初探校企合作共同挖掘課程思政元素
——以《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程為例

彭桂枝

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 江蘇省無(wú)錫市 214405

1 校企合作共建課程思政的意義

校企合作的目標(biāo)是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬高職育人途徑路徑，轉(zhuǎn)變高職育人理念，切實(shí)解決高職畢業(yè)生技能水平跟不上企業(yè)實(shí)際需求的問(wèn)題，為企業(yè)培育能夠?qū)訊徫恍枨蟮母咚刭|(zhì)人才。課程思政元素主要是挖掘職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、社會(huì)主義價(jià)值觀、家國(guó)情懷等方面。根據(jù)汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)走訪(fǎng)企業(yè)后獲得第一手的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，汽車(chē)服務(wù)業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求正在發(fā)生著變化。從技術(shù)層面來(lái)講，企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)、全面的汽修人才；從非技術(shù)層面上來(lái)講，企業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、誠(chéng)實(shí)守信、敬崗愛(ài)業(yè)的人才，這些企業(yè)的需求與課程思政的目標(biāo)“如期而遇”。

2 校企合作共建課程思政的難點(diǎn)

校企合作是當(dāng)前提升高職育人質(zhì)量的有效途徑，這也是高職院校實(shí)施課程思政的有效途徑。高職課程思政正處于探索起步階段，校企共建課程思政面臨著巨大的挑戰(zhàn)，包括師生的思想意識(shí)、師資能力、校企合作等方面均存在著阻力，使高職院校的課程思政建設(shè)進(jìn)展緩慢。因此，校企合作共建課程思政，對(duì)推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育新發(fā)展趨勢(shì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 政策層面

實(shí)施課程思政的目的在于對(duì)接實(shí)際需求，進(jìn)一步完善育人目標(biāo)。但是目前高職院校的課程思政目標(biāo)并不明確，不管是思政課程還是專(zhuān)業(yè)課程，還缺乏有效的思政育人目標(biāo)指導(dǎo)。首先，高職院校制度的制定與完善十分欠缺，使得課程思政在具體的實(shí)施推廣中沒(méi)有對(duì)標(biāo)依據(jù)，這個(gè)在很大程度上制約著高職院校師生對(duì)實(shí)施課程思政的積極性。其次，實(shí)施課程思政應(yīng)有明確的定位目標(biāo)，但是當(dāng)前的高職課程思政建設(shè)中目標(biāo)定位和針對(duì)性都不精準(zhǔn)，往往照搬高校的模式，忽略了高職教育的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情、特點(diǎn)等實(shí)際因素，更忽視了企業(yè)參與思政建設(shè)的必要性與優(yōu)勢(shì)性，使高職教育課程思政建設(shè)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展緩慢。最后，高職院校課程思政建設(shè)除了要設(shè)置完善的課程思政育人目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程育人目標(biāo)，還應(yīng)對(duì)所有層面的教育工作者提出具體的要求。目前的問(wèn)題是課程思政目標(biāo)設(shè)置中對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師是否開(kāi)展課程思政、開(kāi)展課程思政的效果等沒(méi)有明確的規(guī)范要求。

2.2 師資層面

課程思政能否順利實(shí)施的關(guān)鍵之一在于師資水平。高職院校課程思政建設(shè)中的種種現(xiàn)實(shí)困難與高職教師的思政素養(yǎng)、責(zé)任觀念、教學(xué)能力、實(shí)踐水平等有關(guān)。課程思政建設(shè)對(duì)于高職院校教師而言是一個(gè)“在路上”的課題，需要全員從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)各自課程的定位，充分認(rèn)識(shí)到課程思政不但與思想政治老師有關(guān)，更是每一位任課教師息息相關(guān)。課程思政對(duì)每一位教育工作者的思政素養(yǎng)提出了全新的要求，專(zhuān)業(yè)課教師要提升自身的思想政治理論水平，從而將此融入課堂教學(xué)。

