在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)

文 楊淑英

美術(shù)是多彩生活的反映，美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也表達(dá)自己內(nèi)心的情緒和情感。因此，美術(shù)教育活動(dòng)不但能提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，而且對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、激趣，在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒自信

興趣是最好的老師，可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，面對(duì)那些性格內(nèi)向、不主動(dòng)參與的幼兒，我注意用激“趣”的方法，根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，追隨幼兒的興趣點(diǎn)，走入幼兒的內(nèi)心深處，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的愿望，讓他們?cè)跓o拘無束的環(huán)境里自我流露、自主表達(dá)。

美術(shù)是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)。幼兒通過視覺藝術(shù)這一形式表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)快樂、成功，確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。由于性別、家庭環(huán)境、生活體驗(yàn)和受教育方式不同，他們對(duì)事物的看法、想法以及作畫的手法，是獨(dú)一無二的。為了讓幼兒更好地表達(dá)自我，我在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“我想這樣做”夢(mèng)想美術(shù)角。美術(shù)角里被放置了豐富的美術(shù)工具和材料。畫畫還是剪裁？卷起還是展開？涂色還是黑白？活動(dòng)內(nèi)容全都由幼兒自主決定?！拔蚁脒@樣做”美術(shù)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒變得自信開朗，勇于表達(dá)，積極向上，其個(gè)性得到了盡情展現(xiàn)。

二、善導(dǎo)，在美術(shù)活動(dòng)中建立規(guī)則意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到很多做事毫無章法的幼兒，以至于東奔西走地救場(chǎng)：草草了事的作品、滿桌亂放的材料、滿地亂扔的垃圾……因此，我注重細(xì)心觀察幼兒的行為舉止，思考“問題”行為背后的原因，再給予針對(duì)性地指導(dǎo)。

尊重和引導(dǎo)幼兒的良好個(gè)性的發(fā)展，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容是規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。部分幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，美術(shù)活動(dòng)后的收歸總是不盡人意。如何讓這些“小馬虎”養(yǎng)成收歸的好習(xí)慣？幼兒認(rèn)為，亂糟糟的美術(shù)工具不美觀，要把美術(shù)工具拼成“彩虹”。蠟筆“彩虹”、剪刀“彩虹”、卡紙“彩虹”……一條條美麗的“小彩虹”組成了井然有序的美工區(qū)。面對(duì)不耐心畫畫的幼兒，我?guī)麄冃蕾p各種名畫，并在幼兒作畫時(shí)，不斷對(duì)其鼓勵(lì)。

三、合作，在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往

《綱要》中指出：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！庇變涸诿佬g(shù)活動(dòng)中往往伴隨著各種不同的社會(huì)性行為，如在繪畫前對(duì)要畫內(nèi)容的體驗(yàn)與探討、作畫時(shí)相互之間的合作與交流、畫好后對(duì)各自作品的交流與分享等。因此，我在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

生活是教育的源泉。我關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，選擇既貼近幼兒生活又讓幼兒感興趣的題材開展繪畫活動(dòng)。在“美麗的秋天”主題美術(shù)活動(dòng)中，我充分利用幼兒園中的自然資源，讓幼兒自主收集可用于作畫的素材。通過這次收集活動(dòng)，幼兒增強(qiáng)了合作意識(shí)，還在與同伴交流協(xié)商中提升了交往能力。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)合作、共享，自信心、成就感也隨之提升。在接下來的長卷畫活動(dòng)中，幼兒通過討論、調(diào)查、投票等形式，確定了長卷畫具體內(nèi)容，并共同完成這一巨幅“班畫”。我還從網(wǎng)上學(xué)習(xí)開發(fā)“你畫我猜”“色彩的魔法”等合作美術(shù)游戲，讓幼兒在游戲中有更多合作、交流的機(jī)會(huì)。

四、共情，在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)社會(huì)

美術(shù)活動(dòng)連接幼兒個(gè)體與外界，使幼兒不但在藝術(shù)領(lǐng)域里得到單一的美術(shù)素養(yǎng)成長，而且在身體、感情、心靈等方面得到全面的成長。幼兒在與自我、同伴、社會(huì)的積極互動(dòng)中，在與環(huán)境、材料的有效創(chuàng)作中，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

我注重結(jié)合主題教育開展美術(shù)活動(dòng)，幼兒在“看一看”“做一做”“品一品”中，萌發(fā)了初步的社會(huì)責(zé)任感。例如，在母親節(jié)，幼兒感受了母愛的偉大，將自己對(duì)母親的孺慕之情，用繪畫、賀卡、手工小禮物等形式表達(dá)出來，帶去自己衷心的祝福。幼兒的真情流露不僅讓親情得到升華，還促進(jìn)幼兒發(fā)展社會(huì)責(zé)任感。

五、互評(píng)，在美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)分享

評(píng)價(jià)是幼兒表述自己的所思、所想，并與集體進(jìn)行情感交流，讓自我感受融入集體的過程。因此，教師應(yīng)利用美術(shù)評(píng)價(jià)這一契機(jī)，提升幼兒的語言能力。

評(píng)價(jià)分享的多樣性，促使幼兒更好地部分溝通彼此。評(píng)價(jià)對(duì)美術(shù)活動(dòng)來說是不可或缺的重要組成部分，評(píng)價(jià)分享可以通過多種形式進(jìn)行，如幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)、師幼共評(píng)等。在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)分享中，幼兒運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)作品的看法，“想說、敢說、愿意說”，提高了溝通表達(dá)能力。同時(shí)，美術(shù)評(píng)價(jià)的開放性增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)。

美術(shù)活動(dòng)不但讓幼兒感到藝術(shù)的美，而且讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化地形成了良好的自我意識(shí)，使他們主動(dòng)開展同伴交往，內(nèi)化行為規(guī)范，學(xué)習(xí)融入社會(huì)。