生態(tài)教育觀下的家園共育路徑

文 李 萍

現(xiàn)代教育生態(tài)觀認(rèn)為，影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素是多方面的，這些因素共同構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。幼兒園的教育活動(dòng)、生活過程、人際關(guān)系、教師人格、環(huán)境設(shè)施、角色交往等，構(gòu)成了幼兒園教育生態(tài)。同樣，影響幼兒成長(zhǎng)的家庭教育因素不僅是父母的教養(yǎng)方式，還包括家庭生活方式、父母角色責(zé)任、家庭心理氛圍、親子關(guān)系、父母行為榜樣、家庭物質(zhì)環(huán)境等，這些構(gòu)成了影響幼兒發(fā)展的家庭教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，家長(zhǎng)的人格和角色作用作為重要的教育資源，對(duì)整個(gè)家庭教育起著極其重要、主導(dǎo)性的作用。因此，從教育生態(tài)學(xué)角度看，家園共育的重要目的，不能停留在一般意義上的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教什么、怎么教的問題，而要從優(yōu)化家園關(guān)系和幼兒家庭教育生態(tài)系統(tǒng)加以思考，使家園共育發(fā)揮出更大的效能。

一、生態(tài)教育觀下家園共育的思考

（一）家庭是幼兒最為自然的教育生態(tài)環(huán)境

幼兒由于生理、心理發(fā)展的的局限，他們不具備選擇、適應(yīng)和改造環(huán)境的能力，意味著幼兒對(duì)環(huán)境具有被動(dòng)的接受性和依賴性，環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有深刻的影響力。家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最為密切的環(huán)境。在溫馨和諧的家庭環(huán)境，幼兒能感到安全和舒適，身心可以得到滿足和最自然的發(fā)展。父母與幼兒相互關(guān)系和共同生活，為幼兒以后形成正確的社會(huì)態(tài)度和生活方式奠定了基礎(chǔ)。因此，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響是幼兒園教育不可替代的，是影響幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展不可或缺的因素。

（二）家園共育的根本目的是營(yíng)造和諧的生態(tài)環(huán)境

家園共育是當(dāng)代幼兒教育中提出的重要課題。在家園共育中，家庭和幼兒園都是教育主體，組成了教育共同體。家庭和幼兒園的關(guān)系是平等協(xié)商的關(guān)系，共同承擔(dān)培育幼兒的責(zé)任。幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要和相互聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境。教師和家長(zhǎng)是幼兒發(fā)展的兩種重要他人，共同承擔(dān)責(zé)任是家園共同的基本立足點(diǎn)。在家園共育觀念上的一致性和家園共育教育行為的互補(bǔ)性是家園共育的成功的核心。為此，我園以生態(tài)教育理念為指導(dǎo)，以家園共育為核心，積極探索生態(tài)教育觀下家園共育的實(shí)踐方式。

二、生態(tài)教育觀下家園共育的有效實(shí)踐

生態(tài)教育觀是一種教育理念，也是一種新的教育思維方式和實(shí)施策略。以生態(tài)教育觀開展家園共育活動(dòng)，需要把家庭教育資源與幼兒園教育資源通過積極的溝通與互動(dòng)，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，從而有效地促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)。

（一）幫助家長(zhǎng)建立“生態(tài)育人”觀念

生態(tài)教育觀下家園共育的關(guān)鍵是幫助家長(zhǎng)建立“生態(tài)育人”的新觀念。這就需要家長(zhǎng)從家庭生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，摒棄功利主義的教育思維方式，進(jìn)行家庭教育生態(tài)的優(yōu)化和建設(shè)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

1.巧用載體，營(yíng)造“生態(tài)育人”氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育越來越重視。但是，家長(zhǎng)在育兒觀念上存在種種誤區(qū)。我園向家長(zhǎng)提出了“為孩子的一生幸福奠基”的家庭教育理念，把培養(yǎng)幼兒積極健康的心理作為家庭教育的核心目標(biāo)。我園引導(dǎo)家長(zhǎng)擁有健康的育兒心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好健康的家庭氛圍，建立積極互動(dòng)的親子關(guān)系，與幼兒一起成長(zhǎng)。一方面，我園通過園報(bào)、宣傳欄、家庭教育沙龍等，向家長(zhǎng)宣傳“生態(tài)育人”觀念；另一方面，我園通過開展“家庭小故事”“行走在童心路上”等家庭演講活動(dòng)，組織家長(zhǎng)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧溝通、寬容理解、積極向上、其樂融融的家庭環(huán)境。

