摘要:隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展,崗位需求在不斷變化,教學要求也在不斷提高,這就需要教師結(jié)合目前職業(yè)崗位的相關(guān)要求來展開具體的分析與探索工作,以此來實現(xiàn)滿足教育現(xiàn)代化的要求,并有效推動學生在職業(yè)能力方面的成長。高職計算機專業(yè)課程教學工作來說,主要是為社會提供更多專業(yè)化現(xiàn)代化人才,為社會的發(fā)展提供智能化助力。因此,相對來說教學針對性會強一些。就更新需要從社會崗位入手開展相關(guān)教學和分析工作,以此來實現(xiàn)學生的成長。
關(guān)鍵詞:崗位定制;高職教學;計算機專業(yè);課程體系
一、引言
作為高職院校教師來說我們在落實相關(guān)教學工作的時候為了更好地實現(xiàn)學生的發(fā)展,同時加強學生對于社會現(xiàn)實的認知,需要從崗位定制的角度入手開展具體的教學設(shè)計工作。高職計算機專業(yè)課程教學更是如此。作為高職計算機專業(yè)教師來說,我們需要明確一點,即注重理論知識的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學,也應(yīng)該結(jié)合崗位需求的實際,與相關(guān)企業(yè)交流,深入了解實際需求和進行相關(guān)的教學設(shè)計展開課程的教學活動,更何況是專業(yè)課程。然而通過相關(guān)調(diào)查,在實際的高職部分專業(yè)課程教學中,盡管教師有結(jié)合崗位教學的意識,但缺乏創(chuàng)新,以至于與當前的高速發(fā)展的社會化崗位需求逐漸偏離,這樣一來是無法有效地推動學生獲得發(fā)展。
二、立足崗位需求展開教學的作用
(一)全面提高學生的競爭力
由于高職教育的特殊性,常常更加注重實踐教學,以期達到以職業(yè)需求為主導的課堂目標。通過相關(guān)的分析和探索能夠知道,高職計算機教師在對學生進行課程教學的時候,能夠做到立足職業(yè)需求,展開教學活動,可以提高學生競爭力。這也是立足崗位需求做好課程設(shè)計的作用之一。在現(xiàn)在的社會環(huán)境來說,工作機會減少,畢業(yè)人數(shù)逐年增加,就業(yè)壓力非常大,這就要求學生的競爭力相對較好一些才能具備優(yōu)勢。而對于高職學生來說,其中最為主要的競爭能力,便是學生自己的專業(yè)知識與基礎(chǔ)。通過教師在平時的學習和生活中給學生進行一定職業(yè)能力的培養(yǎng),能夠在未來進入社會的時候,花費更短的時間,適應(yīng)自己的工作崗位,以此來實現(xiàn)學生社會競爭力的發(fā)展。
(二)提高教師教學能力素養(yǎng)
高職計算機專業(yè)的教師在對學生進行課程教學的時候,往往能注重動手能力的培養(yǎng),課堂教學基本能適應(yīng)職業(yè)需求,能夠提高教師的教學能力素質(zhì)。對于高職學校來說,學生畢業(yè)后是否能夠獲得好的就業(yè),以及學生的就業(yè)率,是學校口碑的標榜,以及日后招生的希望,想要保障就業(yè)率關(guān)鍵還在于教師的教學素質(zhì)上。而通過在平時的課程教學中,能夠看到并不是每個教師都會主動進行教學素質(zhì)上的提升。因此,為了促進學生的發(fā)展,做好對學生進行職業(yè)需求的培養(yǎng),就需要加強教師對于崗位的認識。教師形成了崗位認識之后,有利于加強學生的職業(yè)能力,從而提高學生的就業(yè)率,以此來實現(xiàn)學校教學素質(zhì)的提升。
三、高職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀
(一)教學模式“一刀切”缺少崗位針對性
我國的高職教育仍然強調(diào)通識性教育的教學目標,我國信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,不同的行業(yè)領(lǐng)域信息化程度也在提高,對于計算機信息技術(shù)的要求也是差別很大的,如果一味地進行通識性的計算機教育往往無法取得較好的教學效果。同時,高等職業(yè)院校招生模式比較豐富,既有普通高考的學生還有部分技能高考的學生,學生的來源比較豐富,所以,肯定會出現(xiàn)有學生的計算機基礎(chǔ)水平差別較大的情況,在簡單的通識教育的背景下,很難因材施教,讓學生有學習的獲得感,學到有價值的內(nèi)容。
