青年教師導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐

劉海娜 梅運(yùn)東 丁 祎

黃河交通學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，河南 武陟 454950

近幾年來(lái)，民辦高校發(fā)展迅速，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了滿足學(xué)校的評(píng)估的需要及教學(xué)質(zhì)量的要求，必須滿足一定的師生比例，相應(yīng)的教師隊(duì)伍不斷壯大。隨著新進(jìn)教師數(shù)量的增多，而且一部分教師來(lái)自企業(yè)或者剛畢業(yè)的研究生，缺乏一定的教學(xué)技能和科研能力。為了讓新進(jìn)教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，必須對(duì)其教學(xué)方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，包括如何備課、如何使用講臺(tái)設(shè)備、教學(xué)技能及科研能力等等。為了使新進(jìn)教師快速適應(yīng)新的教學(xué)崗位，提高其工作效率，給每個(gè)新進(jìn)教師配備一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，這就是所謂的“青年教師導(dǎo)師制”。“青年教師導(dǎo)師制”作為提高教師教育教學(xué)技能和教學(xué)技巧的最有效途徑之一，是幫助青年教師快速成長(zhǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

當(dāng)前，為了提高青年教師的教育教學(xué)水平，一些民辦院校將“青年教師導(dǎo)師制”作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作內(nèi)容，納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施了通過(guò)選聘教師“教、幫、導(dǎo)”青年教師的綜合指導(dǎo)以高專業(yè)素質(zhì)、高學(xué)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師盡快適應(yīng)工作和教學(xué)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，快速掌握教育教學(xué)技能和方法［1］，迅速學(xué)會(huì)使用教學(xué)工具和多媒體教學(xué)，加快專業(yè)發(fā)展。因此，引入“青年教師導(dǎo)師制”是非常必要的。這種培訓(xùn)模式具有成本低、效率高、針對(duì)性強(qiáng)、方法靈活快捷等優(yōu)點(diǎn)，這是一種非常有效的青年教師培訓(xùn)模式，對(duì)學(xué)校和青年教師的發(fā)展大有益處。然而，根據(jù)我國(guó)大多數(shù)高校的廣泛研究，高校實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”缺乏真實(shí)性和有效性。這種模式?jīng)]有得到嚴(yán)格執(zhí)行，其優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有真正受到影響。在一些高校，這一制度甚至徒勞無(wú)功，實(shí)際情況令人擔(dān)憂。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育體制改革不斷深化，新建本科院校中的青年教師數(shù)量逐漸增加。但他們大多不是師范生，尤其是工科院校的一些專業(yè)教師，雖然學(xué)歷高、專業(yè)背景好，但從未接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何建設(shè)和培養(yǎng)這樣一支新的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮青年教師的作用，盡快成為教學(xué)科研的骨干力量。國(guó)內(nèi)外大多數(shù)大學(xué)都建立了“青年教師導(dǎo)師制”。但是目前的“青年教師導(dǎo)師制”存在很多問(wèn)題，沒(méi)有真正意義上體現(xiàn)其價(jià)值，為了使其充分發(fā)揮“青年教師導(dǎo)師制”的作用，特對(duì)其進(jìn)行研究。

對(duì)于部分院校來(lái)講，為了滿足師生比，近兩年引進(jìn)了大量的新教師，但是，其中很大一部分老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因而給這些教師配備一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，指導(dǎo)新入職的老師如何寫教案、如何備課、如何上課甚至如何做科研都顯得非常重要。

二、“青年教師導(dǎo)師制”實(shí)效性缺失的表現(xiàn)形式

現(xiàn)在高校把對(duì)青年教師教學(xué)培養(yǎng)的一種流行模式稱之為“青年教師導(dǎo)師制”，但是從執(zhí)行力度上來(lái)講，實(shí)施效果很不理想，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（一）放任自由型

