“非遺”文化體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)的支持策略
——以班本課程《有趣的臺(tái)閣》為例

文 周文華

國慶長假結(jié)束，幼兒聚在一起討論國慶見聞，說得最多的就是家鄉(xiāng)的“出臺(tái)閣”活動(dòng)。臺(tái)閣，又被稱為肩膀上的舞臺(tái)，是省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（簡稱“非遺”），有著悠久的歷史，是家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情之一，也是寶貴的文化資源。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。”臺(tái)閣受到幼兒喜愛，本班順“趣”實(shí)施《有趣的臺(tái)閣》班本課程，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)“非遺”文化中深度學(xué)習(xí)。

一、分組調(diào)查，信息共享

（一）成立調(diào)查小分隊(duì)

師：東山的臺(tái)閣節(jié)目主要有哪些？你還想了解臺(tái)閣哪些信息？

幼1：我知道臺(tái)閣節(jié)目中有很多角色，有武松、白蛇……

幼2：出臺(tái)閣前要準(zhǔn)備些什么，怎樣保證安全？

幼3：臺(tái)閣故事都有哪些？

幼4：我想采訪出臺(tái)閣時(shí)小朋友們的心情。

…………

關(guān)于臺(tái)閣，幼兒有太多問題。結(jié)合幼兒興趣，教師建議幼兒根據(jù)問題內(nèi)容，共同合作，成立項(xiàng)目調(diào)查小分隊(duì)。小分隊(duì)分頭行動(dòng)，收集信息，表征記錄，在調(diào)查、交流過程中不斷豐富對(duì)臺(tái)閣的認(rèn)知。

（二）舉辦信息分享會(huì)

《指南》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，引導(dǎo)幼兒清楚的表達(dá)?！睘榇耍景嗯e辦了一場臺(tái)閣分享會(huì)。

第一小分隊(duì)：這是本班記錄的信息。東山有4 個(gè)臺(tái)閣故事：水漫金山、武松打虎、呂布戲貂蟬、贈(zèng)塔。本班小分隊(duì)里最喜歡的故事是白娘子和小青（水漫金山中的人物）。

第二小分隊(duì)：出臺(tái)閣的道具非常結(jié)實(shí)、沉重。在資料中，本班查到了出臺(tái)閣的小朋友表面看上去是站著的，實(shí)際是坐著的，并且被綁得牢牢的，無法行動(dòng)。我覺得出臺(tái)閣的小朋友辛苦且勇敢。

第三小分隊(duì)：我爸爸說出臺(tái)閣前需要做很多準(zhǔn)備工作。誰負(fù)責(zé)抬，誰負(fù)責(zé)扮演角色等，出臺(tái)閣前，隊(duì)員都要商量好。

在分享過程中，幼兒了解到更多的臺(tái)閣信息。他們還通過自主投票，選出最想表演的臺(tái)閣節(jié)目。

二、協(xié)商合作，親身體驗(yàn)

（一）探究協(xié)作

在之前的調(diào)查中，幼兒明確了需要?jiǎng)邮种谱鬟m宜的臺(tái)閣道具。用什么做？怎么做？幼兒去材料超市找出了很多材料，如大小不同的紙箱、PVC 管子、軟硬不同的各色彩紙、軟土等，還有幾個(gè)布娃娃。

臺(tái)閣有著悠久的歷史。其中，最具特色的就是人物的穿衣風(fēng)格。飄逸的長裙上繡滿代表吉祥的紋樣，頭飾上點(diǎn)綴著大大小小的珠子。本班臺(tái)閣娃應(yīng)穿什么服飾？幼兒通過設(shè)計(jì)、投票，舉行服飾展覽會(huì)，終于選出了演出服。

合作活動(dòng)一：量一量，一起打扮臺(tái)閣娃。小A 是一個(gè)特別喜歡手工的幼兒。這次，她依舊選擇在美工區(qū)打扮臺(tái)閣娃。她拿起白紙，看著臺(tái)閣照片，按照帽子的形狀進(jìn)行臨摹?？墒?，尺寸太小，不能戴在娃娃頭上。同伴小C 建議她去科學(xué)區(qū)拿一根軟尺，量一量娃娃的頭圍，再將尺寸放大。小A 照著小C 的方法測量出尺寸后，在黑色卡紙畫出輪廓，再用軟土團(tuán)圓、壓扁，做出各種花型，粘在頭飾上。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，幼兒制作娃娃的裙子時(shí)，更有章法了，先量出娃娃從肩膀到腳上的長度；再選擇用無紡布裁剪出了長裙的樣子，圍在娃娃的身上；最后用軟土揉搓成長條形，繞成盤扣的樣子，壓在長裙上。

合作活動(dòng)二：齊動(dòng)腦，臺(tái)閣娃站起來。通過接連幾天的努力，“白娘子和小青”終于完工。幼兒把打扮好的“白娘子和小青”綁在棍子上。但是，盡管繞了好多圈，臺(tái)閣娃還是倒了下來。幼兒有點(diǎn)氣餒。這時(shí)，我組織幼兒討論：白娘子和小青站不穩(wěn)，怎么辦？

小D：是不是箱子太輕，娃娃太重了？

小E：繞了這么多，還是會(huì)倒，是不是沒繞緊？

小F：有什么辦法讓它固定？

幼兒再一次來到材料超市。他們把自己覺得重的材料放在整理箱里，有奶粉罐、木頭積木等。起初，他們用了相對(duì)重一些的木頭積木，和棍子綁在一起，但是整理箱的重量還是比娃娃輕；接著，他們又將5個(gè)奶粉罐綁在一起，盡管奶粉罐體積比較大，但重量還是達(dá)不到要求。這時(shí)，有的幼兒提出，能不能在奶粉罐里裝上木頭積木？果然，重量增加了許多，臺(tái)閣娃終于神氣地站立起來。

