信息化技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用與優(yōu)化措施

摘要：信息化趨勢已經(jīng)是現(xiàn)階段世界經(jīng)濟發(fā)展過程的總體趨勢，而通過在音樂課程當(dāng)中融合信息化技術(shù)，能夠最大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)過程中，同時教學(xué)過程化靜為動，確保將原本復(fù)雜的問題簡單化，他將難懂的問題易懂化，同時應(yīng)用更加具象化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動起學(xué)生的注意力。并通過各類信息化技術(shù)手段來圍繞動畫、圖像展開數(shù)字化處理，確保學(xué)習(xí)知識更加容易把控，確保學(xué)生能夠通過信息化工具的應(yīng)用進行資料查詢，并形成多元化的自主學(xué)習(xí)和互相反饋，同時將學(xué)生的探索、問題解決等能力成為學(xué)生潛能發(fā)展的主要方向。

關(guān)鍵詞：信息化；中學(xué)音樂教學(xué)；優(yōu)化措施

生活主要因為網(wǎng)絡(luò)活動的發(fā)展越發(fā)精彩，同時學(xué)生會由于信息化技術(shù)的發(fā)展更加輕松。同時音樂教室也會充分融合較為先進化教育思想以及信息技術(shù)，最終獲取到出色的音樂教學(xué)效果，并使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的全過程中持續(xù)強化音樂素養(yǎng)，并獲得積極向上的審美趣味，調(diào)動起創(chuàng)新性的精神，確保學(xué)生的音樂實踐能力得以發(fā)揮，并在這一基礎(chǔ)上健全個人人格。

一、 信息化技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用

當(dāng)前階段，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為教學(xué)創(chuàng)新的主流趨勢。同時從根本上展現(xiàn)出信息化資源教學(xué)價值，將是后續(xù)信息化音樂教學(xué)開展的核心任務(wù)，通過信息化資源教學(xué)前后的教學(xué)實踐狀況進行對比后可以看出，在高中音樂課堂教學(xué)中信息化資源的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一） 調(diào)動學(xué)生教學(xué)問題研究興趣

由于新課改進度的持續(xù)加快，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)理念出現(xiàn)了變化[1]。將學(xué)習(xí)認(rèn)知的角度作為入手點可以發(fā)現(xiàn)，強化課堂教學(xué)效果的核心方式，就是確保學(xué)生對有關(guān)問題和內(nèi)容產(chǎn)生強烈的研究興趣。同時學(xué)習(xí)興趣本質(zhì)上是學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的核心動力，其主要源自精神支持，學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容往往會使學(xué)生可以更加主動地展開分析研究，進一步弱化活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，教師可以通過信息化資源的應(yīng)用構(gòu)建起對應(yīng)的音樂情景，以此來從根本上調(diào)動起學(xué)生的音樂課程探究興趣[2]。通過充分融合高中音樂課程中包含的特征，在教學(xué)實踐階段則更多地將學(xué)生視聽能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)重點。為了確?，F(xiàn)代音樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期，教師應(yīng)圍繞傳統(tǒng)教學(xué)模式作出持續(xù)性的改進和控制。在這一前提下，通過應(yīng)用信息化資源可以為后續(xù)高中音樂教學(xué)的開展作出強力支撐，以此來保障學(xué)生的音樂鑒賞需求得以滿足[3]。

（二） 強化音樂教學(xué)效果

經(jīng)由圍繞教學(xué)實踐情況展開分析可以發(fā)現(xiàn)，是否可以分析音樂教學(xué)矯正問題，將在一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。通過將信息技術(shù)的交互性能應(yīng)用在課堂實踐教學(xué)中，能夠確保教師對教學(xué)疑難點的引導(dǎo)更具時效性，并快速分析出學(xué)生問題解答的邏輯性，并在這一過程中面向?qū)W生做出信息反饋。信息資源本身就具有較強的交互功能，可以將其應(yīng)用在高中音樂教學(xué)中，進一步優(yōu)化和處理師生溝通的問題，并在實踐課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出督促作用[4]。因此，合理應(yīng)用信息資源中包含的各項性能，將是確保課堂教學(xué)獲得優(yōu)化的關(guān)鍵途徑。