指導(dǎo)老師和被指導(dǎo)老師之間沒(méi)有任何的指導(dǎo)，只是學(xué)院分配了指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，并沒(méi)有更深一步的溝通和交流。雖然學(xué)校要求指導(dǎo)老師每學(xué)期要指導(dǎo)青年教師掌握和研究本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案講義，及時(shí)指出青年教師在教學(xué)、科研工作中的問(wèn)題或不良趨向并要求其限期改進(jìn)修正。但實(shí)際上有很多指導(dǎo)老師沒(méi)有落實(shí)導(dǎo)師主要職責(zé)，最后僅寫個(gè)心得體會(huì)應(yīng)付檢查。

（二）點(diǎn)到為止型

指導(dǎo)老師對(duì)青年教師的指導(dǎo)往往只是表面的，在教學(xué)方面和科研方面總是很淺顯地、象征性地指導(dǎo)一下，不管在質(zhì)量上還是數(shù)量上都流于形式。例如，部分學(xué)校規(guī)定了指導(dǎo)老師要帶領(lǐng)或指導(dǎo)青年教師申請(qǐng)各類教學(xué)、科研項(xiàng)目，開展學(xué)術(shù)研究，每學(xué)期聽年輕教師講課至少6學(xué)時(shí)，審核青年教師備課教案6次以上，有必要制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，明確與學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)和教學(xué)研究文件，但許多教師沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)課程數(shù)量和具體指導(dǎo)，僅限于形式。

三、“青年教師導(dǎo)師制”實(shí)效性缺乏的原因

（一）目標(biāo)不明確

高校實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”的目的是促進(jìn)青年教師向教學(xué)方向快速成長(zhǎng)，實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用。因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處煂I(yè)發(fā)展的方向多元，任務(wù)重，許多高校的青年教師往往沒(méi)有明確指導(dǎo)工作的著力點(diǎn)，而是從思想、教學(xué)、科研和育人等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)［2］，使得指導(dǎo)教師無(wú)從著手，不知道從哪一點(diǎn)開始指導(dǎo)，指導(dǎo)什么沒(méi)有辦法具體化，就造成無(wú)法具體落實(shí)。

青年導(dǎo)師制的總則是為進(jìn)一步加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，規(guī)范導(dǎo)師制工作，促進(jìn)青年教師快速健康成長(zhǎng)，全面提高青年教師的思想道德素質(zhì)和教學(xué)科研水平。然而很多學(xué)校的“青年導(dǎo)師制”流于形式，趨于應(yīng)付，并沒(méi)有落到實(shí)處。另外，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，形成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的整體指導(dǎo)方案和發(fā)展目標(biāo)，確定分階段指導(dǎo)計(jì)劃，因人而異明確培養(yǎng)目標(biāo)，而不僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)或試講進(jìn)行隨堂聽課點(diǎn)評(píng)，單一的、統(tǒng)一的對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（二）保障措施有待改進(jìn)

學(xué)校應(yīng)對(duì)認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)、指導(dǎo)效果好的導(dǎo)師予以表彰，努力形成全校重視青年教師教學(xué)能力提升、關(guān)心培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的良好氛圍。對(duì)不能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)、指導(dǎo)效果不理想的導(dǎo)師，停止其獨(dú)立指導(dǎo)資格，由教學(xué)單位根據(jù)具體情況組織人員進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）配套設(shè)施不夠完善

“青年教師導(dǎo)師制”指導(dǎo)老師想要在教學(xué)和科研方面給予青年教師良好的指導(dǎo)，就需要有相應(yīng)的配套設(shè)施，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研條件等，如果這些設(shè)施不到位，就沒(méi)有辦法取得很好的指導(dǎo)效果。

四、“青年教師導(dǎo)師制”改革的內(nèi)容

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)和培養(yǎng)內(nèi)容

導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)青年教師備課、教學(xué)和科研，還要教育青年教師進(jìn)行道德修養(yǎng)，傳授科學(xué)的教育思想和學(xué)術(shù)道德，在師德師風(fēng)方面為青年教師樹立榜樣，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操［3］。

培養(yǎng)的主要內(nèi)容要詳細(xì)，主要為以下幾個(gè)方面。

1.指導(dǎo)青年教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度，幫助青年教師熟悉和掌握教育教學(xué)工作規(guī)范和要領(lǐng)，督促青年教師按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)；

