新時代大學生憂患意識教育：必要性、內(nèi)容與路徑

高 希

(南京理工大學 馬克思主義學院，江蘇 南京 210014)

受生存環(huán)境制約、發(fā)展愿景驅(qū)動、歷史經(jīng)驗昭示等多重因素的影響，中華民族在五千多年的歷史長河中歷經(jīng)坎坷磨難，形成了強烈的憂患意識。盡管從字面含義而言，憂患意識并無明顯的褒貶之分，但從話語表達的通常語境而言，憂患意識往往強調(diào)個體對超越自身利益之上的集體、社會、國家的擔憂以及為之分憂解憂的思想與情感，而非指某一個體或群體對自身利益、前途乃至命運的患得患失。在全社會大力倡導增強憂患意識，是推動國家長治久安和社會文明進步的寶貴經(jīng)驗。新時代大學生是中國特色社會主義事業(yè)繼往開來的希望所在，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵力量。高校要全面落實立德樹人根本任務(wù)，十分有必要加強大學生憂患意識教育，不斷涵養(yǎng)其家國情懷以及為國為民分憂解憂的擔當意識和能力素養(yǎng)。

一、新時代加強大學生憂患意識教育的必要性

1.培育堪當民族復(fù)興重任時代新人的應(yīng)然要求

馬克思認為“人們的社會存在決定人們的意識”[1]591，指出“意識一開始就是社會的產(chǎn)物”[2]533。憂患意識是人對客觀事物主觀上積極能動的反映，增強憂患意識是馬克思主義唯物辯證法的體現(xiàn)。馬克思主義認為，世界是不斷進步發(fā)展的，我們既要對光明的前途充滿信心，又要對復(fù)雜的道路保持清醒。中國共產(chǎn)黨是始終居安思危、永葆憂患意識的黨，一直以來重視對青年學生的憂患意識教育。從誕生之日起，中國共產(chǎn)黨就十分注重對青年學生進行以憂國憂民為主要內(nèi)容的憂患意識教育，在各個不同時期有針對性地引導廣大青年學生在為國分憂、為民解憂中實現(xiàn)人生理想與人生價值，為鍛造中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)亟需的優(yōu)秀青年人才發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，確保黨能夠戰(zhàn)勝重重風險挑戰(zhàn)，不斷從勝利走向勝利。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，中華民族迎來了實現(xiàn)偉大復(fù)興的光明前景，“進入了一個具有許多新的歷史特點、包含許多新的風險挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時期”[3]。習近平總書記強調(diào)，“前進的道路不可能一帆風順，越是前景光明，越是要增強憂患意識，做到居安思危，全面認識和有力應(yīng)對一些重大風險挑戰(zhàn)”[4]。因此，高校要把新時代大學生培養(yǎng)成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人，就應(yīng)當把涵養(yǎng)其憂患意識作為一項不可或缺的教育內(nèi)容。一方面，中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局同世界百年未有之大變局并存交互，各種有利條件與不利因素相互交織，必然導致在前進過程中會遇到各種各樣的風險挑戰(zhàn)。統(tǒng)籌安全與發(fā)展，要求新時代大學生時刻保持強烈的憂患意識，在永葆憂患中洞悉形勢變化并做到防患于未然、化危為機。另一方面，高校對標“培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任時代新人”的戰(zhàn)略目標進行辦學治校，理應(yīng)把憂患意識教育貫穿于落實立德樹人根本任務(wù)的全過程。通過有效的憂患意識教育，引導學生把心系國家安危、民族興衰和人民福祉作為其“立大志、明大德、成大才、擔大任”的應(yīng)然要求，自覺為黨和人民的事業(yè)發(fā)展擔重任、克難關(guān)、做貢獻。