2.3 校企合作層面

校企合作共同育人是目前高職教育的育人模式，并展現(xiàn)了較好的成果。但是將課程思政融入課程教學(xué)，由校企共同建設(shè)課程思政的途徑并不是十分順暢，這個(gè)思政建設(shè)帶來(lái)了一定的阻力。企業(yè)導(dǎo)師是一線(xiàn)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅，他們往往并不具備較高的思想政治素養(yǎng)，無(wú)法在校企共建課程思政中發(fā)揮較大的作用。校企共建中雖然已經(jīng)培養(yǎng)出了較多的“雙師型”教師，但是真正要在全新的課程思政實(shí)施道路上發(fā)揮雙師的價(jià)值還十分困難，這對(duì)教師提出了更新更高的要求，同時(shí)具備較高思想政治理論水平和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力水平的教師隊(duì)伍還較缺乏。

3 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)校企共同建設(shè)課程思政的現(xiàn)狀

3.1 教師主觀能動(dòng)性欠缺

課程思政總要求提出，專(zhuān)業(yè)課任課教師應(yīng)利用課堂教學(xué)這一主通道承擔(dān)起學(xué)生的思想政治教育工作，將家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、核心價(jià)值等融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。但是由于專(zhuān)業(yè)課教師自身的思想政治素養(yǎng)以及對(duì)課程思政建設(shè)等的認(rèn)知不盡相同，實(shí)際情況是專(zhuān)業(yè)課教師往往主觀能動(dòng)性還有所欠缺。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感不足。目前，大多數(shù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的任課教師對(duì)課程思政的理解跟不上高職教育的步伐，認(rèn)為這是思想政治課老師和輔導(dǎo)員的工作，專(zhuān)業(yè)課教師只需要負(fù)責(zé)好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)與技能的培訓(xùn)。二是課程思政元素挖掘的有效性不高。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，任課教師能夠主動(dòng)投入精力研究教材、教法等，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程中包含的職業(yè)道德和工匠精神等思政元素的挖掘有效性不高，也缺乏課程知識(shí)外的家國(guó)情懷、核心價(jià)值等思政元素的融入。

3.2 制度不健全

課程思政一詞是近年來(lái)德育工作領(lǐng)域的新概念，將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目前還處于探索實(shí)踐階段。目前，隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)汽車(chē)售后服務(wù)業(yè)務(wù)提出了新的要求，高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革企業(yè)對(duì)人才需求層次轉(zhuǎn)變，及時(shí)修改完善人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，走校企共同育人道路。但是，在校企雙方培育人才過(guò)程中，還應(yīng)繼續(xù)深化合作雙主體之間的有效溝通，校內(nèi)各主體之間的溝通，理順?biāo)颊n和專(zhuān)業(yè)課協(xié)同育人新思路。具體舉措有：一是專(zhuān)業(yè)課教師在保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)基礎(chǔ)上，積極探索課程思政，挖掘適合課程實(shí)施的思政元素，融入課堂教學(xué)，在教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和精益求精的工匠精神。二是思政課教師在思想政治課的教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。不能使思政課與專(zhuān)業(yè)課形成兩條平行線(xiàn)的局面，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)課程促進(jìn)思政教育，思政課深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。

3.3 課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

課程思政建設(shè)中一個(gè)重要的方面就是要建立科學(xué)的、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、愛(ài)國(guó)主義情懷增加、知識(shí)技能提升等的成效。目前，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融入思政元素還處于起步階段，并沒(méi)有形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，目前的評(píng)價(jià)主要是學(xué)校層面甚至于是課程組層面的評(píng)價(jià)，缺少企業(yè)的參與。評(píng)價(jià)指標(biāo)中缺乏與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德、核心價(jià)值觀、道德品質(zhì)等課程思政評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)方法科學(xué)性不夠，并沒(méi)有采用定性與定量相結(jié)合的方法考核各項(xiàng)教育教學(xué)指標(biāo)，使得課程思政育人效果難以準(zhǔn)確顯現(xiàn)。

