吳家山第三小學：“生活·靈明”德育探索

◎王幸峰 劉 騰 劉志芳

王幸峰，武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學校長、高級教師，湖北武漢，430040；劉騰，武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學副校長，湖北武漢，430040；劉志芳，華中師范大學道德教育研究所，博士研究生，湖北武漢，430079。

建校27年來，武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學積極構(gòu)建“三全育人”格局，在整合武漢東西湖區(qū)域德育資源，遵循“讓每個生命都靈動絢爛”的辦學理念，結(jié)合學校發(fā)展樣態(tài)的基礎(chǔ)上，形成了校本化的“生活·靈明”德育品牌，以期培養(yǎng)情靈志明、五育并舉的時代新人。

一、“生活·靈明”德育的育人內(nèi)涵

“生活·靈明”德育在育德方式上主張生活育德；在育人指向上追求情靈志明。充分體現(xiàn)了重情感、重實踐、重活動、重體驗的特征，不僅服務于學生成長發(fā)展，而且有效提升了學校德育實效。

首先，以生活育德為方式，即在生活中、通過生活、為了學生當下和未來的生活實施道德教育。“生活·靈明”德育認為生活即教育，學校的每一個活動場景、學生的每一個行為軌跡，都是學生成長教育的課堂，強調(diào)從生活出發(fā)育德，全程、全員在教育生活中培育讓學生受益一生的良好素養(yǎng)與德行。其次，以情靈志明為指向，即學生的德育成長聚焦于情（心）和志（智）的培養(yǎng)?！吧睢れ`明”德育以培育心智卓越的靈明少年為旨趣。其中，“心智卓越”是過程，既強調(diào)心育、智育的融合，以心潤智，以智促心，也強調(diào)其他各育的全面發(fā)展；“情靈志明”是結(jié)果，旨在引導學生養(yǎng)成博雅情趣，形成遠大志向。

二、“生活·靈明”德育的依據(jù)與要求

“生活·靈明”德育體現(xiàn)了理論邏輯與現(xiàn)實邏輯的有機統(tǒng)整。一是堅持生活德育論?！吧钍堑掠钠瘘c，兒童是生活著走進德育的”。從兒童現(xiàn)實生活出發(fā)的德育是引導兒童過“有道德的生活”的過程。二是符合兒童成長需要。兒童是品德發(fā)展的主體，要求德育觀照兒童發(fā)展需求，引導兒童在與生活、與他人互動中提升德性、增進品格。三是植根于學校德育實踐，同時整合區(qū)域德育資源，是武漢東西湖區(qū)域“礪·新”德育思想指引下校本德育經(jīng)驗特色的提煉和升華?；诖?，學校構(gòu)建了9372“生活·靈明”德育的基本要求及框架。

“9”——九字基礎(chǔ)好習慣：從衛(wèi)生、學習、行為等學生生活中最基礎(chǔ)的9個習慣開始培育。衛(wèi)生習慣是“個（個人）、班（班級）、包（包干區(qū)）”；學習習慣是“坐（坐姿）、寫（書寫）、理(梳理)”；行為習慣是“吃（吃飯）、如（如廁）、玩(玩耍)”。

“37”——三季七彩月節(jié)：在富有生命成長意義的活動中育人?！叭尽笔歉卸骷?、責任季和成長季（成長春節(jié)和成長秋季），“七彩月節(jié)”是以紅橙黃綠青藍紫七色為主題意象的月節(jié)活動。

“2”——兩個生長點（“情”和“志”）：“情靈”即情趣高、情智靈，養(yǎng)成博雅情趣；“志明”即志趣遠、志向明，形成遠大志向。具體表現(xiàn)為心靈美好，身姿矯健，思維敏捷，交往自如，精神自強五方面。

①感恩季：1-2月，包括春節(jié)、寒假親子活動，傳統(tǒng)禮儀活動等。

月份 月節(jié)名稱 色彩1-2月 春節(jié)、寒假親子活動/傳統(tǒng)禮儀活動 梅紅

②責任季：7-8月，包括暑假護校活動，社會實踐活動等。

月份 月節(jié)名稱 色彩1-2月 春節(jié)、寒假親子活動/傳統(tǒng)禮儀活動 梅紅

③成長季：包括成長春季3-6月和成長秋季9-12月。

月份 月節(jié)名稱 色彩 月份 月節(jié)名稱 色彩3月 學雷鋒月/文明禮儀節(jié) 桃紅 9月 行為規(guī)范月/班級文化節(jié)朗誦節(jié) 青色4月 環(huán)保節(jié)/展能月 草綠10月 建隊節(jié)/體育月/足球月 金色5月 藝術(shù)節(jié)/育心月 藍焰11月 科技節(jié) 橙色6月 讀書節(jié)/畢業(yè)月 火紅12月 冬練月/生命教育節(jié) 紫光