（三） 強化學(xué)生音樂鑒賞能力

針對音樂教學(xué)來說，其實踐教學(xué)的核心目的是進一步強化學(xué)生的審美水平。音樂教學(xué)本身是一種較為抽象化的藝術(shù)教學(xué)，特別是其對學(xué)生的個人體驗有著十分嚴(yán)格的要求。在課堂教學(xué)過程中更是如此，一旦如果脫離學(xué)生的參與，則會使得學(xué)生很難達(dá)成既定的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 信息化資源在高中音樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用狀況

（一） 信息化資源的運用特征

通過對信息化資源在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實際效果進行分析可以發(fā)現(xiàn)，通過信息化資源與音樂教材間的融合，能夠在中學(xué)階段的音樂教學(xué)中充分調(diào)動起學(xué)生的音樂科目學(xué)習(xí)熱情，并最終達(dá)成強化課堂音樂教學(xué)質(zhì)量的目的，具體應(yīng)用特征如下所示：

1.通過信息化資源的應(yīng)用，可以進一步強化中學(xué)音樂教學(xué)的效率?？迫谓處熆梢詫⒋蟛糠謺r間應(yīng)用在資料與信息資源的整合工作中，同時充分結(jié)合學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)狀況，選取滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的音樂類型，以此來確保立足于音樂審美培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高效展開教學(xué)任務(wù)。

2.通過信息化資源的應(yīng)用，在極大程度上豐富了音樂教室的教學(xué)方式，擴充了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，同時幫助教師意識到了音樂課堂教學(xué)開展的疑難點，確保后續(xù)教學(xué)更具針對性[5]。

（二） 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

通過信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，可以確保學(xué)生主體地位得以展現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)工具的使用相對單一，應(yīng)用較為普遍地包括印象模擬設(shè)備、樂器等，這一類教學(xué)輔助工具版長時間伴隨著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，利用效率相對較低，同時教師在教學(xué)過程中往往會在設(shè)備調(diào)試過程中消耗大量時間。以概括的角度來說，這樣一種操作流程繁瑣、消耗時間較長的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，將會導(dǎo)致音樂教學(xué)的進度受到局限和影響[6]。例如，在音樂欣賞課堂中，教師要頻繁切換作品內(nèi)的特定部分，這樣的教學(xué)方式較為消耗精力，同時也會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到影響。除此之外，現(xiàn)存的音樂教學(xué)工具大多中配備有選曲功能，教師無法在教學(xué)現(xiàn)場對曲目作出改變。但在引入信息化資源的前提下，教師可以充分結(jié)合課題中的需求來切換音樂播放的形式，為后續(xù)教學(xué)氛圍營造帶來積極的效果[7]。

針對現(xiàn)代化多媒體音樂教學(xué)而言，其在一定程度上為音樂教師提出了更高的要求，其主要要求教師需要熟悉各類音樂教學(xué)基礎(chǔ)常識，同時靈活運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)缺陷調(diào)整。并且音樂教室還要持續(xù)提升個人素養(yǎng)并強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以此來為學(xué)生提供更加深入化的教學(xué)理念。在教學(xué)活動開展過程中，教學(xué)理念起到了一定的引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂教師占據(jù)了教學(xué)的核心地位，其更加重視教學(xué)進度的推進，在一定程度上忽略了學(xué)生的實踐教學(xué)狀況和問題[8]。這樣錯誤性的角色定位，在很多方面導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受到影響，更抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，這不符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。因此在實踐教學(xué)過程中，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展方向做出科學(xué)的教學(xué)調(diào)整，確保在音樂教學(xué)內(nèi)容中編排學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，推動其形成健全的音樂欣賞風(fēng)格。