4 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)校企共同建設(shè)課程思政的舉措

4.1 共同建設(shè)師資隊(duì)伍

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的師資力量包含校內(nèi)專(zhuān)職導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師，采用雙導(dǎo)師育人模式培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。校內(nèi)專(zhuān)職教師對(duì)于課程的教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，但是對(duì)于行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的把握有所滯后；企業(yè)兼職教師的技能水平較強(qiáng)，但是對(duì)于理論教學(xué)，尤其是思想政治方面的教學(xué)把握不住。高職院?？梢詫⑵髽I(yè)兼職導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)學(xué)院來(lái)給學(xué)生上課，同時(shí)輸送校內(nèi)專(zhuān)職導(dǎo)師下企業(yè)實(shí)踐，使校企雙方的合作落到實(shí)處，校內(nèi)外導(dǎo)師有更多的溝通交流的機(jī)會(huì)，雙方定期開(kāi)展研討。高職院校采用專(zhuān)題講座和培訓(xùn)的方式，對(duì)專(zhuān)兼職導(dǎo)師進(jìn)行課程思政的培訓(xùn)，讓教學(xué)雙主體同步接受培訓(xùn)，在掌握課程思政理論模型的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步有針對(duì)性的對(duì)于每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程思政元素的挖掘，并根據(jù)思政元素確定課程思政目標(biāo)，應(yīng)用于課堂教學(xué)，凸顯課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.2 共同制定課程目標(biāo)

《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程是汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)模塊課程，屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程。本課程是在學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合汽車(chē)檢測(cè)與維修作業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。本課程以4S店的汽車(chē)維修和汽車(chē)保養(yǎng)作業(yè)為案例，通過(guò)學(xué)習(xí)汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)維修技能基礎(chǔ)等平臺(tái)課程，再結(jié)合汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行的技能訓(xùn)練，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。校企雙方應(yīng)以培養(yǎng)具有汽車(chē)維修工崗位能力為課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備汽車(chē)維修工的能力，能適應(yīng)崗位，會(huì)做簡(jiǎn)單的汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)作業(yè)，具備汽車(chē)維修工的職業(yè)素養(yǎng)，掌握實(shí)踐操作技能，滿(mǎn)足汽車(chē)服務(wù)企業(yè)對(duì)人才的需求。

4.3 共同挖掘思政元素

《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為3個(gè)項(xiàng)目14項(xiàng)任務(wù)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目一發(fā)動(dòng)機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)，通過(guò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻系、潤(rùn)滑系、點(diǎn)火系、進(jìn)氣系統(tǒng)等檢查，確定該系統(tǒng)部件是需要清洗、維護(hù)還是更換，在作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，對(duì)于客戶(hù)的車(chē)輛通過(guò)仔細(xì)檢查后做出正確評(píng)估，能清洗維護(hù)堅(jiān)決不更換，堅(jiān)守汽修人的職業(yè)道德。項(xiàng)目二底盤(pán)的維護(hù)與保養(yǎng)，通過(guò)對(duì)汽車(chē)傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系的檢查，確定問(wèn)題所在，是否需要更換部件，尤其是跟汽車(chē)行駛安全有關(guān)的制動(dòng)系統(tǒng)，一定要做全面仔細(xì)的檢查后正確作出判斷，給出合理的方案供客戶(hù)自主選擇，體現(xiàn)責(zé)任心。項(xiàng)目三電氣系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)，通過(guò)對(duì)汽車(chē)充電系統(tǒng)、車(chē)載娛樂(lè)系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、門(mén)窗系統(tǒng)等的檢查，找出需要維護(hù)與保養(yǎng)的作業(yè)內(nèi)容，從客戶(hù)角度出發(fā)考慮問(wèn)題，將所查找出的異?，F(xiàn)象如實(shí)告知客戶(hù)，并推薦最優(yōu)解決方案。

表1 《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程思政元素挖掘設(shè)計(jì)表

5 結(jié)語(yǔ)

《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》課程要落實(shí)課程思政，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型汽修人才為目標(biāo)，需要校企雙方協(xié)同育人，校內(nèi)專(zhuān)職導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師雙方在學(xué)習(xí)課程思路理論基礎(chǔ)上，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，有機(jī)融入課程思政元素，拓寬實(shí)踐廣度，將精益求精的工匠精神融入課程教學(xué)。