在小學(xué)體育教學(xué)中利用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂的有效路徑

摘要：教學(xué)的本質(zhì)在于激勵、鼓舞和喚醒，而不是通過強制性手段，以說教灌輸?shù)确绞竭M行知識和技能的傳遞。學(xué)生具有明顯的個性特征，教師不能將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機器，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的全面實施，多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在信息時代下，教師需要充分利用信息技術(shù)打造多媒體課堂，挖掘多媒體在體育課堂中的應(yīng)用價值，提升體育課堂教學(xué)的有效性。本文即基于信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂對小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢作用，研究多媒體課堂的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；信息技術(shù)；多媒體；課堂教學(xué)

信息時代下科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展并廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，多媒體充斥在人們的工作和生活的各個角落。在現(xiàn)代化教育體系構(gòu)建的大背景下，多媒體技術(shù)成為了教學(xué)領(lǐng)域中教育工作者們不可或缺的重要輔助工具，在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在新課程改革的要求下，小學(xué)體育教師需要積極提升自己的信息素養(yǎng)，樹立“健康第一”的教育理念，遵循學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的生活習(xí)慣。

一、信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂的優(yōu)勢作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教學(xué)基本為固定教學(xué)模式，教師需要組織學(xué)生進行體育動作的重復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生掌握規(guī)范的體育動作。由于重復(fù)教學(xué)時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生疲憊感，體育課程學(xué)習(xí)興趣大大降低。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以幫助教師將抽象難懂的體育知識形象化、簡單化、生動化、趣味化，讓學(xué)生的注意力保持高度集中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

（二）拓展學(xué)生的知識層面

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師主要的教學(xué)工具為教材。而教材內(nèi)容有限，無法延伸到課堂之外，只能局限在教材中的體育動作項目中。通過應(yīng)用信息技術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找大量優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的體育知識儲備。例如教師可以通過體育動態(tài)新聞以及多樣化的體育鍛煉方式，讓體育課堂不再局限于重復(fù)性的體育動作訓(xùn)練中。教師可以向?qū)W生展示各種體育比賽，通過項目賽事讓學(xué)生觀看直觀的視頻感受體育比賽的氛圍，開闊學(xué)生視野的同時激發(fā)學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生積極參與各項體育項目學(xué)習(xí)中。

（三）降低體育學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂，能夠讓原本復(fù)雜抽象的體育動作更加生動形象，使體育動作更加簡單，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，因此其接受能力和理解能力受到年齡限制，無法有效掌握一些較難的體育動作。小學(xué)是幫助學(xué)生奠定良好體育基礎(chǔ)的重要階段，如果學(xué)生在這一階段出現(xiàn)動作不規(guī)范的情況，很容易形成終身性習(xí)慣，在未來的體育鍛煉中出現(xiàn)受傷問題，對學(xué)生的身體安全造成一定威脅。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將體育動作分解，并以生動形象的動畫視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低體育動作的學(xué)習(xí)難度。使學(xué)生能夠在進行體育鍛煉的時候自然而然想到自己觀看過的多媒體動畫視頻，輕松掌握較難的體育動作。

（四）激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是模仿教師動作，完成體育項目學(xué)習(xí)，教師無法有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示我國的體育精神，例如郭晶晶奪冠、姚明、陳夢、全紅嬋等，通過觀看這些體育前輩的事跡，并播放熱血的比賽現(xiàn)場視頻，讓小學(xué)生被比賽現(xiàn)場所影響。即便學(xué)生不懂愛國情懷，也會在潛移默化中形成為國爭光的精神，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國主義情懷。