2.弘揚我國諸多優(yōu)秀文化形態(tài)精髓的題中之義

作為“中華民族的一個重要精神特質(zhì)”[5]，憂患意識廣泛體現(xiàn)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等諸多優(yōu)秀文化形態(tài)之中。中國古代先賢們“生于憂患、死于安樂”的警醒、“先天下之憂而憂”的情懷以及“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”的治理經(jīng)驗等都蘊含著豐富且鮮明的憂患意識，為中華民族雖屢經(jīng)磨難卻仍得以綿延不絕、生生不息提供了重要的精神滋養(yǎng)。中國共產(chǎn)黨在團結(jié)帶領(lǐng)人民進行革命、建設(shè)、改革進程中提出的“兩個務(wù)必”的要求、面臨“四大危險”的警示以及“行百里者半九十”的自省自勵等，既是奪取革命勝利和建設(shè)社會主義的寶貴經(jīng)驗，也是推進中國特色社會主義的重要價值遵循。高校的基本職能包含文化傳承創(chuàng)新，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，推動革命文化和社會主義先進文化在傳承中弘揚與拓新，其重中之重任務(wù)是培育和踐行社會主義核心價值觀，做到以文化人、以文育人。因此，高校在培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任時代新人的探索實踐中，十分有必要加強對作為民族精神特質(zhì)的憂患意識教育，努力把我國諸多優(yōu)秀文化形態(tài)蘊含的憂患思想與憂患意識傳遞給廣大青年學生。特別是要引導并助力廣大青年學生充分認識到傳承弘揚優(yōu)秀文化與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)在統(tǒng)一性，高度認同諸多優(yōu)秀文化中的憂國憂民價值取向，樹立正確的憂患觀念，使“備豫不虞”“未雨綢繆”“防患未然”等憂患意識內(nèi)化于心、外化于行，為增強其預(yù)判風險、化危為機的能力素質(zhì)提供相應(yīng)的思想基礎(chǔ)和文化熏陶。

3.促進高校思想政治教育全面提升的緊迫任務(wù)

“深入開展思想政治教育”“增強憂患意識、發(fā)揚斗爭精神，廣泛開展防范化解重大風險宣傳教育”[6]，是新時代加強和改進思想政治工作的重要內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨的憂患意識蘊含著對社會主義建設(shè)和人類發(fā)展規(guī)律的深刻認知，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的崇高精神境界，與時代新人應(yīng)然的價值追求和精神面貌塑造相契合，因而也能夠為時代新人成才成長提供精神動力。加強對大學生的憂患意識教育，有助于堅定時代新人的理想信念，激發(fā)其愛國情懷，引導其自覺加強品德修養(yǎng)，涵養(yǎng)奮斗精神。長期以來，我國高校高度重視思想政治工作，將憂患意識教育作為大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，在內(nèi)涵挖掘、內(nèi)容拓展、教育實踐等方面均取得了一定成效，在德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)過程中起到了重要作用。但不可否認，憂患意識教育在高校人才培養(yǎng)過程中的融入相對而言還比較欠缺，突出反映在教育理念不夠清晰、教育方式不夠多元、教育成效不夠明顯等方面。特別是當代大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，他們目前的憂患意識狀況與黨和人民的期盼以及勝任急難險重任務(wù)的需要相比還存在一定差距。當前，一些學生關(guān)心集體利益、關(guān)切社會發(fā)展、關(guān)注國家戰(zhàn)略需求還不夠，個別學生僅僅關(guān)注自己的小生態(tài)、小格局，熱衷于貪圖享樂，跳不出自我封閉的狹小天地，忽視了將個人價值實現(xiàn)和國家發(fā)展需要緊密結(jié)合。因此，高校有必要將憂患意識教育深度融入人才培養(yǎng)全過程，引導學生想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，在保持憂患意識中愛國奉獻。特別是要教育引導學生從國家戰(zhàn)略和社會需要中強化使命擔當，從學習英雄模范和先進楷模的優(yōu)秀事跡中提升道德情操，始終思危克危，在憂患中奮發(fā)進取，永不懈怠地投身黨和人民的事業(yè)。

二、新時代開展大學生憂患意識教育的主要內(nèi)容

1.國家維度的憂患意識教育：憂“國之將強”面臨的風險與挑戰(zhàn)

