優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

山東省鄒城市西關(guān)小學(xué) 侯 梅

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，課堂的優(yōu)化需要教師從實際出發(fā)，在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，按照新課改的要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中不能只重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，更重要的是對學(xué)生思想情感的引導(dǎo)，畢竟課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法更多的是被當(dāng)作一種工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)方式單一

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的起始，數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)學(xué)科，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的需求量很大。但現(xiàn)階段我國的教育人才相對來說比較缺乏，需要大量的專門人才加入基礎(chǔ)教育行業(yè)。因為受過專業(yè)師范教育的專門人才的數(shù)量滿足不了基礎(chǔ)教育的需求，所以前幾年在教師招聘時門檻設(shè)置不高，進(jìn)入教師行業(yè)的人有相當(dāng)一部分不是本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生。這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也沒有教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗，只能在老教師的幫助下和自身實踐中不斷提高自身能力。而教師的自我提升不是一蹴而就的，需要長時間的學(xué)習(xí)和探索。

此外，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響很深，課堂授課方式單一，很多教師在教學(xué)中還是以講授為主，不重視學(xué)生的主動性和主體地位。在重視素質(zhì)教育的今天，這種方法已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，不適應(yīng)國家的教育導(dǎo)向。對學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性很難調(diào)動起來；對教師來說，墨守成規(guī)不利于教學(xué)重難點的突破，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)浮于表面，過分強調(diào)知識點

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時期，但小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)展不成熟。他們的特點就是活潑好動，在課堂上他們的注意力難以集中。小學(xué)教師在課堂教學(xué)的同時還要將相當(dāng)多的精力用于維持課堂紀(jì)律，本身的任務(wù)和壓力比較大。為了保證教學(xué)進(jìn)度、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在授課時往往只是把教材中的知識點教授給學(xué)生，其他內(nèi)容只是簡單講一下，重點放在解題思路和答題技巧上。其實還是應(yīng)試教育影響使然，教師過分強調(diào)知識點教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生記住概念和公式定理就算完成教學(xué)任務(wù)了。教師的教學(xué)表面看起來不錯，但沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)。學(xué)生靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，在短期內(nèi)可能能取得較好的成績，但在后續(xù)的學(xué)習(xí)中難以做到融會貫通和舉一反三，不能形成完整的數(shù)學(xué)思維體系。

以知識點講授為主的課堂教學(xué)使本身抽象乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加機械刻板，學(xué)生被教師牽著走，沒有自主思考探索的空間。長此以往，學(xué)生會對枯燥的學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）教案陳舊，缺乏創(chuàng)新

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是教學(xué)多年的老教師，他們專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富。但他們也容易憑經(jīng)驗教學(xué)，一直吃老本，在教學(xué)上很少有創(chuàng)新，這一點在教案上體現(xiàn)得尤為明顯。教案是教師為課堂準(zhǔn)備的教學(xué)活動的流程大綱，設(shè)計周密，有很強的計劃性。一般學(xué)校對教案的撰寫都比較重視，經(jīng)常對教師的教案進(jìn)行檢查和評比。教師為了應(yīng)對檢查，往往會借用或參考別人甚至是網(wǎng)上的所謂優(yōu)秀教案，這就使得教案的設(shè)計雷同，內(nèi)容不深入，停留在表面，缺少實踐經(jīng)驗和例證，也缺少自己的領(lǐng)悟和反思。

在實際教學(xué)中，教師對教案過于依賴，教學(xué)的每一步都按教案的設(shè)計走流程，但在實際的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況千差萬別，不按計劃的突發(fā)情況也經(jīng)常出現(xiàn)，這些都不在教案的設(shè)計之中。遇到這些情況，教師如果不會變通，既定的教學(xué)計劃往往就會被打亂，影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變照本宣科的態(tài)度，改變看起來漂亮的教案，認(rèn)真深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷提升自我，改進(jìn)教學(xué)方法，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂上學(xué)生情感的表達(dá)對知識的學(xué)習(xí)有十分重要的作用，學(xué)生不同情感的表達(dá)可以顯示學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或者對當(dāng)前學(xué)習(xí)過程的態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立良好的情感，在課堂上學(xué)生情感正向且積極時對知識的獲得才更有幫助。課堂上的情感內(nèi)容不僅包括學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，甚至學(xué)生對班級產(chǎn)生的情感都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要注意建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能和諧相處、高效交流。日常學(xué)習(xí)生活中，班級良好的凝聚力和學(xué)生的主人翁意識對學(xué)生學(xué)習(xí)都有十分積極的意義。教師可以充分了解學(xué)生不同時期的不同情感狀況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生將情感交流投入知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能積極主動地去交流學(xué)習(xí)，獲取知識，同時讓情感更加牢固。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以知識點的講解和習(xí)題訓(xùn)練為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變思路，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。良好的開始是成功的一半，在課程開始就要設(shè)法抓住學(xué)生的注意力。教師可用多種方式導(dǎo)入新課程，比如，以學(xué)生喜愛的動漫人物為原型，通過讓他們演繹故事情節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；還可以從身邊或生活中的事物和例子入手。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時，教師讓學(xué)生觀察生活中的事物，如他們常見的樓梯扶手，小汽車的窗玻璃等，這樣可以迅速拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（二）量力而行，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種不同的難題，有的是知識本身難度所決定的，有的是不同階段學(xué)生對知識的掌握情況不同所導(dǎo)致的。對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們能在課堂上緊跟教師的腳步，對所學(xué)知識能承前啟后相互印證，不斷地提高，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)會朝著良好的方向發(fā)展。但是對一些成績一般或者成績暫時不好的學(xué)生來說，他們沒有辦法很好地跟上正常的課程進(jìn)度，或者部分問題無法解決，最后導(dǎo)致這些學(xué)生陷入惡性循環(huán)，努力學(xué)但是學(xué)不會，這樣會打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致情感上的滑坡。因此，教師在日常教學(xué)過程中一定要注意了解不同學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、上課前的回顧、下課前的總結(jié)等都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法，教師靈活運用這些方法，給學(xué)生留有一定的余地，讓學(xué)生能不斷地獲取知識，增強自信心，這樣學(xué)生才能更加積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，之后一步一步地對學(xué)生分析、解決問題的能力進(jìn)行提升，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種能力。學(xué)生提問意識的培養(yǎng)也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提問