(二)教學教材與企業(yè)實際需求有所偏離
計算機專業(yè)的學習更多的是在于實踐操作積累技術(shù),由于信息技術(shù)的發(fā)展速度非???,導致新的技術(shù)內(nèi)容更新也比較快,但實際的教學中使用的教材知識點更新都比較落后,導致學生不能及時地了解和學習到前言的新技術(shù)和知識,自然學習效果就比較差,在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)的學生綜合技能相對就比較差,找工作沒有優(yōu)勢。盡管部分學校根據(jù)自身的資源優(yōu)勢對教材做了一些調(diào)整和修改,但由于教師長期處于教學一線,沒有辦法涉足每一個產(chǎn)業(yè)和專業(yè),對當前新的技術(shù)內(nèi)容了解得不夠全面。另外,還有一些學校在教材的革新上比較熱衷于前沿技術(shù),有點脫離實際教學環(huán)境,缺乏實用的針對性,無法達到既定的培養(yǎng)目標。
(三)無法體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性
在高職計算機課堂教學中,教師的課堂教學設(shè)計,無法體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性。在前面的論述中,已經(jīng)明確指出,高職院校主要是向社會提供專業(yè)型的職業(yè)人才。所以在高職教育中,其中最為具有特色的,就是教育過程中,所凸顯出來的職業(yè)特性。即便是在計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學中,教師也需要考慮結(jié)合學生的職業(yè)特性設(shè)計相應(yīng)的教學方案,展開教學活動,以此來增強學生的專業(yè)素養(yǎng),提高綜合競爭力。然而在實際的課程教學中,大部分教師都是圍繞教材中的內(nèi)容來展開,并沒有結(jié)合當前的職業(yè)發(fā)展趨勢或者是案例進行教學補充。這樣一來,就忽略了職業(yè)教育中的強調(diào)的職業(yè)特性,也不利于學生職業(yè)能力的發(fā)展。
(四)不利于學生的綜合能力培養(yǎng)
高職計算機教師在進行課程教學的過程中,沒有能夠及時調(diào)整教學方式和思路,只是從教學設(shè)計來展開,過分依賴課本內(nèi)容,不能很好地提升學生的綜合能力。但是目前基本上還是書本知識教育為準,而對于其他方面的內(nèi)容,反而容易形成忽略。但在計算機教學中這一點內(nèi)容也不例外,很多教師知識簡單讓學生結(jié)合教材上的案例進行上機操作,但是沒有結(jié)合學生在課堂上反饋的問題以及知識點進行探究與分析,從而對學生的整體學習思路和綜合能力造成不良影響。
(五)整體課程發(fā)展滯后
在高職計算機課程教學中,其中整體的課程發(fā)展相對來說,比較滯后。之所以這么說,是因為在現(xiàn)在的學校課程教學管理中,隨著教育科技技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了越來越多的課程管理新理念。當前的教學活動還是以多媒體教室的理論講解為主,搭配部分課時的上機操作練習,這種方式既能保證理論的教學也能兼顧實踐的操作,具有一定的優(yōu)勢,也能讓學生學到技能知識,但沒法維持學習的持久性,不能保證學生的專業(yè)知識水平整體發(fā)展,不能很好地推動職業(yè)技能的養(yǎng)成。
四、計算機專業(yè)的崗位分布
(一)硬件或軟件銷售/售后技術(shù)服務(wù)崗位
由于IT產(chǎn)品的特殊性,對專業(yè)化程度要求比較高,無論是從事產(chǎn)品的銷售人員還是售后的技術(shù)支持都要求具備一定的專業(yè)技能和解決問題的能力。
(二)Web網(wǎng)站的開發(fā)建設(shè)、維護與管理崗位
隨著信息化的深入,基本上所有的企事業(yè)單位都有相應(yīng)的軟件需求,包括軟件網(wǎng)站的開發(fā)、運行和后期的維護,內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃布線,還有最重要的網(wǎng)絡(luò)維護工作也是需求量很大的。