當前，我國在中國共產(chǎn)黨堅強領(lǐng)導下全面建成了小康社會，中華民族偉大復(fù)興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。黨的十九大作出的“到二○三五年……基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化”“在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國”[7]的戰(zhàn)略安排，意味著中華民族正迎來從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。在“國之將強”的大趨勢下，黨和國家事業(yè)也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)和不可忽視的風險。為此，在對大學生講清楚光明前景，增強其信仰信念信心的同時，有必要對其進行“憂國”維度的憂患意識教育。一是教育學生深刻認識全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家面臨的風險挑戰(zhàn)。當今世界正處于百年未有之大變局，國際和國內(nèi)環(huán)境都存在諸多不確定因素。從國際環(huán)境來看，逆全球化愈演愈烈，國際經(jīng)濟格局深刻調(diào)整，新技術(shù)革命迅猛推進，國際治理體系加速重構(gòu)，新冠肺炎疫情影響巨大，不穩(wěn)定性不確定性因素明顯增加。從國內(nèi)環(huán)境看，進入新發(fā)展階段還面臨不少風險，客觀存在的“白天鵝”和“黑犀牛”事件對推進中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提出了許多重大挑戰(zhàn)。因此，必須加強對學生的底線思維教育，確保其在重大風險考驗面前不迷失方向。二是教育學生牢固樹立“紅色江山來之不易”的歷史自覺。當前，我國的經(jīng)濟實力、科技實力、綜合國力顯著增強，當代大學生見證了建黨百年的光輝時刻，整體上呈現(xiàn)出強烈的愛國情和自豪感。高校應(yīng)當把黨和國家事業(yè)發(fā)展的光輝歷程、重大成就和寶貴經(jīng)驗向?qū)W生闡釋清楚，把紅色政權(quán)的來之不易、新中國的來之不易、中國特色社會主義的來之不易講透徹，引導學生在“中國之治”與“西方之亂”的鮮明對比中增強憂患意識，自覺地愛黨愛國愛社會主義，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家進程中貢獻力量。三是教育學生直面新發(fā)展階段存在的短板弱項并轉(zhuǎn)化為個人奮斗目標。當前，我們已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，必須增強憂患意識、樹牢底線思維。在從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)化的進程中，我國正面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，比如，脫貧攻堅成果還需鞏固，經(jīng)濟發(fā)展不少領(lǐng)域大而不強，重點領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革任務(wù)仍然艱巨，原始創(chuàng)新能力還不強，核心技術(shù)“卡脖子”問題仍然突出，高水平科技自立自強還有差距，等等。為此，迫切需要高校將國際環(huán)境的加速調(diào)整和國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的風險挑戰(zhàn)作為國家維度憂患意識教育的重要內(nèi)容，教育引導學生在增強憂患意識中奮發(fā)有為、建功立業(yè)。

2.社會維度的憂患意識教育：憂“民之向往”尚存的差距與弱項

中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義發(fā)展觀，始終把廣大人民對美好生活的向往作為自身不懈奮斗的目標。從革命時期保護人民權(quán)利、實現(xiàn)“耕者有其田”，到社會主義建設(shè)時期集中力量提高生產(chǎn)力、改善人民生活水平，從改革開放以來提出“社會主義要消滅貧窮”“社會主義最大的優(yōu)越性就是共同富?！盵8]，到進入中國特色社會主義新時代把脫貧攻堅作為重中之重，并推動構(gòu)建初次分配、再分配、三次分配協(xié)調(diào)配套的基礎(chǔ)性制度安排，都以滿足“民之向往”為根本目的。當前，我國已進入新發(fā)展階段，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民美好生活需要是多方面的，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各領(lǐng)域，實現(xiàn)人民美好生活需要取決于推動人的全面發(fā)展以及全體人民共同富裕取得更為明顯的實質(zhì)性進展。不平衡不充分主要體現(xiàn)在教育改革需要持續(xù)深化，就業(yè)公共服務(wù)體系需要不斷健全，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展、收入分配差距依然較大，民生保障還有短板，社會保險制度尚不健全，生態(tài)環(huán)保有待提升，社會治理還需加強，公共文化服務(wù)水平仍有待提高等方面。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出，“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展要實現(xiàn)“民生福祉達到新水平”。因此，當代大學生要成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人，就應(yīng)當將“民之向往”尚存的差距與弱項作為自身努力方向，將憂患意識轉(zhuǎn)化為奉獻祖國、奉獻人民的不竭動力，肩負起推動社會發(fā)展的歷史使命。高校要教育引導學生深刻認識進入新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局面臨的新矛盾新挑戰(zhàn)，增進對社情民情的了解，進一步明確學習目標和成長路徑。要引導學生堅持以人民為中心、為人民成才的理念，把所學專業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，把個人價值追求與實現(xiàn)人民對美好生活的向往緊密相連，錘煉過硬本領(lǐng)，增強憂患意識，在對標“民之向往”中發(fā)現(xiàn)問題、直面問題、解決問題，為增強人民的獲得感、幸福感、安全感而成才奉獻。