三、“生活·靈明”德育的實踐路徑

1．以生活習慣為出發(fā)點

從學生“個、班、包、坐、寫、理、吃、如、玩”這9個基礎(chǔ)的生活習慣入手，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。一是將9字習慣作為德育常規(guī)要求和德育課程內(nèi)容，貫穿于每周的班會課中，輔以日常評比來推進。二是在全員全程中落實。全員即全體教師參與關(guān)注學生的成長過程、管理學生的一日常規(guī)、提醒監(jiān)督學生的不良表現(xiàn)，共同促進學生健康成長；全程即將學校的每一個生活場景，學生的每一次行為軌跡，都拓展為學生成長教育的生活課堂，將每一節(jié)課堂、每一個課間，都拓展為學生品德教育的德育講堂，全過程、全方位促進學生培養(yǎng)受益一生的好習慣、好品行。

2．以特色活動為著力點

一是“三季七彩月節(jié)”主題活動促成長。成長三季有“禮”：感恩季，一場溫馨入學禮，感念校園師恩，學會感恩；成長季，一場金色入隊禮，紅領(lǐng)巾心向黨，收獲成長；責任季，一場莊嚴畢業(yè)禮，起航踏上新程，擔起責任。以七彩月節(jié)潤“心”：立足“雙減”，聚焦五育并舉，在月節(jié)活動中滲透中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀，聚焦學生核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。二是班級活動促發(fā)展。班級文化“早餐”釋放個性風采，班級建設(shè)評比凝練文化特色，主題班會落實育人實效。三是家校活動育未來。以家?；?、家長講堂、家長學校等豐富多樣的形式構(gòu)筑“家校共育”培訓系列課程，充分凝聚家校合力，共助學生成長。

3．以課程育人為方向

一是加深課程內(nèi)涵，開發(fā)聚焦“雙減”的綜合實踐類課程。以活力跑操課程、律動校本操課程、勞動教育課程、小樂器進課堂課程實現(xiàn)五育并舉，促進學生全面發(fā)展。二是拓寬課程外延，實施線上線下聯(lián)動的特色拓展類課程。圍繞“美好的心靈、敏捷的思維、矯健的身姿、自如的交往、自強的精神”五個模塊，線上陸續(xù)開設(shè)200余節(jié)成型微課，線下實施校內(nèi)外互通的基地類課程，擦亮足球、中國鼓、行進鼓等品牌特色課程。三是凝練活動特色，打造主題活動系列化的育人活動課程。實現(xiàn)活動系列化——課程化——特色化，逐步凝練德育品牌特色。通過讓學生廣泛參與課程，激發(fā)其博雅情趣，激勵其自主發(fā)展；通過引導學生在課程中學有所得，增進個人品德和公民素養(yǎng)培育，煥發(fā)家國情懷，樹立正確的價值觀，著力于志趣遠、志向明的濡化，最終實現(xiàn)“培育心智卓越的靈明少年”這一育人目標。

4．以隊伍建設(shè)為關(guān)鍵

一是成立名師工作室，打造專業(yè)德育團隊。圍繞“名師工作室”建立德育基地，形成青年骨干班主任成長陣地，定期開展主題活動。二是搭建活動平臺，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。學校定期開展班主任論壇，邀請專家名師、功勛班主任等育德楷模為老師們傳授經(jīng)驗，示范引領(lǐng)，形成班主任成長梯隊，全面促進教師素養(yǎng)和能力的提升；另外，學校通過大規(guī)模、高頻率地開展各類育人活動，為班主任提升班級管理能力和活動組織能力，增強活動育人能力搭建了平臺。三是鼓勵成果提煉，促進德育課題研究。激勵班主任從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，一方面積累活動經(jīng)驗，形成德育理論，發(fā)表文章，出版專著；一方面圍繞班主任工作中出現(xiàn)的難點、熱點問題進行德育課題研究。

通過生活育德、活動育人、課程浸潤、隊伍建設(shè)等多條路徑的實踐探索，吳三小的“生活·靈明”德育已初步形成體系。未來將不斷完善育人內(nèi)涵，擦亮德育品牌，更高品質(zhì)落實立德樹人根本任務，讓每一個生命都靈動多姿。