三、信息化技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式

針對傳統(tǒng)教學(xué)而言，其課程開展主要憑借學(xué)生聽、老師講的方式進行，教師在黑板上書寫板書，而學(xué)生則跟隨老師在筆記本上抄寫，這一情況就導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，無法真正達(dá)成新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。特別是在新時期下，在自主合作討論、學(xué)習(xí)過程中融入信息化技術(shù)在很大程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局限性教學(xué)形式，通過應(yīng)用信息化手段展開教學(xué)，除了可以提升學(xué)生的分析、思考能力等問題，還能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)精神[9]。

（二） 創(chuàng)新音樂信息化教學(xué)情境

針對高中音樂教學(xué)而言，其往往會涉及許多民歌曲風(fēng)、地方歌曲的學(xué)習(xí)，例如，在針對蒙古族民歌《遼闊的草原》展開學(xué)習(xí)的過程中，由于大部分學(xué)生往往具備相對有限的生活經(jīng)歷，很難通過想象力的應(yīng)用來深入了解歌曲中的核心內(nèi)容，其在腦海中很難正式刻畫出蒙古族歌曲中蘊含的生活情境和悠遠(yuǎn)情感，很難真正意義上通過實踐生活去感悟歌曲創(chuàng)作過程中的背景。

在這樣的實踐學(xué)習(xí)情況下，教師可以通過應(yīng)用信息化資源中包含的一系列音頻和視頻上，構(gòu)建起完善的課堂教學(xué)情境，并未學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)路徑[10]。同時通過科學(xué)應(yīng)用多媒體信息化資源，以此來為學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)其感受到多個地區(qū)的鄉(xiāng)土和人文特征，通過這樣的方式強化學(xué)生的課堂音樂教學(xué)內(nèi)容理解能力。

（三） 處理課堂問題

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中音樂課程設(shè)定以及鑒賞標(biāo)準(zhǔn)中，也在一定程度上要求了在課堂教學(xué)階段必須科學(xué)應(yīng)用潮流音樂風(fēng)格，以此來充分感受到音樂鐘包含的多元化特征。因此教師立足于音樂教材文字描述的前提下，利用更加多元化的音樂手段進一步落實實踐教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“腳夫調(diào)”這一陜北民歌時，歌曲中依托唱情歌的形式來展現(xiàn)腳夫內(nèi)心中的感情，因此在課堂教學(xué)過程中，由于受到一些現(xiàn)實條件帶來的局限，很難使學(xué)生親臨實地去體會思想情感，因此在這一教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用視頻影響播放的形式來使學(xué)生感受到多元化差異環(huán)境下導(dǎo)致的文化差異，最終使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期中的成效。

同時，不同的教學(xué)也有著差異化的特色，各個民族音樂的語調(diào)也不盡相同，通過信息化技術(shù)可以使音樂的音色和語調(diào)更加精確，確保學(xué)生在多樣化的音樂中感受到多樣化的體驗。例如，在針對《歐洲民間音樂》展開教學(xué)時，教師可以圍繞“美聲唱法”、“歐亞唱法”、“約德爾唱法”等幾種唱法進行視覺和聽覺兩個方面的展示，通過這一方式可以對上述三種不同唱法的音樂特色做出鑒賞，通過這樣的方式強化學(xué)生對差異化音樂唱法的感受。

（四） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新時期下，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作相對較為熟練，并且對許多新鮮事物也展現(xiàn)出了較為敏銳的嗅覺[11]。但對于傳統(tǒng)文化來說，學(xué)生卻往往缺少較為理性的判斷能力。這也意味著，音樂教師應(yīng)充分意識到這一狀況，同時承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生對音樂作出重要判斷這一責(zé)任。同時教師應(yīng)將現(xiàn)代流行音樂曲風(fēng)作例，確保學(xué)生可以養(yǎng)成科學(xué)、健康的審美風(fēng)格。

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，信息化音樂軟件獲得了十分廣泛的應(yīng)用，通過充分融合學(xué)生的課堂實踐教學(xué)和音樂軟件，可以最大程度上調(diào)動起學(xué)生的音樂興趣。例如，受到學(xué)生喜愛的唱吧這一類的音樂App，教師可以將這一App應(yīng)用在實踐教學(xué)過程中，通過這樣的方式來為后續(xù)音樂課堂的活力轉(zhuǎn)換作出促進作用。

