美育視域下高校藝術(shù)素養(yǎng)提升的探索研究

孟曉翡

山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100

提升高校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)明確自身的發(fā)展定位，從美育教育出發(fā)，從而對藝術(shù)教育形成全新的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)美是實(shí)施美育的主要途徑，雖然藝術(shù)教育可以借助藝術(shù)的形式，但是與專業(yè)教育存在明顯不同，并不單是培養(yǎng)少數(shù)專門的藝術(shù)人才，更重要的是讓大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并且樹立良好的情操，激發(fā)想象力及創(chuàng)新意識(shí)，以美育的角度來欣賞周圍的事物，保證學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)接受教育。

一、美育教學(xué)的概念

美感教育和審美教育可以理解為美育教育。美育教學(xué)的目的是通過相關(guān)教育教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，繼而形成更加正確的審美觀。美育教育與藝術(shù)教育密不可分，高校藝術(shù)教育注重學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美能力的提升，是高校藝術(shù)教育中必不可少的組成部分。國內(nèi)學(xué)者對美育進(jìn)行了廣泛研究，形成了豐富的觀點(diǎn)。在對外國美術(shù)的研究中，席勒曾提出：在任何一種民族中，審美文化具有絕對高度和極大的普遍性。美育的實(shí)施與落實(shí)，關(guān)系到文化的傳承和實(shí)踐。然而《高等院校的美育現(xiàn)狀及對策研究》中指出部分院校評價(jià)機(jī)制滯后。目前我國藝術(shù)教育課程中存在美育師資嚴(yán)重不足、學(xué)生審美鑒賞能力不高等問題，這些都因美育教育現(xiàn)狀存在深度缺陷，需要深入剖析問題的根源，并提出科學(xué)的解決方案。最后作者提出：在教育中啟迪學(xué)生的心靈之光是美育，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)美、品鑒美、創(chuàng)造美，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美育對人的影響是不可小覷的［1］。美育課程在高校教育中的深入融合，可以提升學(xué)生藝術(shù)基本素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培育優(yōu)秀人才的有效途徑。所以，在教學(xué)中通過對審美方法的運(yùn)用與實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)γ烙凶约旱囊娊夂驼J(rèn)識(shí)，從而形成對美的概念，根據(jù)自身的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)美、感知美，使學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，全過程的整體化美育。

二、高校美育工作的必要性

夏文利教授在《工科類高等院校美育缺失問題的研究》一文中就對美育教學(xué)在高等院校的影響展開了探討，他指出：加強(qiáng)美育課程建設(shè)，才能夠使當(dāng)前優(yōu)秀技術(shù)人才發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此教育要以人的全面發(fā)展為第一指導(dǎo)思想，強(qiáng)化全人發(fā)展概念，發(fā)揮美育作用。還有諸如商虹在《美育的情感教育》中提及遵循美術(shù)教學(xué)基本規(guī)律是高校教育教學(xué)中所應(yīng)具備的；魏麟懿教授在《美育教育對高等院校專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用》中也提出，要克服當(dāng)前中國高等教育結(jié)構(gòu)中對人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的不足，增強(qiáng)對學(xué)校實(shí)踐的創(chuàng)新能力，以保持高等教育的整體性；教育專家劉敏玲也提及轉(zhuǎn)變美育教育舊觀念，需要推動(dòng)高校的美育教育落到實(shí)處，發(fā)揮美育教育應(yīng)有的功能。

隨著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多元化，對藝術(shù)作品的審美越來越個(gè)性化，所以我們需要通過適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)手段來幫助學(xué)生培養(yǎng)合理的審美意識(shí)，建立適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代發(fā)展需要，具有中華民族傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)的審美觀念。從課堂教學(xué)、日常生活、美術(shù)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生鑒賞美的能力，從而提高學(xué)生的審美趣味與需求。

根據(jù)市場對高層次人才培養(yǎng)的需求，本科學(xué)校加強(qiáng)美育教學(xué)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是本科專業(yè)學(xué)生自身價(jià)值提高的要求。高校美術(shù)教學(xué)的必要性對于培養(yǎng)審美觀才能，完善科學(xué)的藝術(shù)審美觀點(diǎn)，為學(xué)生的全方位健康發(fā)展開啟了一扇門。要加強(qiáng)高校的美育教學(xué)工作開展，這是全方位深化素質(zhì)教育的客觀需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)全方位發(fā)展的客觀要求。而美術(shù)教學(xué)工作在培育當(dāng)代高校學(xué)生的審美觀的過程中也是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和掌握美的過程，更可以充實(shí)學(xué)生的情感世界，不僅培育和發(fā)揮了學(xué)生豐富的審美感受力與想象力，更可以完善學(xué)生的審美觀性格，在藝術(shù)教學(xué)中美的直接影響下，讓學(xué)生自主地向著美的事物前進(jìn)，提升了其素養(yǎng)和自我素質(zhì)。