學(xué)生提問意識的培養(yǎng)貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終，尤其是課程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，良好的導(dǎo)入可以更好地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。教師要為課堂設(shè)計良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極提問，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要注意根據(jù)課程內(nèi)容特點及不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點合理采用教學(xué)方法。要想努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問題。例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》時，可以將面積求解問題同化到動畫中，讓學(xué)生更加有興趣去探尋問題，教師可以通過題目及圖畫場景提出輔助性的問題，例如，“圖畫中的場景讓你想到什么？”“如何計算長方形土地和正方形土地的大??？”“長方形和正方形有什么特征？”教師通過輔助性問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生完整的問題解決能力及良好的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

課堂上問題提出之后需要采用不同的方法，從不同的角度去分析、解決問題。這個過程需要教師和學(xué)生的共同參與。教師要注意新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求，要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。但是教師要注意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中不斷引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生保持自學(xué)的方向和持續(xù)性。教師要注意每個學(xué)生的情況，在學(xué)生遇到問題反復(fù)思考不能解答的情況下給予點撥，將學(xué)生的思考方向引導(dǎo)向正確的方向，防止學(xué)生因為問題太難積極性不高。教師要關(guān)注學(xué)生，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生得到反饋，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為，提升自學(xué)能力。

（四）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)分析

小學(xué)階段的學(xué)生不僅要獲取知識、提高學(xué)習(xí)意識，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，一往無前。

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題目編排意圖

掌握題目編排意圖更加有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題目編排的意圖，通過逐步分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽絲剝繭，尋找到編排意圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行理解和掌握。這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更加容易理解題目意圖，進(jìn)而采用合適的思維模式進(jìn)行解題，掌握解題方法和思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移

遷移是心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)的一個重要概念，它指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可充分運用遷移的理論，使教學(xué)效果得到有效提升。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生要從一無所知到逐漸掌握數(shù)學(xué)符號，逐漸形成相關(guān)的概念、原理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立知識網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)到新的知識后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行遷移，讓學(xué)生能逐級提升，利用知識之間的聯(lián)系逐步掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，知識的遷移常常是在不經(jīng)意間的，很多時候?qū)W生是意識不到的，需要教師根據(jù)所學(xué)知識的特點有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，加快學(xué)生知識遷移的速度，并且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生獲取知識、不斷思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）重視實踐的操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要教師激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生知識掌握水平，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并能使用方法解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可以借助知識內(nèi)容的特點進(jìn)行教學(xué)，并且要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能進(jìn)行操作，能獨立地運用方法解決問題。

在實際的教學(xué)過程中，教師要將蘊含的知識、原理講清楚，讓學(xué)生理解內(nèi)在的知識內(nèi)容，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作分析，讓學(xué)生將實際操作同理論基礎(chǔ)相結(jié)合，將操作變成解決理論性問題的方法，讓學(xué)生逐漸掌握這種方法。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，教師可以采用分割的方法，將平行四邊形分割成兩個三角形，然后求出兩個三角形面積之和就是平行四邊形的面積。將這個方法推導(dǎo)出來以后，教師引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行分割，然后復(fù)習(xí)學(xué)過的三角形面積的相關(guān)知識，并且動手求出最后的結(jié)果。這樣學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程之后有了更強的體驗感和操作性，并且將理論知識與實際操作進(jìn)行有機結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)是一個十分復(fù)雜且漫長的過程，不僅需要學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行思考，發(fā)散思維，分析問題，拓寬思考的方向和內(nèi)容，盡量發(fā)掘自身的能力。因此，這個過程是十分復(fù)雜的，但是這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有十分重要的作用，教師可以有意識地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，多媒體教學(xué)等方法幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、新課改提出的要求，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師可以通過對學(xué)生情感的影響、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等設(shè)置不同的任務(wù)，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的提問意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。