對“互聯(lián)網(wǎng)+移動信息”技術(shù)下機械制圖的教學(xué)改革的幾點探討

摘要：近幾年，我國的各項科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢正逐步增強，信息技術(shù)的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來。因時代的發(fā)展，《機械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，改善和創(chuàng)新已迫在眉睫?！稒C械制圖》這本教材的主要觀點是將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育基礎(chǔ)背景，提出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)，給予師生現(xiàn)代化的教學(xué)及學(xué)習(xí)體驗，同時也完善了這門課程的教育體系。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+移動信息”《機械制圖》為例，對其進行了簡單的分析，提出了相應(yīng)的研究方法和實施方法，希望能對國內(nèi)的高校有所借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”；機械制圖；教學(xué)改革

一、引言

《機械制圖》是一門很重要的機械專業(yè)基礎(chǔ)課，而對于專人員來說，無論是機械設(shè)計還是維護，相應(yīng)的專業(yè)知識都是必不可少的。然而，就當(dāng)前新形勢下的課程教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，許多問題依然存在，導(dǎo)致學(xué)生不能快速適應(yīng)新的課程教學(xué)。因此，在《機械制圖》這門課程中，教師必須重視其教學(xué)改革，把它作為一個重要的發(fā)展階段，可以促進學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)，使其達到更好的教學(xué)效果。

二、課程重要性及其優(yōu)勢

《機械制圖》無疑是目前機械工程學(xué)科之中必不可少的重點內(nèi)容，也是其專業(yè)中最基礎(chǔ)的必修之一。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以非常清楚地理解有關(guān)于機械作業(yè)的步驟以及核心概念，當(dāng)投入到實踐中時，學(xué)生的空間想象力和邏輯性也會在不知不覺間形成了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”的出現(xiàn)，很大程度地緩解了當(dāng)今師生的學(xué)習(xí)與任課的壓力，其優(yōu)勢有以下幾點：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+移動信息”豐富了教學(xué)資源

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上都是以教材為主，學(xué)校也會額外提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。除此之外，教師在任課時也會盡量為學(xué)生尋找出教材中未提到的相關(guān)知識點，來擴充學(xué)生的思維視角?！稒C械制圖》的傳統(tǒng)課程雖然看上去很豐富，但是它蘊含的內(nèi)涵質(zhì)量并不高?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使這種狀況得到了極大的改善，也為廣大師生拓寬了視野，也拓寬了他們的教學(xué)途徑。學(xué)生們不但可以通過課本和習(xí)題集來進行學(xué)習(xí)，還可以通過觀看趣味視頻、VR機械繪圖等新方法來提升自己。在這樣一個龐大的信息庫里，老師可以選擇的教學(xué)資源也隨之?dāng)U大。

（二）突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)《機械制圖》課程的束縛，要求師生在同一空間或在同一空間進行教學(xué)，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏。無論身在何處，都可以自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式更加靈活，同時也給師生們提供了更多的交流機會。學(xué)生在日常生活中遇到的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師進行交流，這也是一種與老師更加親近的方式。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師的工作量也會大大降低，可以騰出更多的時間來關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，為不同的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)與協(xié)助。

三、教育發(fā)展現(xiàn)狀

而初入《機械制圖》的學(xué)生，還沒有形成比較成熟的機械思維，遇到專業(yè)知識、圖片時，難免會感到迷茫。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管老師們投入了大量的時間和精力，也很少能讓學(xué)生們對《機械制圖》產(chǎn)生興趣。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，《機械制圖》作為一門以教師示范、現(xiàn)場授課為主的學(xué)科，已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出諸多弊端。

首先，《機械制圖》課程的普及，必須從教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進行改革，使其科學(xué)性和合理性的方法相結(jié)合。從當(dāng)前的情況來看，《機械制圖》的教學(xué)改革已經(jīng)進入了一個新的階段。這就是由于學(xué)生主觀想象和動手能力不足，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，難以實現(xiàn)實際教學(xué)等原因。而這些技能對于這些專業(yè)的人員來說，無論是做這類專業(yè)的設(shè)計還是維護，都是非常重要的。然而，就目前新形勢下的課程教學(xué)改革來說，課題相關(guān)缺陷頻頻產(chǎn)生，學(xué)生無法快速進入到應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。因此，《機械制圖》在教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)改革，著重解決如何調(diào)動學(xué)生的主動性和動手能力。目前出現(xiàn)的問題有以下幾點：

（一）課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差

《機械制圖》的傳統(tǒng)課程以教師為中心，和大多數(shù)的理論知識課堂相似，都是老師講，學(xué)生聽，很少有師生間的互動，如果有也只是學(xué)生按照自己理解的進行腦海中推演。這種方式可以最大限度地保持課堂秩序，但是在實踐中，單一的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。教師過度的陳述和過度的引導(dǎo)行為會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，使他們養(yǎng)成了被動地接受老師傳授的知識。隨著時間的推移，學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)和思考能力會越來越弱。日復(fù)一日，學(xué)生難以找到自己的困難和盲點，并且無法充分利用自身的優(yōu)勢。一旦作業(yè)的難度增加，學(xué)生的理解能力就會受到限制，就算聽懂了老師說的話，也會很快忘記，這對學(xué)生的長期發(fā)展來說并無益處。教師采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，在教學(xué)過程中存在著“瓶頸”、“難”等問題。直觀的描寫和面對面的講授，都能在一定程度上解決這些問題。