3.個人維度的憂患意識教育：憂“己之成長”潛在的懈怠與不足

中國古代先賢提出，“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣?！惫识挥邪研∥艺嬲谌氲絿野l(fā)展、民族進步、人民幸福的大我之中，才能在堅定信仰和實現(xiàn)價值中擦亮青春的底色。馬克思、恩格斯提出，未來社會應(yīng)該是“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”[1]239，青年人應(yīng)該是“能夠熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)”，“擺脫……分工給每個人造成的片面性”[2]689，只有這樣才是一個全面發(fā)展的人。堅持德智體美勞全面發(fā)展，是當代大學生成長為祖國建設(shè)棟梁之才的基本規(guī)格。習近平總書記強調(diào)，“廣大青年要愛國愛民、錘煉品德、勇于創(chuàng)新、實學實干”[9]。這就要求當代大學生堅定聽黨話、跟黨走的信念，胸懷憂國憂民之情，勇于奮進、勇于開拓、勇于奉獻。當代大學生生逢盛世，享受著幸福生活，他們普遍視野更開闊、知識更豐富、思維更活躍，敢于和善于表達自己的觀點，勇于拼搏奮斗，心系國家和民族的當下及未來。然而，有的學生對于幸福生活從何而來以及如何來之不易缺乏更為深刻的體悟，一些學生缺乏堅定的理想信念和艱苦奮斗的精神，或多或少存在著發(fā)展目標不明、精神狀態(tài)懈怠、學習動力不足、心理素質(zhì)不強、追求享樂安逸等問題。偉大復(fù)興的光榮使命，要靠不懈奮斗方能實現(xiàn)，加強憂患意識教育對于青年學生樹立崇高理想、激發(fā)奮斗精神至關(guān)重要。高校應(yīng)當教育引導廣大青年學生牢固樹立遠大理想，激揚家國情懷，“審天下之勢而應(yīng)天下之務(wù)”，把志向定位于國家發(fā)展、社會脈動的時代坐標之中，堅定“強國有我”的思想自覺和行動自覺。應(yīng)當教育引導學生擔當時代責任，砥礪堅毅品格，正確認識“憂患與信心是一個問題的兩個方面”[10]，在增強憂患的同時，更加堅定“越是艱險越向前”的信心，涵養(yǎng)“千磨萬擊還堅勁”的勇毅，展現(xiàn)“乘風破浪”“奮楫前行”的干勁，從挫折中不斷奮起、永不氣餒，以奮斗精神磨礪品格，牢記時代使命，勇挑歷史重擔。應(yīng)當教育引導學生堅持知行合一，在強烈的憂患意識中，刻苦學習，練就過硬本領(lǐng)，以真才實學讓實現(xiàn)個人夢想與民族復(fù)興同頻共振。

