慕課教育環(huán)境下舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與探索

□方雪兒

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與革新促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的變革，從而使得整個(gè)教育行業(yè)進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展的時(shí)代。慕課作為一種社會(huì)的全新產(chǎn)物，從內(nèi)容到模式上都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新時(shí)代的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的發(fā)展方向。就舞蹈教育來(lái)說(shuō)，將慕課的模式引入課堂，教學(xué)主體收獲了豐富的教學(xué)手段和資源。

舞蹈藝術(shù)通過(guò)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的對(duì)接，積極探索新型的舞劇、晚會(huì)、大型演藝活動(dòng)等形態(tài)，促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)在語(yǔ)言形式、技術(shù)手段和內(nèi)容表達(dá)等層面的摸索與創(chuàng)新。為此，很多高校都開(kāi)設(shè)了獨(dú)立專業(yè)——新媒體舞蹈專業(yè)，受到了很多學(xué)生的歡迎。可以說(shuō)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，舞蹈這門藝術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、舞蹈慕課的特點(diǎn)

舞蹈教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)性的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以靈活采用一些先進(jìn)的語(yǔ)音技術(shù)和數(shù)字影像技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。舞蹈慕課就是在慕課的理念下誕生的一種新型舞蹈課程，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段為基礎(chǔ)，以在線直播的方式展開(kāi)規(guī)模相對(duì)較大的舞蹈課程。從總體上來(lái)看，舞蹈慕課具有非常突出的特點(diǎn)。

(一)呈現(xiàn)出多樣化的課程內(nèi)容

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，舞蹈理論課程和舞蹈實(shí)踐課程這兩大類是當(dāng)下傳統(tǒng)舞蹈教育的主要內(nèi)容。市場(chǎng)又把實(shí)踐類課程做了細(xì)分，其中就包括舞蹈創(chuàng)作類課程、舞蹈基礎(chǔ)類課程及舞蹈表演類課程。因?yàn)檫@些課程有著不同的屬性，所以舞蹈慕課也展現(xiàn)出多種多樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，舞蹈創(chuàng)作類課程、舞蹈慕課課程可以在線進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，從舞蹈創(chuàng)作課程的知識(shí)邊界進(jìn)行持續(xù)性延展，創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)涵也可不斷擴(kuò)充。在線學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅可以學(xué)到傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)作技法，還可以通過(guò)舞蹈慕課這樣的新形式獲得新媒體編舞能力。又如，傳統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)類課程要想詳盡地呈現(xiàn)身體訓(xùn)練，只能通過(guò)影像教學(xué)語(yǔ)言的方式。而舞蹈慕課課程不僅可以運(yùn)用影像教學(xué)語(yǔ)言，還可以結(jié)合“舞蹈科學(xué)”這個(gè)新板塊，保證學(xué)生可以通過(guò)圖解或視頻解析的方式形成對(duì)基本功的生理認(rèn)知，從而為他們搭建對(duì)舞蹈的系統(tǒng)化認(rèn)知。

(二)展現(xiàn)形象化的舞蹈課堂

在傳統(tǒng)舞蹈課堂進(jìn)行舞蹈授課時(shí)，教師會(huì)根據(jù)內(nèi)容的不同設(shè)置課程時(shí)間，大都以半小時(shí)為基礎(chǔ)。但是舞蹈慕課卻不同，一節(jié)課一般是7～20 分鐘，直接傳授知識(shí)點(diǎn)、有效傳遞教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)，這是舞蹈慕課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈慕課從視覺(jué)上細(xì)化舞蹈肢體或動(dòng)作語(yǔ)言，給在線學(xué)習(xí)者提供符合認(rèn)知規(guī)律的鏡頭語(yǔ)言，通過(guò)推進(jìn)、特寫、搖移、定格的方式將舞蹈課程中需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聚焦和解讀，借助身體這個(gè)載體將這一特殊教學(xué)形態(tài)對(duì)在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面剖析。舞蹈慕課不僅運(yùn)用了普通的影像語(yǔ)言，還運(yùn)用了后期剪輯技術(shù)和設(shè)置播放環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)的方式，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)做特別提示和標(biāo)注，通過(guò)鏡像慢放式重復(fù)將個(gè)別教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。