三、從美育高度開展高校公共藝術(shù)教育探究

（一）堅(jiān)持育人為本、面向集體

公共美術(shù)教學(xué)盡管說能夠良好的利用美術(shù)形式，可是他和實(shí)際的專業(yè)美術(shù)教學(xué)之間卻有著很明顯的差別。專業(yè)美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具備某種美術(shù)技能，甚至是可以作為某種工作或職業(yè)支撐的美術(shù)技能。與專業(yè)美術(shù)教學(xué)相比，美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)目的并不是為了培育更多的藝術(shù)人才，而是要保證能夠讓學(xué)生在具備一定美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加高校學(xué)生的審美情趣與人文素質(zhì)，以使每個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的藝術(shù)審美價(jià)值觀，陶冶學(xué)生高雅的文化審美情操，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，從而具備比較寬闊的藝術(shù)審美眼界，促進(jìn)學(xué)生美的素養(yǎng)得以全面發(fā)展，從而使之發(fā)展成社會(huì)主義的偉大建設(shè)者和接班人。由此可見，公共藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)明確自身的發(fā)展定位，站在立德樹人、以美育人的角度，拓展教育的受益面，保證有更多的學(xué)生可以接受公共藝術(shù)教育［2］。

（二）全新審視“美”與“術(shù)”之間的發(fā)展關(guān)系

公共藝術(shù)的本質(zhì)就是以美育人，并不是簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，也不是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)明確的是，在高校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重“美”，并不是“術(shù)”。不管是教師或者學(xué)校，對于公共教育都有著理性上的誤區(qū)，他們認(rèn)為藝術(shù)欣賞知識(shí)只針對名家的作品，而忽視了實(shí)際生活當(dāng)中蘊(yùn)涵的美感價(jià)值。“生產(chǎn)和生活中并不缺少美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼”，許多名家作品也都是取自于現(xiàn)實(shí)的生活。本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用人才，其既要具有一定的專業(yè)技能，還要具有一定的審美素養(yǎng)。通過美育對大學(xué)生進(jìn)行思維、人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)的全面培訓(xùn)，積極引導(dǎo)大學(xué)生推崇真善美，樹立正確三觀。

（三）改變藝術(shù)教學(xué)的功利化傾向

在很長一段時(shí)期，社會(huì)在藝術(shù)教育的導(dǎo)向上存在著相對明顯的功利化傾向，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重比賽輕科普的現(xiàn)象依然存在。這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了藝術(shù)考級的市場，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)并不是為了提升自身的審美素養(yǎng)，更重要的是為了升學(xué)加分才進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的藝術(shù)訓(xùn)練不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)技能得到提升，但是往往違反了美育教育的發(fā)展理念。高校藝術(shù)公共教育有義務(wù)樹立正確的育人發(fā)展導(dǎo)向，全面落實(shí)美育的發(fā)展理念，從而使公共藝術(shù)教育更好的走上美育發(fā)展的正軌。

在新生進(jìn)入到學(xué)校之后，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)課程來提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，但是公共藝術(shù)課程可以以藝術(shù)作品的鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等使學(xué)生掌握更多的美育知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的藝術(shù)鑒賞能力，豐富精神世界，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育

在目前普通高校的公共教育公共藝術(shù)中，由于很多學(xué)生高考之前對于相關(guān)基礎(chǔ)技能沒有做到良好的掌握，導(dǎo)致了大部分公共藝術(shù)的學(xué)生不具備應(yīng)有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能，特別是美術(shù)基礎(chǔ)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對于基礎(chǔ)教育的美育培養(yǎng)需求已迫在眉睫。高校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。美術(shù)基礎(chǔ)教育作為公共藝術(shù)美育教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，結(jié)合自身的教學(xué)情況，深入探究專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的具體要求，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，因材施教，打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的束縛和限制，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在公共藝術(shù)中對美術(shù)基礎(chǔ)教育實(shí)施中，教師必須把握好教學(xué)方向，促進(jìn)教學(xué)形式和內(nèi)容的共同創(chuàng)新，從而確保教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對專業(yè)課程核心要求的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