二、小學(xué)體育教學(xué)中運用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂的路徑

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)提升知識理解效果

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，要想有效應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂，教師就需要從學(xué)生的思想和行為等多個角度進行分析，應(yīng)用多媒體技術(shù)提升知識理解效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)體系和現(xiàn)代教學(xué)體系銜接的媒介，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法的有機結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中，形成相對合理的體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，最大化教學(xué)效果。多媒體技術(shù)利用多樣化的圖片、視頻和音頻等調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生良好的視覺和聽覺體驗，從而使小學(xué)生能夠以飽滿的情緒和熱情的態(tài)度學(xué)習(xí)體育知識。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，人們一生中通過視覺和聽覺獲取的信息占總信息的94%。其中的12%通過聽覺，而88%則通過視覺，由此可見人類最重要的信息獲取器官為視覺器官。小學(xué)生擁有較強的形象思維能力，抽象思維能力較差，他們正處于形象思維到抽象思維的過渡階段。因此感知事物的主要方式還是依靠視覺、聽覺以及想象力等等。如果教師僅使用單一的動作示范或者說教式教學(xué)法，就會導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升。很多教師因為動作技術(shù)的難易程度以及自己對動作技術(shù)的理解和掌握程度等因素的影響，在講解示范時很難完整將技術(shù)動作展現(xiàn)出來。比如一些一晃而過的行進間動作，會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師可以充分利用動畫視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞感，幫助學(xué)生理解體育動作[2]。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行多樣化的設(shè)計，提升學(xué)生對體育知識的理解水平，使學(xué)生感受到體育知識學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)有關(guān)投擲的相關(guān)知識時，很多學(xué)生并未經(jīng)過系統(tǒng)性的投擲學(xué)習(xí)，他們對如何科學(xué)進行投擲并不了解。這就導(dǎo)致小學(xué)生很容易在體育訓(xùn)練過程中出現(xiàn)錯誤投擲的情況，而投擲一旦形成了習(xí)慣，很難糾正過來。教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看投擲時的標(biāo)準(zhǔn)動作、發(fā)力方式以及身體姿態(tài)，通過音頻和視頻動畫等多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解怎樣去投擲，完成體育教學(xué)。為了進一步提升學(xué)生對體育知識的理解，教師還可以利用多媒體進行更加細(xì)致和全面的講解，幫助提升學(xué)生的知識理解效果，強化他們的體育技能水平。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)糾正學(xué)生錯誤

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育訓(xùn)練是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)之后，需要將其應(yīng)用到實踐訓(xùn)練中，才能夠真正掌握體育技能。學(xué)生可以通過訓(xùn)練找到正確的運動方式，強化對該運動的記憶，提升自己的運動水平。而教師則可以通過觀察學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確評價，了解學(xué)生的不足和缺陷。并從中分析自己的教學(xué)有哪些不足，針對性提升自己的教學(xué)質(zhì)量。多媒體作為一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠為小學(xué)體育課堂提供良好的環(huán)境，還能夠滿足時代需求，幫助教師進行體育知識的普及。并通過各種體育動作的動畫視頻，糾正學(xué)生的錯誤，規(guī)范學(xué)生的體育動作。雖然多媒體課堂能夠有效提升教學(xué)效果，但始終是一種輔助教學(xué)方法，教師不能利用多媒體技術(shù)解決所有教學(xué)問題，更不能完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對以實踐訓(xùn)練為主的體育課堂，教師還是需要以傳統(tǒng)體育教育為根本，將多媒體技術(shù)和基礎(chǔ)體育教學(xué)有機融合，發(fā)揮實踐訓(xùn)練的有效性，規(guī)范學(xué)生的體育動作。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師將抽象的體育知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膭赢嬕曨l，使靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變成動態(tài)的圖片，有效降低體育知識和技能的學(xué)習(xí)難度。讓教師可以直接切入教學(xué)關(guān)鍵點，有效教學(xué)體育知識中的重難點[3]。