(三)實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)舞蹈課堂的教學(xué)空間有限，采用的是“示范—模仿—練習(xí)”這樣的常規(guī)三角循環(huán)教學(xué)模式。舞蹈慕課在拍攝技術(shù)和制作上創(chuàng)新了教學(xué)語(yǔ)言和內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)無(wú)邊界的“線上”平臺(tái)，在動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、交互、超鏈接等富媒體形式的輔助下，實(shí)現(xiàn)了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展和激活。同時(shí)，舞蹈慕課借助“在線作業(yè)”與“作業(yè)互評(píng)”功能，將舞蹈課堂評(píng)價(jià)考核形式做了進(jìn)一步的豐富。舞蹈視頻可以隨時(shí)隨地進(jìn)行拍攝，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)信息終端也能隨時(shí)隨地為大家提供便利。借助這樣的科技優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者可以自行拍攝，并在慕課平臺(tái)上上傳舞蹈視頻，更加直觀地進(jìn)行內(nèi)容體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自查自糾，對(duì)身體有更加完整的自我認(rèn)知。同時(shí)，慕課也可以為學(xué)生提供互評(píng)互學(xué)的空間，便于他們相互學(xué)習(xí)，探索經(jīng)驗(yàn)。此外，慕課教學(xué)模式還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線完成及評(píng)價(jià)功能，這對(duì)于課程考核方式來(lái)說(shuō)又是一個(gè)重要的創(chuàng)新。線上模式既拉進(jìn)了學(xué)生與教師的距離，又可以多樣化地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)在線下教學(xué)過(guò)程中有限的課堂時(shí)間內(nèi)可能存在的交互不足的缺陷。

二、舞蹈慕課與傳統(tǒng)舞蹈課程的差別

(一)舞蹈學(xué)習(xí)方式有變化

時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步促使教學(xué)主體發(fā)生了一定的變化。同時(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣等舞蹈學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的舞蹈課堂采用的是被動(dòng)的舞蹈學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師怎么跳，學(xué)生就跟著教師怎么跳，教師的舞蹈動(dòng)作是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。與之相反，舞蹈慕課為學(xué)生和教師搭建了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他們可以進(jìn)行完整的教學(xué)過(guò)程探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主化、個(gè)性化的特點(diǎn)，在身體反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行身體訓(xùn)練，學(xué)生成為這個(gè)舞蹈課堂的主體。因此，舞蹈的學(xué)習(xí)方式在慕課的教學(xué)模式下有了很大的變化。

(二)舞蹈教學(xué)主體不一樣

在傳統(tǒng)舞蹈課堂中，教師是舞蹈教學(xué)的主體，一般都是采取以教師為中心的“以教定學(xué)”的固化教學(xué)模式，這個(gè)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直未改變。與之相反，舞蹈慕課以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，采用“線上”教學(xué)的模式。在這樣的模式下，舞蹈教師雖然在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但教學(xué)主體是學(xué)生。根據(jù)對(duì)比可以看出，傳統(tǒng)舞蹈課堂的授課重點(diǎn)是追求群體規(guī)范，而舞蹈慕課側(cè)重培養(yǎng)個(gè)體差異，給學(xué)生和教師提供一個(gè)平等的交流、互動(dòng)、合作空間。

（三）教學(xué)時(shí)空不同

雖然舞蹈慕課進(jìn)行的是一種“線上”的虛擬教學(xué)，但是它可以把傳統(tǒng)舞蹈課堂有限的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行無(wú)限擴(kuò)展，隨時(shí)隨地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)資源可以永久“儲(chǔ)備”在網(wǎng)絡(luò)上，這對(duì)一次性、瞬時(shí)性的舞蹈實(shí)踐類課程來(lái)說(shuō)，在很大程度上彌補(bǔ)了難以保存的問(wèn)題。借助舞蹈慕課，舞蹈學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況和進(jìn)度尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)。

此外，慕課同樣具有一定的缺陷，要想傳承舞蹈技藝，離不開(kāi)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，單純靠慕課教學(xué)也無(wú)法達(dá)到技藝傳承的效果。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)教師和學(xué)生處在同一個(gè)時(shí)空，能夠進(jìn)行及時(shí)、無(wú)障礙的交流，無(wú)論語(yǔ)言、動(dòng)作還是情感方面的交流都是慕課教學(xué)難以達(dá)到的，這也是舞蹈慕課線上教學(xué)的不足之處。