（二）親身體驗(yàn)

幼兒根據(jù)自己的喜好，成立了舞蹈隊(duì)、樂鼓隊(duì)、臺(tái)閣隊(duì)。在約定時(shí)間內(nèi)，他們開始按照分工、站位演出?？上?，臺(tái)閣隊(duì)幾個(gè)幼兒力氣小，沒抬多久就停下來，走不動(dòng)了。樂鼓隊(duì)節(jié)奏不整齊，一路上不斷制造“噪音”。初次合作以失敗告終。

師：為什么會(huì)這樣？你覺得問題在哪里？

幼1：小朋友們都想著自己的演出，沒有商量好。

幼2：臺(tái)閣比較重，應(yīng)該讓力氣大點(diǎn)的小朋友來抬。

幼3：跳舞的小朋友要合作好，根據(jù)統(tǒng)一的音樂舞蹈，動(dòng)作、道具都要一樣。

幼4：本班要商量好再合作。

幼兒對(duì)首次演出展開了反思，提出了表演的關(guān)鍵：合作。合作的好壞直接影響演出效果。為此，他們做出了適宜的調(diào)整。力氣較大的幼兒選擇出臺(tái)閣；舞蹈隊(duì)的幼兒利用游戲時(shí)間，統(tǒng)一音樂和道具；樂鼓隊(duì)的幼兒選擇樂器，共同演奏。一周后，他們再次提出演出的意向。根據(jù)幼兒的意向，班級(jí)進(jìn)行了第二次演出。這次演出不僅有統(tǒng)一的路線、動(dòng)作、道具。顯然，幼兒的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。

師：這次演出感覺怎么樣？

幼1：本班舞蹈隊(duì)的動(dòng)作很整齊，大家配合得很好。

幼2：出臺(tái)閣太累了，但是我堅(jiān)持下來了。

幼3：出臺(tái)閣真好玩，我覺得要邀請幼兒園里的其他小朋友來看本班的演出。

這次成功體驗(yàn)讓幼兒得到了滿足，獲得了成就感，想到了與他人分享這份快樂。

師：你想邀請誰？如何邀請？

幼1：我想邀請我的好朋友，他在大（三）班。

幼2：我想邀請小班小朋友，讓他們看看本班的本領(lǐng)。

幼3：我看見過別人的結(jié)婚請柬，本班也可以做一張請柬，邀請別人。

幼4：邀請函上要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)，不然別人都不知道去哪里看。

在師幼共同討論下，幼兒決定選用一張粉紅色彩紙作為邀請卡，在愛心型的邀請卡上，畫上臺(tái)閣演出的時(shí)間、地點(diǎn)、路線、邀請人和被邀請人。幼兒用稚嫩的畫筆，畫出了誠摯的邀請。

活動(dòng)結(jié)束后，師幼圍繞“演出活動(dòng)中有什么感受？”再次展開談話。有的幼兒說：“我學(xué)會(huì)了與同伴合作。”有的幼兒說：“出臺(tái)閣雖然很辛苦，但是我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持?！庇械恼f：“我愛我的家鄉(xiāng)，因?yàn)橛泻猛娴呐_(tái)閣?！薄牭接變哼@些稚嫩的言語，我被幼兒表現(xiàn)出的快樂、自信與成長深深感染。

演出后，幼兒對(duì)臺(tái)閣的興趣愈加濃厚。家鄉(xiāng)民俗文化除了臺(tái)閣還有哪些？他們開始了新的思考。

三、且行且思，縱深體驗(yàn)

（一）立足興趣，深挖價(jià)值

本次課程是“非遺”項(xiàng)目在幼兒主題課程開展中的一個(gè)嘗試。收集和挖掘傳統(tǒng)家鄉(xiāng)民俗文化，有利于幫助幼兒了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，有益于培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，萌發(fā)長大后建設(shè)美好家鄉(xiāng)的愿望。臺(tái)閣活動(dòng)能夠滿足幼兒的實(shí)際需要，使幼兒在活動(dòng)過程中提升各方面經(jīng)驗(yàn)，獲得快樂體驗(yàn)，對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的形成有一定的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)細(xì)細(xì)觀察，耐心傾聽，靜靜思考幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和與他人的互動(dòng)，想一想幼兒可以做什么？在哪些方面，幼兒可以獲得提升？教師要關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能力差異性；教師要尊重幼兒的想法，滿足幼兒的表演。

（二）開放包容，鼓勵(lì)探究

整個(gè)活動(dòng)都是“幼兒在前，教師在后”，向幼兒呈現(xiàn)開放與包容。每個(gè)幼兒因其能力迥異，其在活動(dòng)中的參與程度各不相同。教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的愛好和能力，選擇相應(yīng)的活動(dòng)。一次次的對(duì)話過程，一次次的問題解決，全體幼兒全程參與，使其語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、協(xié)商能力均得到了提升。

（三）發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)介入

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)臺(tái)閣娃站不穩(wěn)時(shí)，教師未急于揭示原因，而是通過討論，引導(dǎo)幼兒自己探索，使其感悟重心平衡原理。當(dāng)幼兒制作的臺(tái)閣服飾尺寸有誤時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的建議，調(diào)整方法。教師要追隨幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的每個(gè)問題，鼓勵(lì)幼兒通過討論、互幫互助共同解決困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)幼兒解決問題的能力。