職業(yè)導(dǎo)向下高職動(dòng)漫專業(yè)“會(huì)診式”美術(shù)課堂教學(xué)探析

劉彩玲

銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031

近年來(lái)，“會(huì)診式”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。部分高職院校以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，完善動(dòng)漫專業(yè)體系，探究“會(huì)診式”教學(xué)模式，嚴(yán)格把控課前知識(shí)構(gòu)建、課中知識(shí)掌握和課后反饋創(chuàng)新等三項(xiàng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地企業(yè)間的合作交流，從企業(yè)用人的角度優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)課程內(nèi)容，有效提升了學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生充分就業(yè)。因此，本文將著重對(duì)職業(yè)導(dǎo)向下高職動(dòng)漫專業(yè)“會(huì)診式”美術(shù)課堂教學(xué)路徑進(jìn)行探究。

一、職業(yè)導(dǎo)向下高職動(dòng)漫專業(yè)“會(huì)診式”美術(shù)課堂教學(xué)的作用

（一）構(gòu)建完整的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)體系

我國(guó)高職院校設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較短，在專業(yè)定位上存在一定的誤區(qū)。部分高職院校將動(dòng)漫專業(yè)歸類為藝術(shù)教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系上仍沿用美術(shù)教育的教學(xué)模式，致使動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)體系不全面，人才培養(yǎng)定位不清，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，出現(xiàn)自身知識(shí)技能與企業(yè)的用人需求存在不對(duì)稱的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明，部分高職院?，F(xiàn)有的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系不夠完善，無(wú)法充分滿足動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)際用人需求。［1］基于職業(yè)導(dǎo)向的“會(huì)診式”教學(xué)模式下，與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的學(xué)科教師可以相互配合，對(duì)涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，對(duì)美術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分講解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論分析能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程內(nèi)容配置，增加實(shí)踐與操作課程的比重，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性

傳統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)側(cè)重于傳授美術(shù)理論知識(shí)，提升學(xué)生審美能力，忽略了動(dòng)漫專業(yè)是一門集計(jì)算機(jī)三維建模、美術(shù)、動(dòng)畫制作等多種學(xué)科為一體的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)?；诼殬I(yè)導(dǎo)向下的“會(huì)診式”教學(xué)模式，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，在現(xiàn)有的美術(shù)課程教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中。在開(kāi)展動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課程時(shí)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，將多媒體、信息技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，豐富美術(shù)課程內(nèi)容。例如，繪畫、寫生、學(xué)生作品展等，吸引更多的學(xué)生參與到動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。此外，在動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，盡可能多地選擇自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境較好的實(shí)踐場(chǎng)地，營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。

（三）促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)

動(dòng)漫專業(yè)融合了設(shè)計(jì)美學(xué)、哲學(xué)文化、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，具有集成性和跨學(xué)科性的特點(diǎn)。所以，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)，還要掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能較好適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的需要。許多高職院校的動(dòng)漫專業(yè)相對(duì)側(cè)重于對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了計(jì)算機(jī)技術(shù)、文化素質(zhì)的教育。基于職業(yè)導(dǎo)向的“會(huì)診式”教學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)用人需要，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置做出調(diào)整，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)課程和實(shí)操課程的比重，包括Photoshop、素描、動(dòng)畫制作等實(shí)操課程，教授學(xué)生使用這些軟件進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作，學(xué)會(huì)構(gòu)思如何去設(shè)計(jì)動(dòng)漫角色，提升學(xué)生動(dòng)漫制作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高職動(dòng)漫專業(yè)人才定位不夠明確

