談聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合

摘要：現(xiàn)階段社會呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，社會發(fā)展需要人才助力，因此，我國對人才提出了高要求。為了滿足社會的需求，學(xué)校在探索新型教學(xué)路徑，通過這種方式來提升教學(xué)質(zhì)量。于聲樂教學(xué)而言，內(nèi)容抽象，實(shí)踐單調(diào)，具有一定的教學(xué)難度，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才，在教學(xué)工作中可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生將聲樂知識有效內(nèi)化。在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中，教師需要把握聲樂教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點(diǎn)，這需要教師在教學(xué)中不斷調(diào)整、優(yōu)化，并結(jié)合聲樂教學(xué)特點(diǎn)，探尋教學(xué)策略，用此方法來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；融合

在教育改革工作全面深化的背景下，各學(xué)校正在全面推進(jìn)教學(xué)改革工作，教學(xué)改革工作可以適時(shí)調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)模式，使各專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展需求相符，從而培養(yǎng)時(shí)代所需人才。在新時(shí)代下，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)也將迎來新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)時(shí)代所需的聲樂人才，教師可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，可以完善聲樂教學(xué)體系，而且可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動投入到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并利用碎片化的時(shí)間鞏固聲樂知識，以此來提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)難以滿足時(shí)代發(fā)展要求，在教學(xué)中存在諸多問題，基于此，教育人員需要探索聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合路徑，并在引入創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，完善聲樂教學(xué)體系，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中有所突破，從而形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、聲樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

在時(shí)代發(fā)展的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透在各個(gè)領(lǐng)域，并且發(fā)揮著積極作用，在教育領(lǐng)域中亦是如此。在教育領(lǐng)域中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以改變授課方式，而且可以豐富授課內(nèi)容，在教學(xué)過程中增加趣味性。在聲樂課堂教學(xué)中，傳授學(xué)生要充分利用信息時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)與聲樂教學(xué)有機(jī)融合，需要明確現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合其優(yōu)勢探索聲樂教學(xué)的改革方案。在這過程當(dāng)中，教育人員需要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用：

第一，有助于創(chuàng)設(shè)積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯聲樂特色。于聲樂教學(xué)而言，學(xué)生在演唱時(shí)需要融入自身情感，這樣才能在表現(xiàn)聲樂藝術(shù)的過程當(dāng)中增添魅力，使聲樂更好地傳遞思想感情，因此，在聲樂學(xué)習(xí)方面，教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂知識，提高學(xué)生的氣息訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練等效果，這對于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言較為枯燥，在日常的學(xué)習(xí)中很難掌握重點(diǎn)知識，對于這類的問題，教師可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好氛圍的感染之下，仔細(xì)品味聲樂作品，了解聲樂作品中傳遞的思想感情，通過這樣的方式使學(xué)生身臨其境，不但可以讓學(xué)生更有效地掌握聲樂知識的重點(diǎn)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)會藝術(shù)表達(dá)方式。

第二，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)工作中，教師往往側(cè)重于通過講解或者是分析聲樂作品等方式開展教學(xué)，教學(xué)不能用單一的方式，這樣會讓學(xué)生不能及時(shí)汲取聲樂中的精華和內(nèi)在情感，因此，課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教師教、學(xué)生學(xué)的這種狀態(tài)，這對于學(xué)生充分理解聲樂知識，感悟聲樂的魅力較為不利。對于這點(diǎn)，教師應(yīng)該多引用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂知識以視聽的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以帶給學(xué)生新型聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以加深學(xué)生的理解以及記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變態(tài)度，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展聲樂教學(xué)，可以將聲樂的沖擊力以及震撼的表現(xiàn)力，利用視頻或者聲音的方式直接傳遞給學(xué)生，這種沖擊力對于學(xué)生而言更是一種感染力，使學(xué)生深入探索聲樂本質(zhì)，了解聲樂對個(gè)體發(fā)展以及素養(yǎng)提升產(chǎn)生的積極作用。

第三，有助于學(xué)生深入理解知識。對于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)較差，能力較弱，在學(xué)習(xí)聲樂知識時(shí)難免存在諸多問題，在教學(xué)中老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況引入不同的教學(xué)方案，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的多元功能引導(dǎo)學(xué)生深入理解聲樂知識，并對聲樂作品進(jìn)行有效分析，通過這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得。如在賞析聲樂作品的過程當(dāng)中，由于學(xué)生掌握的知識有限，理解作品時(shí)存在一定局限性，因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)給予伴奏或者播放錄像，通過這樣的方式使學(xué)生深入理解聲樂作品蘊(yùn)含的思想以及情感特色，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，可以提高演唱質(zhì)量，使學(xué)生在演唱的同時(shí)，呈現(xiàn)出作品中的文化、思想以及情感等內(nèi)容。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下調(diào)整演出狀態(tài)，掌握聲樂在作品中的要點(diǎn)，才能更好地展現(xiàn)出自己更好的聲樂作品。

