筆者提煉了“質(zhì)樸大氣、真水無香、傾聽天籟”這十二個(gè)字，成為這個(gè)校園的文化精神的表述。因此，改造校園時(shí)，總是以這十二個(gè)字為準(zhǔn)則。這個(gè)校園本來是清朝織造署舊址，所以借鑒園林的境界是必須的。蘇州園林最大的特點(diǎn)是“無論在哪個(gè)點(diǎn)上望出去都是一幅圖畫”。為何能這么美？講究細(xì)節(jié)，在每一個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)意境。所以，蘇州十中改造后的校園，既有歷史的縱深感，又有開放的與歷史一脈相承的時(shí)代感，一步一景，移步換景。美在每一處，每一處都呈現(xiàn)細(xì)節(jié)美，不僅僅有園林的美，更有教育的美，一部百年校史都張揚(yáng)在校園里，處處散發(fā)出美的氣息、文化的氣息、教育的氣息。

校園是什么？校園就是教育的要素，是教育的實(shí)現(xiàn)方式的一部分。校園的境界是教育的境界，筆者把校園作為一個(gè)課程來開發(fā)、實(shí)施，學(xué)生浸潤其中，是文化的浸潤、教育的浸潤，浸潤是無聲無息潤物細(xì)無聲，卻深入骨髓、深入內(nèi)心。校園的現(xiàn)實(shí)美與以校園為本開發(fā)的教材融為一體，形成校園的真實(shí)與真正的境界，即真、善、美的境界，愛的境界。

可以這樣說，高品質(zhì)校園的基本標(biāo)志應(yīng)該是，校園內(nèi)具有極為豐富的課程資源，孩子們可以有興趣選擇的支持，可以有社團(tuán)活動(dòng)的空間，可以有自由閱讀的場所，還應(yīng)該有休閑、聊天的綠地……

（三）校園的境界，就是教育的境界

新校遷址，當(dāng)然也應(yīng)該清晰地體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳承。天一中學(xué)新校區(qū)由同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前我們與專家團(tuán)隊(duì)有過許多次的對(duì)話，專家們認(rèn)真傾聽了我們的教育敘述，他們對(duì)“誠”字校訓(xùn)、“天一生水”“天人合一”的校名意義，對(duì)學(xué)校長期積累的“天一精神”（敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)、追求卓越）都有了深刻的理解。因此，專家們形成的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，使得學(xué)校從未動(dòng)工開始，就帶有了濃濃的學(xué)校文化傳承的韻味。進(jìn)門即見昂立的“誠”字校訓(xùn)石，象征“智慧”與知識(shí)的“金蘋果”金光閃耀。三十多畝土地的“映天湖”水域蘊(yùn)含“天一生水”“生生不息”之意，湖上架設(shè)致遠(yuǎn)橋，橋畔有學(xué)生創(chuàng)作的“致遠(yuǎn)賦”，湖畔建有校友捐贈(zèng)的“凌云亭”，勉勵(lì)在校學(xué)生“寧靜致遠(yuǎn)”“凌云壯志”；再如校園內(nèi)的銅雕《奔跑》，創(chuàng)意靈感是運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)青年學(xué)生百米比賽時(shí)沖刺的景象，國家教育成果一等獎(jiǎng)紀(jì)念亭則是為了銘記2014 年“天一科學(xué)院——自主學(xué)習(xí)模式”榮獲首屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

如果說教育需要營造一種氛圍，無論新校建設(shè)還是老校改造，校長心中都應(yīng)該有這樣的夢(mèng)想：讓校園成為一本孩子們每天可以在校園生活中閱讀的自然的書、歷史的書、感受文化的書、領(lǐng)悟創(chuàng)新與發(fā)展的書……校園還應(yīng)該成為一幅孩子們喜愛的畫、一幅孩子們參與創(chuàng)作的畫、一幅印有孩子們成長足跡的畫……

二、我們相信：校園課程是學(xué)生成長的第二本教科書

今天的許多新建學(xué)校，可以見到寬敞的校園、恢宏的大樓……但細(xì)細(xì)地感受其味道，總有“很硬”的感覺。普遍是大樓大廣場，但缺少孩子們休閑、玩耍的綠地，美麗的花草樹木僅點(diǎn)綴在大樓的周邊，校園環(huán)境缺少童趣和自然的韻味；校園內(nèi)各種布置較多的是成人思維的標(biāo)語、口號(hào)，或許有二三個(gè)“教育景點(diǎn)”，但孩子們并沒有內(nèi)心的喜歡……這樣的校園是現(xiàn)代的，但并不是真正意義上的教育圣園;這樣的校園生活或許是舒適的，但它一定是缺乏童趣和詩意的……

實(shí)踐中，我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，校園環(huán)境在潛移默化地影響著孩子們的心靈、性格、審美等，對(duì)寄宿學(xué)校來說，孩子們24 小時(shí)生活其中。校園環(huán)境對(duì)孩子們的性格、習(xí)慣形成都起著極大的影響。我們認(rèn)為，校園課程應(yīng)該是孩子們成長的“第二本教科書”。由此，我們?cè)凇靶@課程建設(shè)”上下了極大的工夫。

