吳家山第三中學：“進新”德育育卓越強者

◎徐 靜 王立文 張?zhí)硪?/p>

徐靜，武漢市吳家山第三中學校長，正高級教師，湖北武漢，430040；王立文，武漢市吳家山第三中學教科室主任，高級教師，湖北武漢，430040；張?zhí)硪?，華中師范大學道德教育研究所副教授、碩士生導師，湖北武漢，430079。

為落實立德樹人根本任務，促進初中生全面發(fā)展，武漢市吳家山第三中學致力于打造學校特色德育品牌“進新”德育，全面提升學校育人實力，培養(yǎng)國家和民族所需的卓越人才。

一、“進新”德育的基本內(nèi)涵與提出緣由

“進新”德育的內(nèi)涵基于對“進”與“新”的理解。首先，“進”與教育有著天然的聯(lián)系，教育是促使人進步的事業(yè)。子曰：“與其進也，不與其退也，唯何甚？人潔已以進，與其潔也，不保其往也?！薄斑M”也被用來表達一種貴在堅持的精神。子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也。譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也?！?/p>

其次，“新”依其詞義解釋，有如下方面：“薪”的本字，木之始伐謂之“新”，引申為初始的、新的事物；性質(zhì)改變得更好，與“舊”相對，如推陳出新；一種有異于舊質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)，新時代、新觀念、新思維；等等。《禮記》有云：“茍日新，日日新，又日新?！?梁啟超在《少年中國說》中更是對“少年”與“新”的關(guān)系進行了闡述：“老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格?！?/p>

進與新緊密相連，二字連用，表達了通過日積月累的進步，達到更新、出新、創(chuàng)新，成為時代新人的目標。此外，“進新”德育與“進心”“盡心”諧音，表明德育追求入行入心，學校教師盡力盡心。由上所述，“進新”德育正是倡導學生日進日新，奮發(fā)有為，做心智卓越的強者。

“進新”德育是區(qū)域德育品牌“礪·新”的校本表達。從二者的聯(lián)系看，一是都基于相同的時代和社會背景，二是都有相同的德育目標。前者如數(shù)字經(jīng)濟形態(tài)改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)；大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的研發(fā)與普及標志著進入智能時代；世界秩序、國內(nèi)民生受到疫情巨大沖擊，不確定性成為生活常態(tài)；我國經(jīng)濟社會發(fā)展亟需高質(zhì)量創(chuàng)新性人才，等等。后者則強調(diào)基于學生道德成長需要，讓每一個學子求新、更新、出新，開拓人生新路，成為時代新人，擁有幸福人生。

從二者的區(qū)別看，主要是定位不同。“礪·新”德育基于武漢市東西湖區(qū)的歷史、文化、經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展需求，定位全區(qū)的德育方向與思路，強調(diào)凝練區(qū)域的精神氣質(zhì)，即在奮斗中求發(fā)展、在磨礪中勇創(chuàng)新。而“進新”德育則勾連于學校的教育理念與德育經(jīng)驗。學校的教育理念是“卓越教育”，即培養(yǎng)心智卓越的強者。卓越并非一蹴而就，要求學生耐心、認真地過好每一天?！斑M新”德育強調(diào)日進日新、奮發(fā)有為，正是成就心智卓越的時代新人的日常階梯。學校早期德育經(jīng)驗注重實踐體驗，但對實踐體驗的發(fā)展性、系統(tǒng)性、累積性和創(chuàng)新性意識不足，因而在此基礎上發(fā)展出“進新”德育，更好地對接卓越教育。

二、“進新”德育的三階段發(fā)展與四領域支柱

“進新”德育在總目標基礎上，確立進階目標，明確各年級重點，并依據(jù)陶行知的“每天四問”架構(gòu)內(nèi)容領域（見右表1）。第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？基于此，學校將代表健康的勇毅、代表學習的勤奮、代表工作的責任、代表道德的文明作為“進新”德育的四個支柱，以小步子前進的方式指引、促進師生天天進步，逐步更新、優(yōu)化習慣和品格，穩(wěn)步成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

表 1 “進新”德育的目標與內(nèi)容體系

三、“進新”德育的特色創(chuàng)建路徑

第一，做好德育主題分解，夯實校本四個支柱。把勇毅分解為走進軍營、做好課間操、睡眠管理、培養(yǎng)自信、心理調(diào)適、人際溝通技能等主題。把勤奮分解為預習、聽講、筆記、作業(yè)、復習等習慣培養(yǎng)，閱讀習慣、科學探究習慣培養(yǎng)，調(diào)研項目開展等主題。把責任分解為感恩父母、分擔家務、致敬教師、做班級主人、做校園主人、做社區(qū)主人、保護環(huán)境、模擬聯(lián)合國等主題。把文明分解為掌握禮貌用語、班級紀律狀況提升、講究公共衛(wèi)生、防止校園欺凌等主題。第二，辦好四節(jié)兩會，營造多彩校園氛圍。首先，圍繞勇毅領域，組織秋季運動節(jié)、春夏踏青會。秋季學期通過時間跨度長的運動節(jié)彌補運動會育人效果低下的弊端。春夏季節(jié)鼓勵學生親近大自然，在春天感受生機勃勃的生命力量，在夏季感受蓬勃進取的繁榮景象。其次，圍繞勤奮領域，組織春季讀書節(jié)、秋冬科技博覽會。設計讀書節(jié)活動方案，通過書籍推薦、經(jīng)典誦讀、美文評析等活動評選書香少年、書香班級。舉辦“校園科技博覽會”，將富含“智造”元素的科技產(chǎn)品引入校園，同時展示學生們自己動手制造的精彩創(chuàng)意成果。再次，圍繞責任領域，開展志愿服務節(jié)。三月份，參加學雷鋒活動；四月份，參加清明節(jié)祭掃革命烈士墓活動；五月份，參加美化校園的植樹、種花勞動；六月份，參與社會衛(wèi)生服務活動。最后，圍繞文明領域，組織繽紛文化節(jié)。利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)日，開展形式多樣的社會主義核心價值觀融入教育全過程的德育實踐活動。第三，點-線-面落實習慣養(yǎng)成，培育卓越品格。首先，用好班會課。圍繞德育目標，基于學生成長，開發(fā)系列班會，形成優(yōu)秀班會活動課例。其次，開展德育主題教育實踐，以周為單位推進習慣養(yǎng)成教育。充分結(jié)合“勇毅、勤奮、責任、文明”德育主題開展活動，把教育貫穿到各項活動之中，指導學生養(yǎng)成良好的運動習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、工作習慣等。最后，開展班級文化建設，讓每個班都有優(yōu)良班風。構(gòu)建班內(nèi)外、校內(nèi)外德育網(wǎng)絡，組織好班級社會實踐活動和課外活動，全面提高學生素質(zhì)。