對于小學(xué)生來說，他們的身心會在體育課程中承受較大的壓力，在體育課程中，他們需要完成很多挑戰(zhàn)性的實踐活動，并不斷融合學(xué)習(xí)到的體育技術(shù)。教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生集中自己的注意力，間接緩解學(xué)生身心上的疲憊，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)“低單杠”的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在上杠時存在一些問題和不足。他們會雙手拽住單杠，依靠單杠的柱子爬上去。還有的學(xué)生會先用雙手，雙腿綁住單杠，之后再晃動自己的身體將自己“悠”上去。這種錯誤的上杠方式很容易對學(xué)生的身體造成影響，一旦出現(xiàn)失誤，就會造成摔傷事故，對學(xué)生的人身安全造成威脅。教師可以利用多媒體技術(shù)進行二次教學(xué)，幫助學(xué)生糾正他們的錯誤動作，強化他們的記憶。使學(xué)生能夠按照正確的方式進行單杠運動，提升教學(xué)效果。

在小學(xué)體育教學(xué)中，要想真正完成一個標(biāo)準(zhǔn)動作并不是簡單的，很多體育教師在長時間的鍛煉過程中也會出現(xiàn)一些小的失誤。這就需要學(xué)生經(jīng)歷了解、掌握、熟練、和提高四個階段。一些學(xué)生在剛開始運動的過程中，由于精力充沛，不會出現(xiàn)明顯的錯誤動作。但是當(dāng)學(xué)生鍛煉一段時間后，學(xué)生的身體因為疲憊，很有可能失去協(xié)調(diào)。針對這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動畫的方式展示規(guī)范的技術(shù)動作。例如在羽毛球體育運動中，教師可以播放我國奧運會羽毛球比賽的相關(guān)視頻。然后詢問學(xué)生：想不想要和視頻中的運動員一樣帥氣？這時大多數(shù)學(xué)生都會回答：想。然后教師可以通過多媒體講解動作的標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生熟悉羽毛球體育運動的規(guī)范動作和相關(guān)規(guī)則之后，組織學(xué)生進入操場進行實踐鍛煉。在這一過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤動作時，教師需要及時進行糾正，幫助學(xué)生打下堅實的動作基礎(chǔ)，避免他們以后在體育鍛煉中出現(xiàn)動作不標(biāo)準(zhǔn)的安全問題。

（三）應(yīng)用多媒體音樂進行體育課堂教學(xué)

教師可以應(yīng)用多媒體音樂進行體育課堂教學(xué)，無論是在課程的開始、過程還是結(jié)束部分，無論是籃球、足球還是韻律操、舞蹈等，都可以通過合適的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性[4]。例如韻律操或者啦啦操的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體音樂，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近十幾年來韻律操和啦啦操得到了廣泛普及和開展，一直深受學(xué)生的喜愛和歡迎。但是由于教師的示范能力不足以及教學(xué)手段過于傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致很多小學(xué)生難以感受這項運動的美，學(xué)生缺少自我表現(xiàn)力和強大的學(xué)習(xí)欲望。針對這一問題，教師可以在啦啦操教學(xué)的過程中引入多媒體音樂，來提高韻律操或者啦啦操等課堂教學(xué)效果。比如教師可以選用《足球?qū)氊惱怖膊佟?，通過這首歌中動聽的音樂旋律，營造輕松愉悅的課堂氛圍。同時教師還可以組織學(xué)生以小組為單位，在課程開始之前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找相關(guān)資料。通過團結(jié)協(xié)作激發(fā)成員的創(chuàng)意，并確定本小組的口號、隊名以及結(jié)束造型。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生感受到團隊精神，強化學(xué)生的集體榮譽感。