（二）教師工作量過大

大學(xué)《機械制圖》的教學(xué)時間通常為1-30分鐘，如果要做到教學(xué)內(nèi)容足夠全面，教師必須在備課時就做好大量的工作準(zhǔn)備，要從所有相關(guān)的課本中挑選出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容；可學(xué)生自身的學(xué)習(xí)可接受程度和知識點消化能力是無法一一保證的，內(nèi)容過于簡單化，則會導(dǎo)致已掌握基礎(chǔ)知識的同學(xué)無法達到進一步提升，而內(nèi)容過于復(fù)雜，連基礎(chǔ)內(nèi)容都還沒完全熟悉的同學(xué)在學(xué)起來就會比較吃力，甚至?xí)Α稒C械制圖》產(chǎn)生不良情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理。除了選定教學(xué)內(nèi)容之外，老師們也要在課堂上進行模擬，尋找最有效的方式，讓學(xué)生們能夠更好投入到學(xué)習(xí)過程中。而對于有些老師來說，僅僅關(guān)注于理論知識，而脫離了與實踐的結(jié)合，這是一個比較嚴重的問題。大部分老師都會做 PPT，把教材所學(xué)的內(nèi)容匯總起來，并以多媒體為主要的傳播方式，如此一來學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容大都是形式化的。比如，在說明螺紋規(guī)定的畫法時，老師不會將其與現(xiàn)實聯(lián)系起來，有些老師在做繪圖時，不會根據(jù)國家的要求，而采用現(xiàn)實中的投影，這種作圖方法既不科學(xué)，又不利于教學(xué)。學(xué)生的實際操作能力不能得到提升，僅有的理論知識也會對其產(chǎn)生一定的影響。在課堂結(jié)束后，老師還要對學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)進行認真的批改，及時發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的漏洞與錯誤。老師們要想按時完成這么多的任務(wù)，就更不可能做到對每一個學(xué)生都能面面俱到。在老師無意中忽略的情況下，就會在很大程度上可能會影響到教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大

在學(xué)習(xí)《機械制圖》的過程中，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是因人而異的，學(xué)生自身的能力也存在很大的差別。在做家庭作業(yè)時，有能力較強的同學(xué)可以輕易地解決問題，而相對較差的同學(xué)，則難以及時地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師一施加壓力，就會出現(xiàn)有個別學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，而選擇抄寫其他同學(xué)的作業(yè)甚至選擇敷衍了事。因此，教師很難通過單純地完成課下作業(yè)來了解不同學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)能力和實際的學(xué)習(xí)水平。

四、對“互聯(lián)網(wǎng)+移動信息”技術(shù)下機械制圖的教學(xué)要求和教學(xué)改革

（一）基本的教學(xué)要求

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致?！稒C械制圖》的教學(xué)課程中，采用了項目式教學(xué)方法，對初學(xué)者進行了一定的指導(dǎo)。這不僅僅是為了老師，在一定程度上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到了提升，使他們能夠掌握規(guī)則，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生處于主體地位。采用小組協(xié)作的方式，使每個同學(xué)都能參與到討論中來，加強互動性，凸顯教學(xué)的基本作用。

2.豐富教學(xué)方式。教師在介紹機械制圖時，通常會用到多種教學(xué)方式。例如三維立體的方法來進行講解。這樣更直觀，也更容易讓學(xué)生們明白理解，讓他們有更豐富的想象力。還可以使用各種繪圖軟件，讓學(xué)生們在講解完基本原理后，進行自由討論，由此提高教學(xué)質(zhì)量。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。機械制圖其實是一門更貼近生活的學(xué)科，它的教學(xué)改革目的是使其與現(xiàn)實生活緊密相連。它是教育活動的起點，是實現(xiàn)教育效果最有效的方法。它是教師與學(xué)生在課堂上與生活中最有力的助手，從本質(zhì)上提高了教師本身的教育技能。同時，它不但可以增強學(xué)生的獨立思維和分析問題的能力，還可以為以后的工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。這就是新課改的目的所在。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+移動”下的《機械制圖》教學(xué)改革

1.教學(xué)方式的變革。《機械制圖》是一種以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，它把教學(xué)的中心和中心轉(zhuǎn)向了網(wǎng)上教學(xué)，并以網(wǎng)上授課為主。師生需下載好相關(guān)教學(xué)平臺，并且填上自己的真實姓名與相關(guān)資料，系統(tǒng)會根據(jù)校園網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)，對教室進行分配，并對教師進行配置。目前，國內(nèi)大學(xué)應(yīng)用最多的是MOOC和騰訊課堂。只要根據(jù)規(guī)定的上課時間進入相應(yīng)的線上教室，學(xué)生就可以進行線上學(xué)習(xí)；同時，老師也可以通過這些平臺來安排學(xué)生進行考試，并將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生進行即時的共享。這些材料可以采用視頻、音頻等多種形式。另外，該平臺還會將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行詳細的記錄，并由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作出相應(yīng)的表格，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行分析。師生還可以直接利用學(xué)習(xí)平臺進行溝通，并就同一問題進行討論。