(三)多媒體技術(shù)崗位
隨著短視頻,自媒體的興起,與信息技術(shù)相關(guān)的計算機技術(shù)在多媒體行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛,如設(shè)計類的崗位、動畫制作、視頻制作甚至是PPT制作等。
(四)信息系統(tǒng)管理與維護崗位
隨著我們國家信息化建設(shè)的加快,幾乎各行各業(yè)都有自己專業(yè)的管理信息系統(tǒng),尤其是大型重要的信息系統(tǒng)均需要專門的信息系統(tǒng)操作維護人員,尤其是大數(shù)據(jù)時代很多企業(yè)的數(shù)據(jù)信息量大,還需要專門的數(shù)據(jù)庫信息維護人員。
五、基于崗位定制的計算機專業(yè)課程體系探索
(一)工匠精神培養(yǎng)
結(jié)合新教育法的內(nèi)容,高職院校教師需要做好學生的工匠精神培養(yǎng)工作。所謂的工匠精神,實際上指出的是一種職業(yè)精神,基本包括了敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等方面。高職院校主要開展的是職業(yè)教育,學生日后步入社會走向各個職業(yè)舞臺,職業(yè)精神的展現(xiàn)就顯得尤為重要。新教育法中明確提出要結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好對學生的教育滲透工作,而工匠精神則是根據(jù)我國傳統(tǒng)文化中匠人日復一日、雕琢改善工藝,追求細節(jié)的行為,從而提煉而成的精神品質(zhì),展現(xiàn)的是過人對于精品的執(zhí)著與堅持。因此,可以說高職院校教育工作必須完成好工匠精神的培養(yǎng),培養(yǎng)工匠精神能夠更好地推動高職院校教育教學工作質(zhì)量的提升。
那么在高職院校教育活動中,如何做好工匠精神的培養(yǎng)滲透呢?可以從兩個方向來展開。一是理論滲透。對于很多學生來說,在他們平時的生活中,應(yīng)該了解或者是聽到過工匠精神這一詞,但是對其中的內(nèi)涵不甚了解。因此,教師在平時的授課工作中,可以通過列舉我國古代工匠精益求精,不斷探索的故事來給學生解釋什么是工匠精神,從而讓學生能夠?qū)@一概念形成基本的了解。二是實踐感受。作為高職院校教學來說,實踐課程必不可少。教師可以讓學生在平時的專業(yè)實踐中針對某一個知識點進行反復實踐,從而找到最佳的方式,以此來落實學生工匠精神的形成。
(二)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標,展開課程教學
在高職計算機的專業(yè)課程教學中,教師需要結(jié)合本專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案,明確培養(yǎng)目標,從而展開相應(yīng)的課程教學活動。對于高職計算機專業(yè)課程教學來說,每一學年之間都不會有太大的個性,因此就教材內(nèi)容本身來說,沒有太多的差異,但是教師在給不同基礎(chǔ)的學生上課的時候,需要結(jié)合學生自身實際情況,在充分考慮專業(yè)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,開展相關(guān)的課堂教學設(shè)計,從而去完成以職業(yè)需求為轉(zhuǎn)移的課堂教學,達到提高學生職業(yè)的目的。
(三)形成基礎(chǔ)+應(yīng)用+行業(yè)的課程教學模式
計算機專業(yè)的課程體系更偏向于動手實踐,但又不能脫離理論學習,在高職計算機課程教學中,教師需要形成基礎(chǔ)+應(yīng)用+行業(yè)的課程教學模式。“基礎(chǔ)”要求立足課本內(nèi)容,學好理論知識,夯實基本功。“應(yīng)用”是指要著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力,學會在實際應(yīng)用中使用基礎(chǔ)?!靶袠I(yè)”是指學好基礎(chǔ)知識的前提下,多參與動手實踐,提升行業(yè)的知識運用能力。按照這樣的模式,學生能提升自身知識能力,同時還能提高職業(yè)能力。教師在講解某一操作案例進行的時候,教師可以先讓學生進行閱讀,對其中的操作步驟進行細致的講解。講解完成之后,教師要讓學生互相之間,根據(jù)操作步驟的每一個環(huán)節(jié),進行互相的提問。而在提問的過程中,教師要讓學生結(jié)合自己以后的職業(yè),進行一定的角色扮演提問。在角色扮演的過程中,要完成自己職業(yè)的具體內(nèi)容,從而來提高學生的職業(yè)能力與知識基礎(chǔ)的發(fā)展。