三、新時代開展大學生憂患意識教育的路徑選擇

1.做好大學生憂患意識教育的謀劃統(tǒng)籌

個人、家庭的命運始終與國家民族的命運息息相關(guān)，把憂患意識教育融入高校思想政治教育之中，既是加強憂患意識教育的內(nèi)在要求，也是思想政治教育不斷守正創(chuàng)新的現(xiàn)實需要。高校應(yīng)當堅決落實立德樹人根本任務(wù)，做好憂患意識教育的頂層設(shè)計，將其納入學校黨建思政工作和校園文化建設(shè)等專項規(guī)劃，融入人才培養(yǎng)全過程。應(yīng)當遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，加強謀劃統(tǒng)籌，有序推進“十大”育人體系和德智體美勞五育并舉的育人機制，實現(xiàn)憂患意識教育的常態(tài)化。應(yīng)當堅持以完整準確的馬克思主義科學體系為指導，真正從學理上為憂患意識教育融入“思政課程”和“課程思政”提供有力支撐，從理論認知和實踐行動兩個維度挖掘育人功能，提升憂患意識教育融入思想政治教育的成效。應(yīng)當找準憂患意識教育融入“三全育人”格局的突破口和著力點，使其與當代大學生的理想信念、價值追求、成長成才、職業(yè)發(fā)展等各方面緊密結(jié)合，優(yōu)化管理服務(wù)的育人體系，打造文化浸潤的育人環(huán)境，充分挖掘思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、班主任、黨務(wù)干部等多方面育人要素，有效發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等育人功能，提升憂患意識教育促進時代新人培育的有效性。

2.發(fā)揮師生在憂患意識教育中的能動作用

加強大學生憂患意識教育，應(yīng)當把高校教師的主導性與大學生的主體性統(tǒng)一起來，“既要注重調(diào)動教育者的主觀能動性，切實發(fā)揮其主導作用，又要注意調(diào)動受教育者的自覺性、積極性和主動性，充分發(fā)揮其自我教育的作用”[11]。一方面，高校教師應(yīng)當堅持“傳道者自己首先要明道、信道”，做到教育者先受教育，自覺提高政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，做到學思用貫通、知信行合一，增強對學生進行憂患意識教育的說服力和感染力。高校教師應(yīng)當在教育教學活動、教學計劃編排、學術(shù)研討交流等方面形成統(tǒng)一的思想和步調(diào)，從學生愿意聽、能聽懂、感觸深的角度，引導學生加深對危與安、險與機、弊與治等相輔相成關(guān)系的辯證認識和準確把握，助力其以強烈的憂黨、憂國、憂民意識筑牢信仰之基，激發(fā)奮斗之能。另一方面，加強憂患意識教育要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心，激發(fā)學生的主觀能動性，使其對憂患意識由理性認知、思想認同到信念堅定、實踐歸屬，引領(lǐng)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。應(yīng)當善于運用啟發(fā)式教育，啟發(fā)學生獨立思考，引導學生“把學習奮斗的具體目標同民族復(fù)興的偉大目標結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者”[12]。

3.發(fā)掘利用憂患意識教育的優(yōu)質(zhì)資源

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”[13]，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等諸多優(yōu)秀文化中蘊含著豐富的憂患意識教育元素。高校要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中挖掘憂患意識教育的優(yōu)秀素材，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中挖掘生動案例，貼近學生、貼近時代、貼近生活，為開展好憂患意識教育提供源頭活水，增強憂患意識教育的感染力。應(yīng)當在挖掘生動素材的基礎(chǔ)上，加強對其理論研究和闡釋教育工作，深刻解讀優(yōu)秀文化基因中憂患意識的思想淵源、哲學基礎(chǔ)、核心價值、基本內(nèi)容和主要特質(zhì)，分析其中蘊含的憂患思想在當今的現(xiàn)實價值和實踐意義，為學生悅納憂患思想提供堅實的理論支撐和學理闡釋。應(yīng)當把價值引領(lǐng)作為重要內(nèi)容，把課程要素作為教育載體，以典型案例激發(fā)學生思考，以愛國勵志素材營造文化氛圍，形成課堂、教材、課程等多渠道、多載體、全要素的憂患意識教育。以利于學生接受的形式和可感可知的內(nèi)容，向?qū)W生講清優(yōu)秀文化形態(tài)蘊含的憂患思想與憂患意識，讓更多優(yōu)秀文化成果轉(zhuǎn)化為憂患意識教育的生動實踐，培養(yǎng)具有家國情懷的時代新人。同時，還應(yīng)當同開展“四史”教育緊密結(jié)合，深入挖掘其中蘊含的理論滋養(yǎng)和鮮活素材，打造內(nèi)涵豐富的憂患意識教育“教材庫”“案例庫”，把革命博物館、展覽館、黨史館等紅色資源作為生動教材，打造“沉浸式”實景課堂，真實、生動、鮮活地講好“四史”故事，讓學生深刻理解其中蘊含的憂患思想，厚植愛黨愛國的情感。