2.指導(dǎo)青年教師認(rèn)真掌握和研究本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案講義等；

3.指導(dǎo)青年教師提升備課質(zhì)量和課件等制作技巧；

4.指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)和批改作業(yè)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)；

5.指導(dǎo)青年教師出試卷、監(jiān)考、閱卷、成績(jī)輸入、試卷分析、學(xué)情分析等工作，全面完成課程教學(xué)任務(wù)；

6.指導(dǎo)青年教師撰寫教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文；

7.帶領(lǐng)或指導(dǎo)青年教師申請(qǐng)各類教學(xué)、科研項(xiàng)目，開展學(xué)術(shù)研究等；

8.及時(shí)指出青年教師教學(xué)、科研工作中的問(wèn)題或不良趨向并要求其限期改進(jìn)、改正。

（二）嚴(yán)格挑選導(dǎo)師

選擇指導(dǎo)老師非常重要，一定要慎重選擇，做多元、全面的考量。作為一名導(dǎo)師，首先，要具備較高的素質(zhì)和技能，這是保證導(dǎo)師制實(shí)施效果的前提；其次，應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和高尚的教師道德；最后，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)方法和良好的科學(xué)技能，這是青年教師學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是選擇導(dǎo)師的最基本要求。為青年教師選擇一位學(xué)術(shù)造詣高、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富和有擔(dān)當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)老師非常重要，這樣的導(dǎo)師不僅能夠根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)行動(dòng)，還能引領(lǐng)青年教師在道德思想、教學(xué)能力和技巧、科研等各個(gè)方面提出要求，指導(dǎo)青年教師盡快具備獨(dú)立完成教學(xué)工作和科研的基本能力。

（三）完善配套設(shè)施

加快青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師的學(xué)術(shù)建設(shè)，加大對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，讓其真正感受學(xué)校的重視和關(guān)心，把精力都放在教育教學(xué)、科研、教學(xué)建設(shè)等方面，發(fā)揮自己的最大能力，提高自己的各項(xiàng)能力，為學(xué)校做出貢獻(xiàn)。

（四）采用合理的考核激勵(lì)制度

為了防止“青年教師導(dǎo)師制”應(yīng)付完成任務(wù)，流于形式，應(yīng)建立適當(dāng)?shù)膶?dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)導(dǎo)師的積極性，使導(dǎo)師能夠嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃一步一步落實(shí)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)青年教師積極參加教學(xué)技能大賽和積極指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽，進(jìn)一步提升青年教師的能力。對(duì)于優(yōu)勝者的青年教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制無(wú)論對(duì)于指導(dǎo)教師還是青年教師都有一定的激勵(lì)作用，促使兩者更好的配合，快速達(dá)到“青年教師導(dǎo)師制”預(yù)期的效果。

（五）培養(yǎng)的主要措施

1.青年教師自覺(jué)、虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，積極主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，及時(shí)提交相關(guān)資料，每學(xué)期初與導(dǎo)師見(jiàn)面溝通，修訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)期具體任務(wù)完善本學(xué)期工作內(nèi)容。定期與導(dǎo)師見(jiàn)面溝通，開展相關(guān)教學(xué)、科研培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)討論會(huì)；

2.每學(xué)期聽導(dǎo)師及同行教師的課不少于10學(xué)時(shí)，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)能力；

3.根據(jù)導(dǎo)師安排，每學(xué)期進(jìn)行2次教學(xué)公開課（每次2學(xué)時(shí)），導(dǎo)師提出改進(jìn)意見(jiàn)，青年教師應(yīng)虛心聽取指導(dǎo)、改進(jìn)意見(jiàn)；

4.青年教師負(fù)責(zé)記錄指導(dǎo)內(nèi)容，保存聽課記錄表以備查閱，聽課課時(shí)計(jì)入教師培訓(xùn)考核課時(shí)；

5.指導(dǎo)青年教師提高課堂組織能力，導(dǎo)師每學(xué)期聽青年教師上課不少于6學(xué)時(shí)，審核青年教師備課教案不少于6次，聽課后指出改進(jìn)意見(jiàn)，并保存聽課記錄備查；