2.對(duì)話互動(dòng)，增強(qiáng)“生態(tài)育人”意識(shí)

生態(tài)系統(tǒng)具有協(xié)同進(jìn)化特性，要充分發(fā)揮各個(gè)子系統(tǒng)、生態(tài)因子的協(xié)同作用，做到資源整合、共同分享、彼此支持、共同成長(zhǎng)，形成“研究共同體”。首先，我園通過“微格案例沙龍活動(dòng)”、親子活動(dòng)、育兒主題活動(dòng)，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，提升不同層次家長(zhǎng)的科學(xué)育兒理念；其次，我園重視家園資源共享、創(chuàng)新溝通方式，有效利用家長(zhǎng)群體的優(yōu)勢(shì)，提供可以相互交換意見與問題的最佳場(chǎng)，讓家長(zhǎng)相互扶持、攜手并進(jìn)，提高家園共育的整體效應(yīng)；最后，我園聯(lián)合本園教師資源，成立教師志愿者隊(duì)伍，利用業(yè)余時(shí)間走訪家庭，開展家教咨詢，拉近了教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的距離。

（二）讓父職教育不再缺失

父職教育是親職教育的重要組成部分，是指與父親扮演的與父親角色有關(guān)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓他們能更好地勝任父親這一角色。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，父親淡出家庭教育的現(xiàn)象正在增加。在我園開放的一些活動(dòng)中，大多數(shù)父親都以“沒有時(shí)間參加”或者“我讓幼兒他媽來”等理由拒絕，缺乏主動(dòng)參與父職教育的意愿。因此，幼兒園必須創(chuàng)設(shè)條件，爭(zhēng)取更多的父親參與到幼兒教育中。

1.才藝共享，強(qiáng)化角色意識(shí)

我園通過園報(bào)、櫥窗、家校通等途徑大力宣傳，增強(qiáng)父親參與的積極性，幫助他們樹立角色意識(shí)。我園發(fā)現(xiàn)很多父親都有一些手藝，邀請(qǐng)他們來園擔(dān)任志愿者，如擔(dān)任安全監(jiān)督員、為幼兒理發(fā)、教幼兒制作點(diǎn)心等，讓他們認(rèn)同家園合作的重要性。

2.度身定做，激發(fā)主體意識(shí)

針對(duì)父親獨(dú)有的特質(zhì)，我園為家長(zhǎng)量身定做了一些活動(dòng)。例如，在“我和春天有個(gè)約會(huì)”戶外親子活動(dòng)中，我園邀請(qǐng)父親帶著幼兒參加“舉高高”“全家樂”等比賽。在這樣的活動(dòng)中，幼兒體會(huì)了父親的力量以及親子活動(dòng)的樂趣，父親的角色特質(zhì)在潛移默化中影響幼兒今后的發(fā)展。我園還結(jié)合重大節(jié)日、園部活動(dòng)，提供父職教育的機(jī)會(huì)。例如，我園在父親節(jié)開展“超人爸爸親子制作大PK”活動(dòng)，在畢業(yè)典禮上開展“我喂爸爸喝奶”游戲。這些活動(dòng)增加了親子交流的機(jī)會(huì)，逐步讓父親轉(zhuǎn)變觀念，明確自己的教育角色，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展盡到“好父親”的責(zé)任。

（三）讓隔代教育發(fā)揮積極作用

隔代教養(yǎng)是指由祖輩家長(zhǎng)參與照料幼兒的教養(yǎng)活動(dòng)。很多祖輩家長(zhǎng)有撫養(yǎng)和教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有比較多的時(shí)間和精力投入孫輩身上。但是，隔代教育有很多不足。祖輩的教養(yǎng)方式既受傳統(tǒng)因素的影響，又受這一群體自身文化素質(zhì)的影響，對(duì)幼兒的主導(dǎo)態(tài)度往往是“疼”而不是“引”。我園積極組織祖輩家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，給他們提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷優(yōu)化教養(yǎng)行為。