第四，有助于降低聲樂教學(xué)難度，對于聲樂教學(xué)而言，理論課程的占比相對較高，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有充分掌握理論知識，才能確保學(xué)生在演唱時(shí)，將聲樂作品的思想以及精神呈現(xiàn)給觀眾。在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)共鳴腔體的知識時(shí)，教師可以將理論知識凝練，在講解知識的同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)播放共鳴腔體運(yùn)用視頻，在播放視頻的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)視頻中的運(yùn)用技巧，通過這樣的方式使學(xué)生掌握喉腔、口腔等共鳴器官的調(diào)節(jié)能力，同時(shí)提高了學(xué)生的演唱信心。

二、聲樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)存問題

在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中開設(shè)聲樂課程，可以陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)改革全面推進(jìn)的背景之下，聲樂教學(xué)將為學(xué)校培養(yǎng)綜合人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在聲樂教學(xué)中仍然存在諸多不足。

第一，教師對聲樂教學(xué)缺乏有效認(rèn)識，認(rèn)為聲樂教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的聲樂知識，提高學(xué)生的審美能力，因此，在課堂教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，在課堂中重點(diǎn)講解聲樂知識，并針對聲樂作品進(jìn)行欣賞，這種被動式接收的模式，讓學(xué)生接受起來比較被動，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生常常昏昏欲睡，對于學(xué)生深入把握聲樂知識較為不利，也難以引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的情感體驗(yàn)。

第二，在聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段，利用其播放視頻或者制作PPT等，難以將聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，因此現(xiàn)代信息技術(shù)并未充分發(fā)揮作用。第三，在聲樂課堂教學(xué)中，老師會展示不同的聲樂知識，引導(dǎo)學(xué)生更深入的分析作品，在這之前并未引入聲樂作品的知識背景以及作者的自身情況等，在課堂中缺乏有效的知識鋪墊，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以深入了解創(chuàng)作背景，在理解音樂作品的內(nèi)涵時(shí)也存在局限性，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

三、聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合的路徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

于聲樂教學(xué)而言，對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀將產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生在聲樂中使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中形成良好的審美情操，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)可以給予學(xué)生精神上的滿足，使學(xué)生的身心獲得共同發(fā)展。在教學(xué)過程中，要以多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中放飛自我，感受聲樂作品的魅力，從而在聲樂中了解文化的本質(zhì)，感悟文化的魅力。教師的教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，作為聲樂教師，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念，可以借助網(wǎng)絡(luò)總結(jié)聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高聲樂教學(xué)能力，以此來使聲樂教學(xué)邁入新的征程。在優(yōu)化教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，教師可以完善教學(xué)模式，結(jié)合聲樂教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化的聲樂教學(xué)活動，通過開展具有趣味性、感染力的教學(xué)活動，使學(xué)生在分析聲樂作品、感悟聲樂情感的基礎(chǔ)之上，真正將聲樂知識內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確聲樂教學(xué)的意義和價(jià)值所在，在教學(xué)講解中要彰顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出聲樂作品的真實(shí)場景，從而更能讓學(xué)生在真實(shí)場景中深入體會作品、從而分析作品所蘊(yùn)藏的情感，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，在演唱的同時(shí)投入自身情感，從而彰顯出聲樂作品的魅力。

（二）與學(xué)生進(jìn)行有效互動

課堂中的有效互動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是推動教學(xué)的有效抓手，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著積極作用，因此，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中有所成長。在聲樂課堂教學(xué)中，如若教師滔滔不絕，主要以自己講解為主，并未與學(xué)生進(jìn)行有效互動，不僅難以活躍氛圍，而且將限制學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等，所以教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)教師與學(xué)生間的互動不足，并通過良好的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生在互動當(dāng)中開拓思路。如在學(xué)習(xí)聲樂作品之前，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生在課下搜集課堂所需資料，首先需要查閱聲樂作品相關(guān)的創(chuàng)作背景，其次需要查閱歌曲中的聲樂技巧等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間搜索資料，為了保證資料的準(zhǔn)確性，教師可以推薦正規(guī)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中查詢聲樂理論知識以及歌曲背景，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在豐富的信息網(wǎng)絡(luò)中掌握信息處理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂講解之前，教師提前制作CAI課件，在課件中詳細(xì)分析聲樂作品的相關(guān)知識，但是預(yù)留聲樂作品的創(chuàng)作背景、作者相關(guān)信息等，在課堂教學(xué)時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，再補(bǔ)充的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者個(gè)人發(fā)展情況、創(chuàng)作背景與歌曲之間的聯(lián)系，通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生明確歌曲創(chuàng)作背景，了解作者想要通過作品傳遞的思想感情，不僅可以使學(xué)生將課程知識進(jìn)行內(nèi)化，而且可以使學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在聲樂的后續(xù)學(xué)習(xí)中輕松自如。