（一）“柔柔”的校園，其基礎(chǔ)是“美麗花園”

校園生態(tài)課程項(xiàng)目組在對(duì)中外眾多校園環(huán)境的比較研究中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多學(xué)校以巨大的投入，形成了以大樓、大廣場為標(biāo)志的“現(xiàn)代化校園”。但當(dāng)我們走近學(xué)生的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有發(fā)自內(nèi)心地喜歡，恢宏建筑和盛大廣場也沒有對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。原因是什么？在調(diào)研中，孩子們的回答是：“學(xué)校太硬?！庇纱?，我們有了柔化校園環(huán)境的探索行為。當(dāng)我們用“第二教室”的思想開始優(yōu)化“物理空間”的時(shí)候，我們就有了“柔化”校園的指導(dǎo)思想，期望校園成為一本“立體的教科書”，期盼校園能產(chǎn)生春風(fēng)化雨和潤物細(xì)無聲的熏陶力量。

經(jīng)過近二十年的努力，走進(jìn)今天的天一校園，最吸人眼球的是那一片片清新的“綠”，校園里有300 多種樹木，樹下遍布各類中草藥上百種，堪稱小型“校園植物園”。天一四季，花香撲鼻，果香宜人，牡丹、月季、海棠爭奇斗艷，校園菊花、格?；ā鸦h逸，枇杷園、棗園、桔園、梨園碩果累累。天一生水，校園因水而靈動(dòng)，30 多畝的映天湖蜿蜒于校園之中，柳條垂地，波光粼粼，水面野鴨、天鵝，水里魚類嬉游。徜徉湖畔，又有野鴨徜徉，山羊弄草，趣味盎然。校園農(nóng)場形成了一派獨(dú)有的江南田園風(fēng)光，不同季節(jié)，水稻、小麥、棉花、玉米等常見的農(nóng)作物在校園里以自己的方式成長，自然而然呈現(xiàn)了一片微型的農(nóng)作物課程……

經(jīng)長期的努力，學(xué)校被譽(yù)為“無錫最美麗的校園”，先后被評(píng)為江蘇省園林式單位、江蘇省生態(tài)校園課程基地、全國綠色學(xué)校。2018 年，“把課程種在校園里——校園生態(tài)課程的開發(fā)與實(shí)踐”獲第二屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（二）“柔柔”的校園，其感染力是處處呈現(xiàn)“文化圣園”

天一中學(xué)的校訓(xùn)很簡單，就是一個(gè)字——“誠”。走進(jìn)天一校園，數(shù)處耀眼的是“誠實(shí)做人，誠信做事”的校訓(xùn)，校訓(xùn)以多種形式熏陶著校園內(nèi)的每一個(gè)人。企業(yè)家浦云龍先生為天一70 周年捐贈(zèng)的銅鑄耕牛則是社會(huì)對(duì)天一教職工“敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)、追求卓越”的“天一精神”的贊頌，彰顯著歷代教師的群體行為。校園內(nèi)，金蘋果閃耀，“每個(gè)孩子都是一座金礦”的學(xué)校文化，彌散的是尊重、信任、期盼、召喚的文化感染力量，學(xué)校努力“讓每個(gè)學(xué)子在天一校園都能享受成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)子的個(gè)性和才能得到最大限度的發(fā)展”。班級(jí)笑臉照、博士墻，凌云亭、致遠(yuǎn)橋，青年人“拼搏”群像雕塑等天一校園內(nèi)的一些文化景點(diǎn)，每天展示著“無形的聲音”，有一種潛移默化的熏陶，激勵(lì)孩子們“做一個(gè)積極的生活者”。

（三）“柔柔”的校園，其氛圍營造是一個(gè)“書香校園”

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。天一不僅有著藏書豐富的高品質(zhì)圖書館，還努力打造“天一書院”，讓書籍遍布于每一棟教學(xué)樓大廳、通道，用書香熏染每一位師生的心田。課余飯后，師生或倚架而立，或階邊小坐，或正襟端坐，展卷而讀，徜徉書海，怡然自得。

（四）“柔柔”的校園，其幸福感是一個(gè)“溫馨家園”

在天一校園里，尊師愛生，教學(xué)相長。學(xué)校以“雙向成長”為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)教師從事科研、閱讀、寫作和體育鍛煉，支持師生外出進(jìn)修、旅行。卓越的辦學(xué)聲譽(yù)，贏得了社會(huì)的尊重和支持，如華夏房產(chǎn)、中信銀行等在學(xué)校設(shè)立了獎(jiǎng)教金、助學(xué)金，幫助了許多學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。豐富的學(xué)校課程活動(dòng)如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)極大地豐富了學(xué)生的文化生活，人文社團(tuán)、科技社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)和體育社團(tuán)為學(xué)生提供了許多許多的舞臺(tái)。