1.注重溝通，形成合力

做好家園溝通工作，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，共同探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。祖輩家長(zhǎng)有著與年輕家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)：他們更寵愛幼兒，關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通。我園要理解祖輩家長(zhǎng)疼愛幼兒的心理，謙虛地向祖輩家長(zhǎng)學(xué)習(xí)帶養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。我園注重與祖輩交流的態(tài)度和方式，寬容地對(duì)待祖輩提出的一些要求，主動(dòng)把幼兒在幼兒園發(fā)生的事說給他們聽，對(duì)待祖輩提出的一些問題提前備案，從而提高溝通的有效性。漸漸地，他們?cè)敢饨蛹{教師在養(yǎng)育上提出的一些要求，教育觀念在不知不覺中發(fā)生了變化，與教師的合作也越來越默契。

2.提供平臺(tái)，轉(zhuǎn)變觀念

雖然爺爺奶奶與年輕的爸爸媽媽相比，在教育觀念、教育方法上有不足的地方，但他們具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)：對(duì)孫輩的關(guān)愛是無私的、專注的；有更多的時(shí)間與教師、其他幼兒的家長(zhǎng)交流；閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時(shí)間參與幼兒園活動(dòng)。因此，我園會(huì)不定期地開展祖輩觀摩開放日，讓他們了解幼兒在園的一日生活，針對(duì)性地開展祖輩帶養(yǎng)指導(dǎo)。做好祖輩家長(zhǎng)工作已成為我園當(dāng)前的家長(zhǎng)工作重點(diǎn)。我園一定要以尊重、熱情、智慧為工作基礎(chǔ)，為祖輩家長(zhǎng)出謀劃策，提供一些知識(shí)、技能、策略上的指導(dǎo)，和教師共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的責(zé)任。

（四）引導(dǎo)“全職媽媽”關(guān)注成長(zhǎng)生態(tài)

“全職媽媽”是指女性在懷孕后到幼兒養(yǎng)育時(shí)放棄工作，專心照顧幼兒和家庭。從其正面效應(yīng)看，“全職媽媽”在對(duì)家人生活照顧、幼兒教育、親情培養(yǎng)等方面，起到了一定的積極作用。她們通過各種媒介學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，有很多的精力照顧幼兒，能夠給幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，一般不會(huì)漠視幼兒，并且注重及時(shí)和幼兒溝通。隨著社會(huì)的發(fā)展，如今越來越多的女性擔(dān)當(dāng)起了“全職媽媽”。挖掘她們身上的教育資源，對(duì)她們開展育兒指導(dǎo)，對(duì)于進(jìn)一步深化家園合作具有重要意義。

1.參與活動(dòng)，緩解焦慮

我園很多“全職媽媽”學(xué)會(huì)一些正確的育兒方法，喜歡用書本上的知識(shí)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)自己的幼兒，但是忽視了幼兒教育學(xué)的一些理念性的東西，如不重視幼兒的發(fā)展曲線?！叭殝寢尅睍r(shí)刻盯著幼兒，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，甚至?xí)糯笠恍┘?xì)節(jié)。因此，她們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)自幼兒不足。針對(duì)這些方面，我園組織一些參與式體驗(yàn)活動(dòng)，安排“全職媽媽”進(jìn)班陪伴幼兒。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)歸屬感

在幼兒上幼兒園以后，很多“全職媽媽”無所事事。我園將這些“全職媽媽”組成后援團(tuán)，參與幼兒園管理。例如，在組織幼兒走近自然、走入社會(huì)活動(dòng)中，我園邀請(qǐng)“全職媽媽”參與。她們像教師一樣帶領(lǐng)著幼兒，一邊參觀一邊講解，時(shí)時(shí)處處提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。

高質(zhì)量的幼兒教育是一種合作教育，需要全社會(huì)的參與。幼兒園管理者和教師必須樹立生態(tài)教學(xué)觀，對(duì)家長(zhǎng)資源與幼兒園教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行建構(gòu)，從而重建幼兒園教學(xué)的生態(tài)平衡，形成一個(gè)多方位的教育管理模式。