4.構(gòu)建憂患意識教育的有效載體

將憂患意識教育融入高校育人實踐，首先要融入到思想政治理論課的理論教學和實踐教學中，通過思想政治理論課教學中的憂患意識教育引導學生更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。應(yīng)當把憂患意識教育有機融入思政課的課程體系、教材體系和教學體系中，增強思想政治理論課的思想性和理論性資源供給。根據(jù)不同課程的特點，有重點、有計劃、有目的地將憂患意識教育逐步融入其中。比如，“馬克思主義基本原理”課程可以從原理維度講授馬克思主義科學真理，講清楚憂患意識的理論意義；“中國近現(xiàn)代史綱要”課程可以從歷史維度講授中國人民進行的艱辛探索和不屈斗爭，講明白憂患意識的核心價值；“形勢與政策”課程要從實踐維度講授時代發(fā)展的形勢與任務(wù)，激發(fā)當代大學生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。其次，憂患意識教育要依托“第二課堂”這個重要陣地，通過開展黨團建設(shè)、理論學習、社會實踐、志愿服務(wù)、文體科創(chuàng)等各類活動,讓學生在多樣化的實踐中提升人格修養(yǎng)，增強對憂患意識的理解，自覺將個人發(fā)展與國家發(fā)展、個體價值與社會價值結(jié)合起來。再次，憂患意識教育要與網(wǎng)絡(luò)育人一體推進，搶占網(wǎng)絡(luò)制高點，借助新媒體加強學生憂患意識教育，利用網(wǎng)站、微信、微博等平臺開展多元化、立體化的教育引導。鼓勵學生進行高質(zhì)量文藝作品創(chuàng)作，力爭涌現(xiàn)出更多體現(xiàn)憂患意識教育的各類舞臺劇、音樂美術(shù)作品及影視作品，以潤物無聲的方式讓憂患意識入腦入心，促進學生在創(chuàng)作與傳播中實現(xiàn)自我教育和自我提升。

5.營造憂患意識教育的良好環(huán)境

時代新人培養(yǎng)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的社會工程，學校、家庭、社會都有責任。優(yōu)化育人環(huán)境，必須形成學校、家庭、社會協(xié)同育人的教育合力。首先，學校是憂患意識教育的主渠道，重在發(fā)揮好優(yōu)秀校園文化環(huán)境的引領(lǐng)與感染作用。在校園文化景觀規(guī)劃建設(shè)中巧妙融入憂患思想元素，尤其應(yīng)加強校史館、博物館等文博場館以及雕塑、景觀等文化標志物建設(shè)，凸顯文化符號和大學精神，切實發(fā)揮校園環(huán)境潛移默化的憂患意識教育功能。強化校園精神文化的導向激勵功能，使包含憂患意識在內(nèi)的優(yōu)秀文化成為校園主流文化內(nèi)容之一。其次，要重視家庭教育的啟蒙和熏陶作用，注重家教家風，強化家校合作，善用家史、家規(guī)、家訓、家書等載體，通過開展與家長共講家風故事等活動，將憂患意識融入忠厚傳家、德藝興家、勤儉持家、紅色家風治家等良好家風傳承中。再次，全社會要注重增強憂患意識的宣傳教育和氛圍營造，使之成為大學生增強憂患意識、高校有效開展憂患意識教育的良好文化土壤。通過強化學校教育、家庭教育和社會教育三者之間的有機聯(lián)系和良性互動，推動形成憂患意識教育協(xié)同育人的良好環(huán)境。