6.培養(yǎng)期內(nèi)，導(dǎo)師應(yīng)主持或者指導(dǎo)青年教師主持至少一項(xiàng)教改立項(xiàng)項(xiàng)目，指導(dǎo)青年教師發(fā)表教學(xué)研究論文至少一篇；

7.導(dǎo)師及青年教師應(yīng)進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃不足之處，提高完善，積累培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校進(jìn)一步培養(yǎng)高質(zhì)量的青年教師做好充足的儲(chǔ)備。

五、“青年導(dǎo)師制”的改革目標(biāo)

（一）提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)“青年教師導(dǎo)師制”項(xiàng)目，為新入職的青年教師配備教學(xué)導(dǎo)師，使青年教師能愛(ài)崗敬業(yè)，了解高等教育前沿理論和先進(jìn)的教育思想和理念，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ)；熟悉學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，自覺(jué)規(guī)范教學(xué)行為；能較好地把握一門課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的教學(xué)方法和手段，具備教學(xué)基本技能，具有勝任本科教學(xué)工作的能力；在教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新等方面得到全面提升。

（二）明確青年教師的崗位職責(zé)

充分尊重導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，積極接受導(dǎo)師在思想、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)焻R報(bào)思想、教學(xué)及業(yè)務(wù)進(jìn)修等情況，認(rèn)真完成導(dǎo)師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)討論。幫助青年教師快速掌握教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)律和方法。導(dǎo)師通過(guò)聽課，進(jìn)一步提升信息化教學(xué)水平，參與在線開放課程輔導(dǎo)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和課程建設(shè)等工作，錄制微課視頻，并達(dá)到相關(guān)要求。

（三）調(diào)動(dòng)青年教師教科研積極性

一般應(yīng)具有副教授及其以上職稱、教學(xué)效果良好、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深者可聘為導(dǎo)師，故導(dǎo)師根據(jù)自身的示范作用及多年豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，可指導(dǎo)青年教師進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行選題立項(xiàng)，如何撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告。讓青年教師跟著并輔助導(dǎo)師申請(qǐng)課題、研究科研并結(jié)項(xiàng)。這樣的積極參與能讓青年教師快速進(jìn)步，迅速提高其科研能力，充分發(fā)揮了“青年教師導(dǎo)師制”的帶領(lǐng)作用。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

青年教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的新鮮血液，未來(lái)教學(xué)工作的希望；導(dǎo)師多為專業(yè)帶頭人或骨干教師，導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)與實(shí)際，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃書，確定培養(yǎng)方向、目標(biāo)和內(nèi)容。這樣不僅形成互幫互學(xué)、動(dòng)態(tài)推進(jìn)，共同提高的良性循環(huán)，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)群體，而且還能為學(xué)生發(fā)揮良好的示范和領(lǐng)導(dǎo)作用，在全校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

本文主要總結(jié)了黃河交通學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院“青年教師導(dǎo)師制”存在的問(wèn)題和不足，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)要改革的內(nèi)容給出的詳細(xì)的說(shuō)明和建議。同時(shí)對(duì)“青年教師導(dǎo)師制”改革的目標(biāo)有了明確的要求。剖析在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和困難，并給出相應(yīng)的解決辦法。其主要的目的是促進(jìn)青年教師職業(yè)素質(zhì)的快速養(yǎng)成、教學(xué)水平的提高及科研能力的提升等各個(gè)方面。

實(shí)踐證明，“青年教師導(dǎo)師制”對(duì)新入職的青年教師起著規(guī)范和引導(dǎo)作用，不僅是青年教師快速、全面化成長(zhǎng)的需要，也是提高指導(dǎo)教師思想素質(zhì)、教學(xué)科研能力和敬業(yè)精神的有效途徑。同時(shí)為了提升全校教師的綜合素質(zhì)提供了有力保障。所以學(xué)院一定要高度重視“青年教師導(dǎo)師制”的作用，真正落實(shí)并監(jiān)督其培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果。