（四）應(yīng)用多媒體提升基礎(chǔ)室內(nèi)知識教學(xué)效果

以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式過于單調(diào)。很多學(xué)校甚至都不采用理論課程形式，大多會選擇組織學(xué)生戶外進行實踐鍛煉，采用教師示范講解的方法。如果遇到下雨、下雪等天氣，則在教室內(nèi)上自習(xí)。由于小學(xué)生自律能力較差，很容易受到外界因素的影響，注意力很難在課堂上保持集中。因此在課堂自習(xí)的過程中，自習(xí)效果不佳，體育教師很難控制課堂紀(jì)律。這就對小學(xué)體育基礎(chǔ)室內(nèi)知識教學(xué)的效果產(chǎn)生了巨大的影響，難以讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生全面的認(rèn)知，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以充分利用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂，豐富基礎(chǔ)室內(nèi)課程的內(nèi)容，打造更具有趣味性的體育課堂例如在教學(xué)體育與健康基礎(chǔ)室內(nèi)知識課程中的燙燒傷相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行生動形象的課堂導(dǎo)入。教師需要讓學(xué)生觀看燙燒傷的危害視頻，通過形象的動畫視頻使學(xué)生對燙燒傷的危害產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。并組織學(xué)生談一談自己的體會，使學(xué)生自然而然過渡到本課主題的學(xué)習(xí)中。之后教師可以利用動畫演示模擬的方法展現(xiàn)燙燒傷的應(yīng)急處理，使學(xué)生了解當(dāng)發(fā)生燙燒傷時應(yīng)如何進行應(yīng)急處理。教師可以組織學(xué)生以兩人為一組，其中一人扮演傷者，介紹自己身體的不適，另一人則扮演醫(yī)生，針對傷者的燙傷傷進行應(yīng)急處理模擬演練。在這一過程中學(xué)生牢牢記住了燙燒傷的科學(xué)處理方法，有效發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的教育作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。最后教師可以針對學(xué)生的模擬演練效果進行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中學(xué)會合作，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

（五）應(yīng)用多媒體提升評價效果

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂評價是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過客觀合理的評價，不僅能夠幫助學(xué)生指出其中的錯誤和不足，反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。傳統(tǒng)的體育課堂評價以教師的口頭評價為主，不僅無法滿足學(xué)生的心理需求，還會導(dǎo)致評價起不到應(yīng)有的激勵和查漏補缺的效果，而應(yīng)用多媒體技術(shù)則可以有效解決這一問題。教師可以以多媒體技術(shù)為支撐，在每個學(xué)期為學(xué)生制定一個信息表，里面包括學(xué)生的身高、體重、肺活量等相關(guān)身體信息。每一次課堂評價，教師可以以自己的信息表為基礎(chǔ)，采用表揚和激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。同時教師還應(yīng)該以周或月為單位，與學(xué)生進行交流溝通，將自己記錄的信息表給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過信息表了解自己當(dāng)前的身體狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)之間的身體差距。通過信息表的信息對比，讓學(xué)生對自己的能力有全面的了解，而教師則可以結(jié)合信息表為學(xué)生制定一個短期的進步計劃。這樣能夠有效提升評價的有效性，使學(xué)生在課余時間也能夠通過科學(xué)的體育鍛煉提升自己的身體素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂，能夠給予小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，使小學(xué)生感受到體育鍛煉的魅力，有效提升學(xué)生的體育能力。通過多媒體技術(shù)能夠幫助教師達成體育素質(zhì)教育目標(biāo)，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。教師需要深入分析多媒體課堂對小學(xué)生體育教學(xué)的優(yōu)勢作用，從多種角度研究和分析多媒體課堂的構(gòu)建路徑，樹立學(xué)生終身鍛煉的生活理念，強化小學(xué)生的體育綜合能力。

作者單位：徐洋? ? 山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]汪泱.關(guān)于在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（01）：123-124.

[2]端勇.淺談教育現(xiàn)代化背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)體育實踐課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報，2021（10）：271-272.

[3]梅增亮.借助多媒體教學(xué)方式 提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率[J].中國新通信，2021，23（07）：215-216.

[4]柳陽.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)體育室內(nèi)技能課上的策略與應(yīng)用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（15）：113-114.

[5]王帥.小學(xué)體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和劣勢[J].科普童話，2020（18）：99.