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，許多高職院校相繼設(shè)置了動(dòng)漫專業(yè)，但我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展不平衡，在實(shí)際教學(xué)與就業(yè)過(guò)程中，一些高職院校仍然存在著些許不足。一方面，部分高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知，認(rèn)為動(dòng)漫專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，將其劃分到藝術(shù)教育專業(yè)類別下。在人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系方面，許多高職院校片面地照搬美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才定位不夠明確，認(rèn)為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基本功要扎實(shí)，F(xiàn)lash制作、PS、3Ds max等軟件會(huì)操作就可以，但實(shí)際動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的需求遠(yuǎn)不止這些方面；另一方面，部分高職院校將動(dòng)漫專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合，反而缺少美術(shù)課程的安排，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的定位不夠明確，致使很多學(xué)生難以全面掌握動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)技能。［2］動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，學(xué)生在畢業(yè)后可選擇的崗位很多，而每個(gè)崗位對(duì)就業(yè)者的專業(yè)知識(shí)技能的要求不同，導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)定位認(rèn)知不清。

（二）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求不相適應(yīng)

部分高職院校在開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)時(shí)，由于對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)定位缺乏系統(tǒng)化認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)的制定上沒(méi)有較好結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，使得動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法較好滿足學(xué)生發(fā)展需要。一是部分高職院校教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確。例如，有些高職院校簡(jiǎn)單地將動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與美術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)歸為一類，注重美術(shù)基本功的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］；二是教學(xué)目標(biāo)未能結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需要，因材施教補(bǔ)足學(xué)生短板。按照人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，每個(gè)人在成長(zhǎng)階段中或多或少會(huì)受到文化、成長(zhǎng)環(huán)境等各種主客觀因素的影響，性格、理解能力都存在一定的差異。動(dòng)漫專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，對(duì)美術(shù)繪畫和動(dòng)畫制作的要求都較高，同時(shí)還要求學(xué)生要具備大數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。以往的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)存在輕重之分，沒(méi)有系統(tǒng)化、全面化的培養(yǎng)學(xué)生。

（三）動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)資源分配不均

我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展起步較晚，一些高職院校動(dòng)漫專業(yè)師資力量較為薄弱，出現(xiàn)教學(xué)資源分配不均的情況。部分高職院校在開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)時(shí)，僅有兩三名動(dòng)漫專業(yè)教師從事動(dòng)漫專業(yè)課程的授課工作，由于招生辦學(xué)準(zhǔn)備較為倉(cāng)促，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)和考核就正式上崗，在遇到一些比較棘手的問(wèn)題時(shí)難以從專業(yè)的角度給予學(xué)生指導(dǎo)和解決意見(jiàn)。除此之外，一些高職院校的動(dòng)漫專業(yè)教師由其他學(xué)科的教師兼任。例如，動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課程的教師由美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任，雖然美術(shù)功底很強(qiáng)，在美術(shù)課程授課方面十分專業(yè)，但是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)畫制作方面無(wú)法勝任工作。［3］而計(jì)算機(jī)課程的教師專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，但是不懂美術(shù)專業(yè)知識(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)不夠，無(wú)法從美術(shù)角度給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)。

（四）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)

整體來(lái)看，我國(guó)高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才在創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力方面偏弱，這反映了高職院校動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在著不足。一是動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得不夠深入，停留在理論知識(shí)層面，實(shí)踐操作較少。部分高職院校美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大多圍繞動(dòng)漫美術(shù)作品鑒賞、設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)畫制作大賽等形式開(kāi)展，總體而言學(xué)生參與積極性不高，一些學(xué)生能夠靜下心來(lái)欣賞動(dòng)漫美術(shù)作品，但是自己卻想不到設(shè)計(jì)創(chuàng)意，創(chuàng)作有新意的動(dòng)漫作品；二是動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間較短、內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，致使教學(xué)實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期［2］。例如，有些教師會(huì)組織學(xué)生去動(dòng)漫實(shí)踐室參加實(shí)踐活動(dòng)，基本上學(xué)生都具備計(jì)算機(jī)操作能力和基礎(chǔ)的Flash制作能力，但教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)有把握清楚，側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫效果分析能力。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，有些學(xué)生還是不具備把看上去復(fù)雜的動(dòng)漫簡(jiǎn)單化的能力，難以較好地制作出來(lái)。

三、職業(yè)導(dǎo)向下高職動(dòng)漫專業(yè)“會(huì)診式”美術(shù)課堂教學(xué)路徑

（一）以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)找準(zhǔn)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方向