對于一些學(xué)生感覺較為陌生的傳統(tǒng)敏感來說，其在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣相對較低，因此教師可以利用唱吧App為學(xué)生組織其民歌比賽。而在學(xué)生的歌唱活動結(jié)束后，教師需要圍繞其做出客觀評價并獲得與之相對應(yīng)的意見反饋，同時將以往學(xué)生不感興趣的學(xué)習(xí)風(fēng)格，相應(yīng)轉(zhuǎn)化為較為熟悉的曲種，這一方式能夠最大程度上調(diào)動起學(xué)生的民歌學(xué)習(xí)熱情。

（五） 縮短師生距離

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)可能受到空間、時間等一系列因素所帶來的影響，因此對于一些有著較多音樂課程學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而言，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)教學(xué)很難充分結(jié)合不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況展開重點講解。同時通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息化資源的應(yīng)用，可以合理拓寬高中音樂課堂教學(xué)。此外，教師在獲取音樂資訊的過程中，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺等方式展開，以此來為后續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的展開提供更加多元化的機會。

通過應(yīng)用唱吧等一系列具備實踐意義的音樂軟件，教師可以系統(tǒng)化地感受到學(xué)生的音色，以此來全面分析學(xué)生的個性化音樂特征，并以此為依據(jù)做出針對性的教學(xué)引導(dǎo)。從實踐狀況來看，通過信息化資源的正確應(yīng)用，可以大幅度縮短學(xué)生與教師之間的距離，并在課堂中構(gòu)建起積極向上的氛圍。

（六） 拓展音樂教學(xué)寬度

MIDI音頻支座、TT作曲家等信息化軟件被逐漸融入高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中。誠然，針對許多專業(yè)能力較低高中生而言，這一部分軟件本身具備較高的操作難度，但與之相對應(yīng)的，也同樣有一部分學(xué)生具備較高的軟件操作天賦，這也為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，拋開一些專業(yè)程度相對較高的音樂教學(xué)軟件，還有一些音頻剪切工具，例如QQ影音中的視頻剪輯功能都被廣泛應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)的視頻制作階段。同時，教師通過面向?qū)W生進行音樂編輯、剪輯知識的講解，可以進一步拓寬高中音樂教學(xué)的廣度和寬度，為后續(xù)音樂教學(xué)的開展注入積極的活力。

（七） 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在多樣化音樂教學(xué)的展開過程中，學(xué)生會頻繁感受到音樂的多樣化和豐富性。我國中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，所謂音樂教學(xué)其實際上是圍繞學(xué)生展開的音樂鑒賞能力提升，以此來帶動學(xué)生合理判斷音樂質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上 強化學(xué)生的音樂分析能力。由此可見，教師應(yīng)在高中音樂教學(xué)中圍繞多元化風(fēng)格的音樂做出學(xué)習(xí)鑒賞。例如，在針對《上去高山望平川》這一青海民歌展開教學(xué)時，教師可以面向?qū)W生進行傳統(tǒng)唱法以及經(jīng)由流行改變過后作出的演繹展開對比，同時派遣學(xué)生組織專業(yè)化課堂討論，以此來合理分析哪一種演繹風(fēng)格更具針對性，通過這樣的方式從根本上強化學(xué)生的音樂分辨能力。

四、結(jié)束語

通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以合理鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，進一步強化學(xué)生的綜合能力。通過在音樂課堂教學(xué)中落實信息化技術(shù)，能夠進一步推動音樂教學(xué)的發(fā)展，因此音樂教室應(yīng)深入化展開創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到音樂鑒賞的方法，以此來促進學(xué)生音樂能力和審美能力的提升，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長而言將帶來十分深遠(yuǎn)的影響。

作者單位：靳慧娥? ? 甘肅省平?jīng)鰴C電工程學(xué)校

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