家園合作，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

文 沈 穎

幼兒期是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家庭、幼兒園攜手合作。

一、存在問題

目前，家園在合作培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)問題：

（一）家長重視程度不高

不少家長認(rèn)為，幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要依靠幼兒園，家長只需將幼兒送到幼兒園。幼兒園階段只需要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣到小學(xué)階段再培養(yǎng)也不遲。在一些家長看來，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有多認(rèn)字、多背幾首兒歌重要。家長認(rèn)為，幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣只需要習(xí)得某一方面的能力，如讀寫能力、理解能力等，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，一些幼兒雖然習(xí)得了讀寫技能、閱讀技能等，但缺少樂于探究、勤于思考的習(xí)慣。

（二）育兒水平有待提高

我園曾對(duì)來園家長進(jìn)行訪談，很多家長“望子成龍，望女成鳳”，盲目施教，盲目攀比。他們把自己的期望強(qiáng)加到幼兒身上，逼迫幼兒背古詩、學(xué)拼音、背算式等，不考慮幼兒的興趣與能力發(fā)展水平，忽視幼兒想象力、創(chuàng)造力、探究力的培養(yǎng)。有的家長溺愛幼兒，阻礙幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)；有的家長采用“棍棒教育”，施以嚴(yán)苛的語言和暴力，對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。一方面，幼兒會(huì)模仿成人的行為，變得暴躁易怒，當(dāng)遇到困難時(shí)，只會(huì)以粗暴的方式解決問題；另一方面，幼兒會(huì)變得懦弱，遇到問題只會(huì)逃避。除此之外，幼兒還會(huì)以撒謊、遺忘等方式躲避懲罰，喪失了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）家園溝通交流欠缺

幼兒園往往采用線上聯(lián)系方式，通過微信、電話等方式與家長取得聯(lián)系。當(dāng)幼兒離開幼兒園時(shí)，家庭和幼兒園的聯(lián)系較少。在疫情防控的當(dāng)下，家長與教師的溝通僅局限于入園、離園的幾分鐘時(shí)間，家長不清楚幼兒的在園表現(xiàn)，教師不了解幼兒在家中的情況。此外，不少家長接送幼兒時(shí)，來去匆匆。有的家長甚至由鄰居、親友代為接送幼兒。因此，教師和家長很難有溝通機(jī)會(huì)。

（四）系統(tǒng)教育有待完善

家園合作的教育體系不完善同樣會(huì)影響幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺少完善的家園合作教育體系，會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況的反饋不夠豐富、不夠及時(shí)。很多情況下，往往以偏概全。幼兒園可以通過親子日、開放日解決此問題。

二、共育途徑

針對(duì)以上突出問題，幼兒園可從以下方面入手，加強(qiáng)家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）加強(qiáng)交流合作

推進(jìn)家園合作過程，需要幼兒園加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，開展科普教育，提高家長對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)，形成相互溝通、相互促進(jìn)的合作模式。

（二）指導(dǎo)家庭教育

幼兒園可以定期舉辦科學(xué)育兒、家庭教育等講座，幫助不同教育背景的家長提高育兒水平，讓家長明白家庭教育在幼兒成長及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的重要地位，引導(dǎo)家長主動(dòng)參與。

（三）完善教育體系

幼兒園可以通過家長會(huì)、親子日、開放日、微信群、家長沙龍、定期回訪、家園信箱、家園聯(lián)系表等方式，建立并完善家園合作教育體系。建立幼兒個(gè)人檔案，及時(shí)跟蹤幼兒成長過程中的習(xí)慣養(yǎng)成情況，使家長及時(shí)了解幼兒在園情況，共同商討家園合作方案。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使幼兒受益終身，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要幼兒園與家庭共同發(fā)力，達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力。