2.管理方式轉(zhuǎn)變。之前學(xué)生的考勤登記一般都是通過老師點名來確定是否到班聽課，其實這種方式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與上課效率，使用不當(dāng)可能還會激起學(xué)生的逆反心理或者出現(xiàn)讓別人幫自己簽到的現(xiàn)象。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式可以有效地落實學(xué)生是否出勤或遲到早退，網(wǎng)絡(luò)教育平臺推出的實名登記與上下課打卡完全為師生的學(xué)習(xí)生活帶來了便利。教師也可以利用網(wǎng)上的教學(xué)平臺，將作業(yè)隨機分發(fā)給學(xué)生，既能引起學(xué)生的注意，又能增加師生的互動，增強學(xué)生的參與意識。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生至關(guān)重要。來說老師可以根據(jù)教學(xué)計劃安排相應(yīng)的練習(xí)，并通過網(wǎng)上的平臺來完成，并在網(wǎng)上進行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。老師也可以建立一個班級交流小組，對成績優(yōu)異或者有較大進步的同學(xué)進行系統(tǒng)的表彰，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.優(yōu)化教學(xué)資源。因互聯(lián)網(wǎng)所涉及的范圍非常廣，所以其可提供的教學(xué)資源也相當(dāng)豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師難以解釋具有空間層面的圖像，學(xué)生也難以體驗全面的立體分析。但是通過網(wǎng)絡(luò)的運用，教育資源的立體化數(shù)字化形成將不再是問題。在需要的時候，教師還可以通過視頻、投影等方式，利用現(xiàn)代、專業(yè)的技術(shù)對教學(xué)資源進行編輯和利用。

五、教學(xué)實例

《機械制圖》中的許多知識、理論，都是在實踐中不斷加深認識和理解的。運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，可以使學(xué)生獲得更好的立體感和真實的教學(xué)體驗。比如，在學(xué)習(xí)剖面圖時，僅憑對課本上的圖畫進行想象、觀察，很難形成真實的立體空間構(gòu)想，從而造成繪圖時的誤差。在這過程中，老師可以將圖形的內(nèi)在構(gòu)造，如錄像等，使學(xué)生能夠迅速地透過圖形的表層，理解其含義，這對日后在觀察和繪制零件的截面圖時，將起到很大的作用。同時，學(xué)生也能通過不斷地觀看視頻、錄像來解決自己在課堂上遇到的問題，能按時完成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，從而有效地提升了課堂的教學(xué)效果，從而使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

六、運用策略

（一）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來明確大學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分學(xué)生都是90后、00后，他們在很小的時候就接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以更好地提高他們的專業(yè)能力。教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生電腦相連，在固定的信息平臺上公布，學(xué)生可以登錄該平臺查詢、學(xué)習(xí)。老師也要實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如有疑問可在線解決。通過與老師、同學(xué)的互動互助，增強了主體性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用三維軟件解決教學(xué)難題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在進行機械制圖教學(xué)時，可以使用 SOLIDWORKS、 UG等三維建模軟件，對各種機件、零件和組合件進行仿真建模。利用這種三維軟件，可以實現(xiàn)模擬體的組合、分解、旋轉(zhuǎn)、制作動畫，克服了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中不能在黑板上顯示的困難。特別是在教學(xué)過程中遇到的難點與關(guān)鍵問題，采用3D軟件進行模擬，使學(xué)員在實際操作中不斷地突破這些難點，從而達到提高自己教學(xué)效果。

（三）高效利用因特網(wǎng)提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的手工繪制方法存在著費時、費力、精度不高等缺點。而運用因特網(wǎng)和多媒體技術(shù)，既可以利用有限的課堂時間將課本知識最大限度地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將繁雜的理論知識變得更加直觀，更容易被學(xué)生理解。老師們可以通過點擊鼠標(biāo)，把所學(xué)到的知識和細節(jié)全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大大縮短課堂講課時間，使學(xué)生能夠有更多的時間來思考，使學(xué)生自主探索的能力得到提升。隨著時間的推移，機械繪圖教學(xué)的質(zhì)量必將得到很大的提高。

七、結(jié)束語

以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為基礎(chǔ)的《機械制圖》課程改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)方式變得更加靈活、更加便利。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上都要與時俱進，不僅要注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生具備分析問題的能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生們可以真正地感受到《機械制圖》的魅力，同時利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的視野得到進一步的開闊。盡管目前國內(nèi)各大學(xué)《機械制圖》課程在實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)上，仍然存在著一些問題，但是我們認為，只要認識到其中的重點要求，并按照正確的方式進行，就可以切實地實施課程改革，從而使《機械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以改善，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展可以起到一定的促進作用。

作者單位：馬張平? ? 甘肅省隴南市宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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