三、慕課教育環(huán)境下舞蹈教學(xué)未來(lái)的創(chuàng)新與探索方向

（一）形成舞蹈教學(xué)“線上”及“線下”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

要想進(jìn)行混合式舞蹈教學(xué)，就要讓“線上舞蹈慕課”與“線下舞蹈課堂”建立一種相輔相成的關(guān)系，將線下傳統(tǒng)舞蹈課堂與線上舞蹈慕課的舞蹈教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容銜接，這樣，一條完整合理的教學(xué)邏輯線便能形成。作為混合式教學(xué)的組成部分，傳統(tǒng)課堂必須及時(shí)調(diào)整和改變之前固有的舞蹈課程環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，引入一種以學(xué)生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”“研討教學(xué)”新型教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)以慕課為基礎(chǔ)的舞蹈綜合體系。這樣的結(jié)合方式，不但可以實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)技藝的傳承，而且“線上”學(xué)習(xí)的成效可以借助“線下”翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)評(píng)估。這樣，“線上”課程完成率不高、約束性較低的問(wèn)題就能得到解決。

（二）促進(jìn)舞蹈教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)

首先，在進(jìn)行舞蹈慕課混合形態(tài)教學(xué)之前，教師必須把“線上”“線下”的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行明確，將各自優(yōu)勢(shì)的教學(xué)板塊進(jìn)行設(shè)置；準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，以立體、非線性式的形式，重新布局“線上”或“線下”的舞蹈教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，這樣有助于更好地將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)。所以，在進(jìn)行舞蹈課程授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看慕課視頻，自主學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈動(dòng)作、組合、表現(xiàn)手段或表演特點(diǎn)等，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我探究，初步掌握和領(lǐng)悟舞蹈課程的知識(shí)和技能。隨后，教師再進(jìn)行傳統(tǒng)舞蹈課堂的教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省一部分基礎(chǔ)知識(shí)的授課時(shí)間。其次，在慕課平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)掌握程度和成效的提升，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和理解舞蹈知識(shí)。學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到無(wú)法通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)，可以借助線下課堂向教師討教。教師則可利用現(xiàn)場(chǎng)的空間進(jìn)行示范、指導(dǎo)和解答，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。

（三）構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我們對(duì)中國(guó)舞蹈實(shí)踐類課程的觀念和方式的評(píng)價(jià)，一直受傳統(tǒng)方式的影響。在評(píng)價(jià)主體時(shí)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是結(jié)課的考核結(jié)果而非學(xué)習(xí)的整體過(guò)程。同時(shí)，與大多數(shù)學(xué)科不同的是，舞蹈這門學(xué)科并不存在考核標(biāo)準(zhǔn)或唯一答案。因此，有學(xué)者建議可以在舞蹈教學(xué)系統(tǒng)中建立一種多維的混合教學(xué)評(píng)價(jià)體系。于是，以慕課為基礎(chǔ)的混合教學(xué)模式便誕生了，教師借助慕課這樣的舞蹈教學(xué)模式，可以豐富當(dāng)前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使其朝著科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)主體不再是由單一的舞蹈教師組成，而是一種形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的、綜合了“線上”和“線下”的、包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)在內(nèi)的多維度評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系可以對(duì)慕課的完成度和普通階段進(jìn)行分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)，更加充分地展示了“線下”課堂研討、提問(wèn)、小組舞蹈匯報(bào)展示等教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成一種新的標(biāo)準(zhǔn)。

舞蹈教育使舞蹈藝術(shù)不斷向著大眾化的方向發(fā)展。當(dāng)前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)舞蹈專業(yè)并展開(kāi)舞蹈教學(xué)，但是很多優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)資源仍然處于難以均衡化調(diào)配的狀態(tài)，而線上教育的發(fā)展也成為解決上述問(wèn)題的一個(gè)主要途徑。教育部2018 年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有801 個(gè)國(guó)家級(jí)的精品課程利用在線的形式進(jìn)行展示，而藝術(shù)類的慕課占比只有5%左右，因此，未來(lái)的發(fā)展空間是很大的。目前，國(guó)家在全國(guó)各高校內(nèi)宣傳慕課及線上課程教育的方式，并為促進(jìn)其發(fā)展提供了大量資源和空間。短時(shí)間內(nèi)，“網(wǎng)絡(luò)開(kāi)課”這樣的新方式大行其道，飛速發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了舞蹈“線上”教學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，舞蹈慕課擁有巨大的發(fā)展空間，是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，社會(huì)各界應(yīng)予以重視并積極參與其中。對(duì)從事舞蹈教育的人來(lái)說(shuō)，在慕課時(shí)代進(jìn)行“線上”教學(xué)和“線下”教學(xué)改革，融合兩種教學(xué)手段，是其未來(lái)教育工作的重點(diǎn)與方向。