（五）改革課程體系，融入美育教育

公共藝術(shù)教育不能做到一蹴而就，不可能通過一門課程或者一個(gè)活動(dòng)就能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為了切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)需要，需要在大學(xué)的課程體系中融入美育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美育內(nèi)容在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的滲透。美育教育與課程體系的融合可以通過課程體系進(jìn)行素養(yǎng)調(diào)查，結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)查對美育的了解程度、業(yè)余愛好、接受藝術(shù)教育情況等，從學(xué)生角度分析當(dāng)前美育狀況，加設(shè)美育課程，在取得初步進(jìn)展后，在所有班級開展美育的選修課。建立人文素質(zhì)培育的新體系，堅(jiān)持以美育人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，塑造健康的人格，更好地為社會(huì)服務(wù)。堅(jiān)持以美育人，以美輔德，以美育美，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提升審美水平。因此，高等院校加設(shè)美育人文課程，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。提升學(xué)生工作管理水平，不斷推進(jìn)學(xué)生工作制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)人文課程體系的中的美育課程創(chuàng)新。

（六）開展多樣化美育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

高校在新時(shí)代的專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須要認(rèn)識(shí)到美育教育對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在具體的課程教學(xué)中，滲透美育教育，提升美育教育和專業(yè)課程教學(xué)的融合度。再就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種平臺(tái)大力實(shí)施美育教學(xué)，通過各種文藝活動(dòng)來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到相關(guān)文藝活動(dòng)中，鍛煉藝術(shù)素養(yǎng)，營造良好的美育氛圍，讓學(xué)生在美育環(huán)境中接受熏陶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高審美情趣和審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造美。美育的培育還應(yīng)注重學(xué)生的知行合一，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，弘揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚，堅(jiān)持以美育人，為學(xué)生管理提供了新的發(fā)展方向，在美育工作中踴躍出了大量弘揚(yáng)正能量傳播主旋律的好人好事［3］。同學(xué)們響應(yīng)美育的感召力和影響力，在有效應(yīng)對突發(fā)事件、思想問題等方面會(huì)發(fā)揮更加積極有效的作用，及時(shí)化解問題，使學(xué)生管理工作，更加主動(dòng)、人性化和科學(xué)化。

（七）挖掘美育思政元素，注重品德培養(yǎng)

高校中需要讓思政元素進(jìn)課堂、進(jìn)教態(tài)、進(jìn)頭腦，充分發(fā)揮美育教育作用，有助于幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩印⒚烙谌敫咝Ｕn程體系是必然發(fā)展趨勢，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美育思政元素進(jìn)一步傳播了正能量，弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生文化自信，堅(jiān)定理想信念，從而樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，鼓勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。全面提升學(xué)生的精神境界、精神修養(yǎng)及理想人格。通過美育弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，使學(xué)生更懂得做人做事的基本道理，幫助學(xué)生塑造健全的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。和諧的、高雅的文化藝術(shù)修養(yǎng)也通過學(xué)生的參與和傳播達(dá)到藝術(shù)與科技相融合。發(fā)展校園文化的美育也是影響學(xué)生美育的關(guān)鍵點(diǎn)，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)“審美”要求的高素質(zhì)人才。

（八）強(qiáng)化校企合作對學(xué)生美育影響

加強(qiáng)學(xué)生對公共藝術(shù)課程的參與度，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合企業(yè)需求，探索公共藝術(shù)教育與企業(yè)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和校企合作，讓美育的以美育人和校園文化、企業(yè)文化相結(jié)合。改善教學(xué)機(jī)制體制，結(jié)合企業(yè)需求，探索公共藝術(shù)教育與企業(yè)文化的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)造思維，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，更好地為社會(huì)服務(wù)，提升創(chuàng)新思維與就業(yè)競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了他們在創(chuàng)造勞動(dòng)時(shí)獲得美的愉悅感和美的成就感。更加落實(shí)了引導(dǎo)學(xué)生立德樹人，立志成才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，公共藝術(shù)教育與藝術(shù)專業(yè)教育有一定的區(qū)別與聯(lián)系，它所面向的是全體非專業(yè)的學(xué)生，主要的目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)專業(yè)型人才，而是培養(yǎng)學(xué)生審美品味，使其成為具有高尚情操以及思維創(chuàng)新能力的人才。高校的公共藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)以及高修養(yǎng)的人才有著至關(guān)重要的意義，可以為學(xué)生形成良好的人生定位，激發(fā)內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生身心健康成長有著積極向上的作用。美育的提升可以采用多種形式，建立人文素質(zhì)培育的新體系，堅(jiān)持以美育美、以美育人、美美與共，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，塑造完善性人格，更好地為社會(huì)服務(wù)。