（三）運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

在教育強(qiáng)國的背景下，教育人員在不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的融合方式，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方案，這對于社會全面發(fā)展起著積極作用，于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校而言亦是如此。職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校意在培養(yǎng)能力較強(qiáng)、專業(yè)性較高的人才，因此在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜谝龑?dǎo)學(xué)生掌握知識，提高技能，以便使學(xué)生掌握適應(yīng)社會的能力，在這過程當(dāng)中，教學(xué)工作難免存在諸多問題。就聲樂教學(xué)而言，教師采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中以講解知識或者是引導(dǎo)學(xué)生跟隨演唱等方式為主，這難以吸引學(xué)生的注意力，對于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上很難跟上老師的節(jié)奏，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?；诖?，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)引入多種教學(xué)模式，使學(xué)生在多元體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上真正深入理解聲樂作品表達(dá)的豐富情感以及聲樂作品傳遞的文化內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)草原人的歌曲時(shí)，在教學(xué)前，為了使學(xué)生更好地理解草原人民歌曲中傳遞的豪邁性格，教師可以搜集草原人民的生活視頻，在課堂教學(xué)當(dāng)中播放視頻，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生更好地了解草原人民的生活以及豪邁性格產(chǎn)生的背景，通過這樣的方式使學(xué)生在表演聲樂作品時(shí)，將作品中的情感呈現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用微課總結(jié)重難點(diǎn)，將微課放在公眾平臺當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自己的情況觀看微課視頻，并在觀看視頻的過程中，不僅可以鞏固知識，而且可以理清課堂學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生更好地理解聲樂作品，通過多元化的教學(xué)方式不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中真切感受到歌曲中的文化意境，這對提高學(xué)生的感知能力有積極的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在新的時(shí)代背景之下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)別具特色、趣味的教學(xué)情境，通過良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中以積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中獲得真正成長，提高智力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲樂教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，知識較為豐富，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生難免存在抵觸情緒，因此教師可以利用有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境的引領(lǐng)之下主動學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的過程中真正走入聲樂世界，了解聲樂傳遞的文化內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)民族類聲樂作品時(shí)，這類聲樂作品可以體現(xiàn)出各民族的生活特點(diǎn)、文化特點(diǎn)，可以真實(shí)的反映各民族的文化發(fā)展，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)這類聲樂知識，不僅可以提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生更好地了解各民族間的文化，對于學(xué)生拓寬眼界起著積極作用。針對這類課程，在教學(xué)之前，教師可以購買民族服裝，在課堂教學(xué)當(dāng)中由學(xué)生挑選相應(yīng)的民族服裝，并佩戴相應(yīng)的民族配飾，在穿著整齊之后，教師可以利用音頻播放所學(xué)聲樂曲目，在播放的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，教師引領(lǐng)學(xué)生在情境中翩翩起舞，并結(jié)合曲目中的內(nèi)容自由創(chuàng)作，在學(xué)生舞蹈的過程當(dāng)中，可以更好地了解民族聲樂作品體現(xiàn)的人文特點(diǎn)以及民族類聲樂作品中傳遞的美好期望。與此同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在自然環(huán)境中欣賞聲樂曲目，在欣賞曲目的同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識以及技能進(jìn)行表演，在表演的同時(shí)，教師可以針對學(xué)生的表演優(yōu)勢以及不足給予相應(yīng)的點(diǎn)評，通過這樣的方式使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，提高能力，使自己的聲樂技巧得到了進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)束語

聲樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂造詣、提高文化修養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用，然而，高職中專聲樂教學(xué)在許多方面存在著局限性，這與學(xué)校的培養(yǎng)特色、學(xué)生的自身情況有著密切的關(guān)系。針對聲樂現(xiàn)存問題，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高。在聲樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在平臺中推薦優(yōu)秀的聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余分析作品，并相互交流感受。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集聲樂作品的背景資料，這樣，學(xué)生才能積極參與聲樂學(xué)習(xí)，并在聲樂學(xué)習(xí)的同時(shí)真正將知識以及技能內(nèi)化。

作者單位：李丹? ? 甘肅省隴南市宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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