動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面與其他專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求更高。高職院校要以能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，運(yùn)用“會(huì)診式”教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合型人才。一方面，高職院校要開(kāi)展社會(huì)廣泛調(diào)研，論證崗位工作要求，充分了解動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展前景，以此為依據(jù)調(diào)整動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案。例如，在課程設(shè)置方面，高職院校要將動(dòng)漫專業(yè)課程體系分為基礎(chǔ)知識(shí)板塊、通用技能板塊和崗位對(duì)接板塊，在每個(gè)模塊都匹配至少一名教師進(jìn)行課程授課，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和崗位技術(shù)技能［3］；另一方面，高職院校管理人員應(yīng)該深入了解企業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如，一些動(dòng)漫企業(yè)設(shè)立編輯部和音效部，高職院?？梢园凑赵撀毮懿块T的崗位要求，開(kāi)設(shè)影視合成課程和合成特效實(shí)訓(xùn)課程，將其分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，理論部分包括動(dòng)畫策劃、角色設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)踐部分包括動(dòng)畫制作、上色處理、剪輯合成和配音等。從而構(gòu)建完整的動(dòng)漫專業(yè)體系，對(duì)接企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（二）基于學(xué)生需求明確動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高職院校要基于職業(yè)導(dǎo)向，將“會(huì)診式”教學(xué)模式應(yīng)用于動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，明確動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。一是在基礎(chǔ)課程方面，高職院校要根據(jù)課程內(nèi)容匹配至少一位教師進(jìn)行課程授課，由動(dòng)漫美術(shù)教師負(fù)責(zé)讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技術(shù)、素描和動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)；由計(jì)算機(jī)技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生特效合成、3D建模和三維動(dòng)畫技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的積極性，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)課程專業(yè)知識(shí)；二是高職院校要轉(zhuǎn)變思維，借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展需求培養(yǎng)復(fù)合型人才。［4］例如，有些學(xué)生創(chuàng)新能力不足，高職院校在設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，由培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)模仿能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生多元化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的融合。在學(xué)習(xí)動(dòng)漫美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多種學(xué)科知識(shí)融入美術(shù)課程中，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

（三）應(yīng)用“會(huì)診式”教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)資源配置

高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)就業(yè)作為根本，運(yùn)用“會(huì)診式”教學(xué)模式優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)資源配置，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)共同發(fā)展。一是高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專業(yè)化、科學(xué)化程度高的師資隊(duì)伍。如根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)課程內(nèi)容要求，定期開(kāi)展相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能的培訓(xùn)［4］。例如，在“會(huì)診式”教學(xué)模式下，通常會(huì)安排兩三位教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)科的相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠相互配合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的吸收和掌握；二是要增加資金投入，建立良好的教學(xué)實(shí)踐基地，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。高職院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)實(shí)際職能部門情況，在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)踐室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，確保學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境能夠與企業(yè)實(shí)際相接軌。

（四）加強(qiáng)校企合作以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

動(dòng)漫專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和數(shù)據(jù)分析能力都有較高要求。因此，高職院校在職業(yè)導(dǎo)向背景下，要應(yīng)用“會(huì)診式”教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生提供完善的實(shí)踐場(chǎng)所。加強(qiáng)與本地動(dòng)漫企業(yè)合作交流，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院?？梢岳谩爱a(chǎn)教融合”的方式，與動(dòng)漫企業(yè)加強(qiáng)合作，由企業(yè)負(fù)責(zé)人安排專業(yè)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行具體崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中掌握崗位技能。學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)后可以為其安排進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。例如，動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、崗位訓(xùn)練等，可以讓學(xué)生快速融入到實(shí)際工作環(huán)境中，在實(shí)踐過(guò)程中明白自身存在的不足，在后期學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)和完善，以更好地適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)用人需求。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，將“會(huì)診式”教學(xué)模式應(yīng)用于動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)課堂。應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，了解動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際崗位需求，以此為依據(jù)調(diào)整動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整；明確動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)延伸到社會(huì)實(shí)踐層面，以產(chǎn)教融合的方式把學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。