(四)創(chuàng)新實踐教學的理念
計算機專業(yè)教育非常注重學生實踐能力的培養(yǎng),而機械性的實踐教學模式已經(jīng)無法滿足提升學生職業(yè)能力的要求。實踐教學的難點在于需要學生有濃厚的專業(yè)學習興趣作為前提條件,重點在于如何有效地提升學生的實踐能力和應(yīng)用技能。在實際教學過程中,為了能加深學生對于計算機專業(yè)內(nèi)容的認識,還需要教師不斷學習新的教學理念改進教學手段和方法。“入好專業(yè)門”關(guān)鍵在于如何在課程開始前的時候進行專業(yè)教育,以當前熱門的技術(shù)為作為素材,積極引入課程思政的內(nèi)容,多組織開展一些計算機方向的知識講座,提高學生對本專業(yè)本行業(yè)的全面認識,增強職業(yè)自信心。學校與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作,共建實訓基地,為學生在理論課程之外提供更多更全面的真實實訓和崗位實習機會,聘請企業(yè)工程師參與實訓項目的教學指導,模擬企業(yè)工作場景,真正讓學生在理實一體的教學環(huán)境下掌握專業(yè)技能。提高就業(yè)競爭力。
(五)以項目為驅(qū)動的教學方式
計算機專業(yè)課程的學習要求動手實踐的內(nèi)容較多,重復一些簡單的代碼實踐練習對于學生掌握知識點的幫助不大。需要集合生活實踐,設(shè)計教學項目案例,在實際教學過程中,教師在運用項目驅(qū)動式教學法進行課程教學的時候,還需要注意項目的內(nèi)容要符合當前知識點范圍,盡量精煉易懂。高職學生基礎(chǔ)不是很好,學習能力有限,他們平時積累的知識基礎(chǔ)有限,因此有些知識點會有一些難度,部分基礎(chǔ)好的學生自主學習能力較強,也能從各種資料中找到一些解決辦法,但大部分學生由于基礎(chǔ)知識有限,很難通過探討輕易解決問題,長此以往,容易打擊自信心,學習的積極性慢慢被消磨了,不能很好地激發(fā)學習熱情。這就需要教師在實踐探究課程中,要綜合考慮學情,合理的選擇精煉易懂的實訓內(nèi)容。在進行實訓項目教學之前,盡可能做好項目構(gòu)建前的咨詢。對于00后的大學生來說,他們個性鮮明,想法獨特,通常都有自己的思維意識和能力,對于課本知識的探究,需要尊重學生的想法,從而形成能夠引起學生興趣的項目,保證促進項目的順利實施達到預期的教學效果。
(六)培養(yǎng)合作意識
平時的課堂教學中,無論是課后作業(yè)還是最后的課程考核基本上都是要求獨立完成的,很少專門的考察同學們的合作意識。而從事計算機相關(guān)的工作,合作正是崗位中必不可少的一環(huán)。無論是從事偏向應(yīng)用類硬件崗位還是偏向開發(fā)類的軟件崗位,都要求有較高的合作意識。所以在進行實訓項目教學的過程中,需要分組教學,讓學生能夠在小組內(nèi)成員的共同努力下去完成共同的目標,相互合作,共同實現(xiàn)對知識的理解,在探索的過程中形成小組決策,提高學生的項目實訓效果。
六、結(jié)束語
一般來說,在高職計算機課程教學中,教師需要通過各種渠道收集高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位信息和學生需求的具體數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上進行詳細的分析和總結(jié),獲得學生水平和能力的具體專業(yè)要求。根據(jù)學生自身的學習情況結(jié)合專業(yè)的崗位需求數(shù)據(jù)來進一步明確教學目標,從教學內(nèi)容的選擇和整合、教學模式的確定、教學方法和手段的改革等方面,結(jié)合信息化手段、資源、各種教學方法,探索與崗位要求高度契合的多維高效課堂教學模式,實現(xiàn)高職學生更好地職業(yè)發(fā)展。
作者單位:葉勇? ? 武漢工程職業(yè)技術(shù)學院
參? 考? 文? 獻
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